教学内容 认识1—5的数
教学目标 知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点 能认读写１―５各数。
教学难点 初步感知数学与生活的联系。
教学准备
教学环节 教学过程 个性修改
启
智
探
究 一、 导入
师：你最喜欢什么小动物？
师：你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？
合
作
交
流 随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。 教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。
教师：同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量 是多少，用一句完整的话说出来。 全班汇报交流，引导经历抽象过程。
反
馈
研
讨 １、教师和学生合作学习讨论１－５各数。
２、通过自学提问：
图中有什么？指名回答。
教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。 引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。
出示1－5各数字。
师：大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？
提
升
拓
展 １、在图中1可以表什么？指名说：（1可以表示一只乌龟，还可以有1棵树。）
２、2可以表示什么？2可以表示2只青蛙地。
1～9各数的认识》习题
一、数一数，画出相应的圆，并写出数字。
二、数一数，连一连。
三、看数圈一圈。
5
7
2
四、填一填。
1. 2、3、（ ）、（ ）、（ ）、7、 8 （ ）
2. 9的前面是（ ）。
3. 5的前面是（ ），后面是（ ）。
4. ○○○△△△△☆☆☆☆☆☆，○（ ）个，△（ ）个，☆（ ）个。
五、数一数。
六、把相同数量的连起来。
解析与答案
一、【答案】，6；，7；，9；，4。
【解析】根据有几个物体就画几个圆，并写上相应的数字。
【解析】根据有几个物体就是几求解。
三、【答案】
5
7
2
【解析】根据有几个物体就是几求解。
四、1.【答案】4；5；6；9。
【解析】直接根据对1~9的认识求解。
2.【答案】8。
【解析】直接根据对1~9的认识求解。
3.【答案】4；6。
【解析】直接根据对1~9的认识求解。
4.【答案】3；4；6。
【解析】据有几个物体就是几求解。
五、【答案】4；6。
【解析】据有几个物体就是几求解。
【答案】
【解析】据有几个物体就是几求解。
第二单元 认识10以内的数
第2课时 6-9各数的认识
整体感知：
这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。 6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数表示的实物；6-9的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序
重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学内容：
教材10-11页
教学目标：
知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数
过程与方法：
通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会
数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
主题挂图和相应的教学图片 教学中应注意的问题：
（1） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。
（2） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）
教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情
景
创
设 今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？教师用电脑出示第一组实物图片（1-5） 学生自由回答
学生仔细观察图片，自己把发现说
出来。 设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
一年级数学上册第2单元10以内数的认识2.26-9的认识教案冀教版
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第二课时 6～9的认识
教学内容
教材10～11页 用6～9各数表示物体的个数
教学提示
学生已经认识了6～9各数。本课时主要学习用这几个数字表示物体的个数和它们的书写。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会用数字表示物体的个数以及各数字的起笔和收笔，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历从熟悉的事物中抽象出6～9各数的过程。
过程与方法：能认、读、写6～9各数，会用6～9各数表示物体的个数。
情感态度与价值观：感受数字形状的特征，激发学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：认、 读、 写6～9各数。
难点：用6～9各数表示物体的个数，感受数的意义。
教学准备
教具准备：数字卡片、课件。
学具准备：学具盒、 水彩笔。
教学过程
一、新课导入。
师：今天老师给同学们带了四样好玩的物品，想不想知道都是什么物品？并且这些物品的数量个数和我们今天学习的新知识有关系。（板书：6--9的认识）
设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）认识数的基数含义，认、读数。
课件出示情境图示意图。
师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？
（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）
师：谁能说说它们分别是什么？有几个？可以用哪个数字表示。
生1：有8只葫芦，葫芦的数量可以用数字8来表示。
生2:有6只勺子，勺子的数量可以用数字6来表示。 一年级数学上册第2单元10以内数的认识2.26-9的认识教案冀教版
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生3:有9只小蝌蚪，小蝌蚪的数量可以用数字9来表示。
