框架式结构的焊接说课稿

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关于框架式结构焊接的说课稿

各位评委、老师大家好！

我是 号选手，今天我说课的题目是《框架式结构焊接》。本次说课的内容选自校编教材《焊工工艺与技能训练》第一模块手工电弧焊。

我说课的内容分为五个部分进行

首先教材分析：

一体化课程《焊工工艺与技能训练》由若干个学习任务构成，每个任务都是典型的焊接生产过程，教学过程采用了课堂与实训地点一体化、理论与实践一体化、教学做一体化的教学模式，通过框架式结构焊接学生可以掌握：板板平对接焊、平角焊、板板立对接焊、立角焊，四项焊接基本技能，学生的学习过程与企业的生产过程完全一致。为实现“零距离”就业打下坚实基础。

授课思路：

根据本课题的学习任务，将工作过程引入教学，以工作任务确定教学设计，以行动过程为导向，确定工作任务安排。采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体的教学方法，坚持“真实生产情境”教学。教学过程中注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，最终形成专业技术工人具备的职业能力。

教学目标：

根据教学大纲的要求，我为本课题设置了三组教学目标：

首先理论目标：1.能够识读框架式结构的焊接施工图；2.能够合理制定焊接工艺生产指导书。

在本堂课中我设定的能力目标是：让学生能对生产任务进行独立客观地分析，从专业角度认识与理解，并系统运用所学的实践能力进行处理及解决问题。

同时我还希望通过一体化教学，培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨作风和勇于探索的精神，培养学生的热爱、追求、奋斗、奉献的精神境界。

重点难点：

考虑到提高学生的理解能力与实践能力，在吃透教材的基础上，我确定：正确识读，框架式结构焊接施工图，为本课题的重点内容，难点是：如何在实践中，合理制定焊接工艺生产指导书，并能够正确实施焊接。这也是在本课题中，我试图带领学生学习的一个主要方向。 学习必备 欢迎下载

第二教学方法

基于上面的教材分析，我根据自己对“项目教学法”的认识，结合本校学生实际，在教学过程中，主要突出以下方面：一是创设生产情景，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学法，把教和学的各种方法综合起来。并且在整个教学设计中，尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为，学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透，学习思考方法。让学生在探索学习过程中，掌握技能和知识，培养学生的探索能力和创造性思维。四是注意在学习过程中，留给学生充分的时间，以利于开放学生思维。当然，这就应在处理教学内容时能够做到，叶老师所说“教就是为了不教”。因此，对本课题设计如下教学方法：在以项目教学法为主的前提下，采用分组教学法、任务驱动法、模拟仿真法、启发式教学法。

第三学法指导。

21世纪的发展趋势，对人才的要求是：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。因而，教师在传授知识的同时，加强学法指导，使学生掌握科学的学习方法，显得尤为重要。在本课题的学习中，力求使学生掌握：主体思维法，小组实训法，讨论探究法，反馈练习法等学习方法，使学生在掌握课本专业知识的同时。学会运用专业知识的能力。

第四教学程序。

在本课题中我按照项目教学法，主要设置了六个教学步骤。

首先是获取信息，第一导入新课，大家都知道兴趣是最好的老师。因此在本课题一开始，我首先向学生展示了几组图片。通过这些图片，一来激发学生的学习兴趣；二来让学生对框架式结构有一个初步认识。并结合图片向学生介绍框架式结构在日常生活中的重要性。

然后分组发放生产图纸，并由此提出，本课题学生要完成的，四项工作任务。

1.编制框架式结构的焊接工艺指导书；

2.合理选择焊接工艺参数（焊接装配顺序）；

3.按照焊接工艺指导书焊接试件；

4.分析并完善焊接工艺。

学生接受工作任务以后，查阅与任务相关的专业书籍，教师讲解相关理论知识。为完成任务做理论准备工作。这个过程主要培养学生的自主学习能力，信息收集与处理能力。

本阶段我主要采用启发式教学法、归纳教学法。 学习必备 欢迎下载

第二阶段制定计划

根据前面已经识读过的，框架式结构焊接施工图；学生了解到完成工作任务所需要的，专业知识以后。结合技术要求，制定相关生产方案，并与其他班组和教师沟通方案的可行性。最终，制定出焊接生产工艺指导书。这个过程，主要培养学生制定工作计划、人员分工、填制焊接工艺生产指导书的能力。

本阶段我主要采用：引导教学法、任务驱动法、设疑启智法组织教学。

第三阶段作出决策

各组学生制定初步的方案后，与教师商讨方案的可行性，听取教师和其他班组的意见，讨论修订方案，最终确定要实施的工作方案。这个过程主要培养，学生的表达能力、沟通能力和决策能力。

本阶段我主要采用：任务驱动法、演示法、启发式教学法。

第四阶段检查控制

在整个方案实施过程中，学生本人和教师，不断对各环节进行检查确认，有问题及时纠正，逐步培养学生的，质量意识和安全生产意识，学会对工作过程的进度、质量、安全的控制与完善。

本阶段我主要采用互动案例法、启发式教学法、引导法。

第五阶段实施计划

学生根据自己制定的，焊接工艺生产指导书进行组织生产，首先根据焊接工艺生产指导书，进行分工合作，每个人在生产过程中力求分工明确，责任到人，相互配合完成，框架式结构的焊接生产。焊接完成后填写《焊接工艺评定施焊记录》，对各项工艺参数的实际数值，进行记录汇总。

该过程主要培养学生的动手实践能力、团队合作精神，是专业技能积累和工作经验、合作精神形成的主要过程，也是工作素养和综合职业能力养成的主要过程。

本阶段我主要采用任务驱动法、分组教学法、模拟仿真法组织教学。

第六阶段评价反馈

学生完成工作任务后，首先从工艺方案的合理性、焊接操作是否规范、焊缝质量是否合格这三个方面进行自评、互评；然后教师主要从学生对知识掌握及应用情况、基本操作技术的掌握情况、焊件质量的控制能力三个方面进行点评；最后学生形成包含改良措施在内的实习总结报告。这个过程培养学生的客观评价能力、展示技巧和工作反思等能力。

本阶段我主要采用引导法、任务驱动法组织教学。 学习必备 欢迎下载

板书设计

因为我在授课过程中主要使用多媒体教学，大部分内容已在课件中体现，所以黑板是为遇到问题，在展开讲解时而使用的，在教学过程中起到的是一种穿针引线的作用，所以我的板书具有不确定的因素。

课题课时分配

授课反思

在本课题的学习中，让学生自主学习，教师引导学生讨论实施，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高了学生的自学能力；采用符合现代教育理念的研究性学习，通过具体课例的分析、讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力；注重德育渗透，使学生树立远大的理想，从而达到教书育人的目的。这样的教学设计收到的效果很好。通过本课题的教学，学生从整体把握了知识，比较容易掌握了重点，难点变成了易点，口头表达、归纳分析和创新能力也得到了较好的培养。

各位评委、老师，我认为：教师的收获不在于教给了学生多少结论，而在于使学生思考了多少问题。放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的学习氛围中提高自己的专业水平，从而达到预期的教学效果，这才是我们教学的目的。我的课说完了，谢谢大家！