心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心理测评的基本概念1、心理测评的定义和特征（识记）心理测评：是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
和物理测量相比，心理测评的特点是什么？⑴心理测评的间接性：心理测评可以从个体的外在行为模式推知其内在的心理特质水平，它具有间接性。
⑵心理测评的相对性：一般情况下，，每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置，我们只是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断，所以说心理测评又是相对的。
⑶心理测评的客观性任何测量都会存在着一定的误差，心理测量也不例外，使测量结果尽可能地客观可靠，是心理测量学家长期努力的目标。
心理测评在中小学教育中的作用？首先，教育和一条基本原则是因材施教。
因材施教的前提是很好的了解学生，。
心理测评的各种技术可以帮助教师更准确、更客观、更迅速更全面地了解学生的特点。
第二、教育的过程实质上是“教”与“学”的过程。
教师教的效果和学生学的效果直接反映了教育效果。
心理测评的技术可以对教师的教学效果进行评价，也可以对学生的学习效果进行评价。
从而为教育的过程提供及时有效的反馈信息，进一步促使教师改善教学方式，提高教育质量，帮助学生反省和改善自己的学习方法和学习态度，提高学习效果。
第三、要想惊慌教育事业，就必须不断的改进教育体制、教育目标、教材和教法，心理测评的技术和方法是教育改革的重要具之一。
第四、教育中的学生选拔离不开心理测评。
第五、教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理测评的结果。
同时，要想更好地发挥教育作用，必须建立心理档案。
2、项目分析的步骤（领会）3、题目的难度和区分度（简单应用）4、信度的定义（识记）5、信度的分类和方法（综合应用）6、效度的定义（识记）7、效度的分类和方法（综合应用）8、心理测验的标准化（领会）（三）心理测评的非测验技术1、观察法的特点和评价（简单应用）2、访谈法的特点和评价（简单应用）3、问卷法的特点和评价（综合应用）心理测评的非测验技术有观察法、访谈法、问卷法。
