2016年“创新杯”计算机信息化大赛教学设计方案
课题 交换机VLAN的配置与应用 授课时间 2016.9
课型 新授 课时 2课时
专业 计算机网络 年级 高一
教材 高教社 中小型网络构建与管理 学生数 21
学情
分析 本次授课对象为高一网络班学生，由于设备资源的限制，他们网络实践少，虽渴望成为网络高手，但缺少网络理论知识学习兴趣，该课程的大量英文代码及拓扑结构规划也对他们构成了挑战。学生分小组练习过组建局域网，有一定基础，他们动手能力强，喜欢网络构建，有探索意识，根据老师的分组和任务布置，采用模拟器，经常课下做实验，水平逐渐提高。
教
学
目
标 知识与
技能 1.理解VLAN的概念、特征、端口模式
2.掌握VLAN的配置流程
3.熟悉配置代码
过程与
方法 观看微课视频和自学课件，自主探究，小组讨论，完成或合作完成VLAN配置，用VLAN解决实际案例
情感态度与价值观 通过解决案例，培养学生解决实际问题的钻研精神，通过小组共同攻关，培养学生团结协作的团队精神，提升职业素养
重点
难点 重点 VLAN拓扑结构规划，VLAN代码的配置
难点 用VLAN解决实际案例
教学
方法 教法 案例教学法、项目小组合作法、对比法
学法 自主探究学习、小组合作探究学习、验证法
教学
环境 多媒体网络微机室、短焦投影仪、多媒体辅助教学系统、训练平台、Cisco模拟器、数字校园班级管理平台、自学课件
教学
策略 ➢ 以学生为中心，以项目为载体，实现学生做中学，教师做中教
➢ 网络学习平台和多媒体课件为载体，丰富学生数字化教学资源
➢ 模拟现实企业运行机制，引导学生解决企业需求案例
➢ 充分利用模拟器与训练平台交叉演示，进行知识传授
信息化支撑
手段 网络教学资源学习平台、班级博客微信公众平台、班级FTP站点、仿真网络练习模拟器、班级QQ学习群、在线开放课程
教学过程
教学过程分为八个环节，分别是：课前任务 8分钟、引入课题 4分钟、疑难解答 15分钟、代码练习 15分钟、仿真实践 31分钟、总结 5分钟、布置作业 2分钟、教学评价 10分钟
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《光纤熔接》教学设计
一、教学设计思想：
随着网络综合布线技术的发展，中职学校的网络综合布线教学存在的主要问题是传统的教学内容和手段陈旧，与发展迅速的网络综合布线技术的差异加大。同时，传统教学中实际操作的内容较少，不能形象地教授网络综合布线的设计、施工、测试验收等操作方法。
网络综合布线课程涵盖知识点多，内容繁杂，理论性强，通过传统讲授，教学效果不理想。实操部分步骤多，利用传统教学方式开展教学，学生学习积极性低，学习效率差，老师教得累。在认真研究教材和分析学生学习习惯和学习者特征以后，我对教材的内容作了一些调整，合理利用信息化手段进行教学创新，可以点燃学生的学习热情，提高教学效果。特别是针对综合布线课程中最难掌握核心的技术——光缆熔接，利用微课、模拟仿真平台、网站、视频、数据库随机出题系统等信息化手段，把孤燥乏味的知识转化为栩栩如生的知识碎片展示给学生，在学生充分理解和掌握理论知识部分和实操步骤后才进入动手操作，在减少耗材的同时提高课堂的效率。
二、创新亮点：
1）用视频提出客户需求，引出课题，吸引学生注意力；２）用微课作为课程主线的引领，展现本课学习内容和意义以及分解学习重点、难点；３）用形式多样和内容丰富的网站引导学生进行自主学习；４）用excel建立理论测试数据库随机出题，检测学生掌握程度；５）用二维、三维模拟仿真互动教学，让减少耗材，提高操作成功率，学生更容易掌握实操技能；６）用现场直播展示学生操作和视频回放等方式，让学生不用拥挤在一处进行观看，解决场室问题。 2
三、学生情况分析：
学生对综合布线系统工程理论相关知识有一个整体的了解，已经掌握综合布线系统工程设计、施工以及验收的基本技能。授课班级是计算机网络技术专业中职二年级学生，学生班级凝聚力强、团队合作融洽，对学习理论知识的专注时间不长，更爱好动手操作和实物操作，同时学生技能应用规范性，职业素养意识薄弱。但由于设备和耗材问题，每个学生动手实践的机会少，动手操作能力欠缺。为了解决场室问题和设备配置问题，采取分组合作。
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《四季如歌——幻灯片动画效果的设置 》说课稿
天津市南洋工业学校 胡香菊
尊敬的各位专家、评委，大家好！
我是 D 组 3 号参赛选手，很荣幸有机会参加此次说课比赛。今天我说课的题目是《 四季如歌——幻灯片动画效果的设置 》，我将从学情分析、教材分析、教法策略、教学过程、教学反思五个方面对本课设计进行说明。
一、
首先来介绍我可爱的学生们
他们是计算机及应用专业一年级的学生，他们活泼好动、思维活跃，喜欢动手实践、合作研究能力强。针对90后的中职学生心理特点及他们的知识储备，我认真分析了教材。
二、 教材分析
(一)地位和作用
该课选自由张彦等主编的高教社出版的《全国计算机等级考试一级教程》（2013年版）。鼓励中职学生参加计算机等级考试，其目的在于综合提高学生职业技能和提升学生素养。本教材在编写上把握时代脉搏，是一本针对计算机等级考试非常实用的教学用书。
（二）任务分析
该课选自第 5章第 7 节任务二《为幻灯片中的对象设置动画效果》。该内容是幻灯片动画制作的点睛之笔，使幻灯片动画效果赏心悦目。
（三）教学目标
依据计算机等级考试大纲，确定教学目标如下：
1．知识与技能：理解幻灯片动画类型及其含义；掌握幻灯片动画效果设置方法；提升计算机学科职业技能。
2．过程与方法：通过案例导入，激发学生学习兴趣，任务驱动，引导学生自主探究。
3．情感态度与价值观：培养学生自主探究、团队协作意识；鼓励学生大胆尝试，创新思维。
（四）教学重点、难点
重点：理解幻灯片【进入】、【强调】、【退出】、【动作路径】动画类型及其含义。 2
难点：掌握并灵活运用【计时】、【效果选项】动画属性的设置。
关键:使幻灯片动画效果赏心悦目。
三、 教学策略
（一）教法分析
著名的教育家黄炎培先生大力提倡职业教育应该“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实习并行”、“知识与技能并重”。结合计算机学科特点和教学目标，我主要采用了：
1 《Flash人物“吃惊”表情逐帧动画绘制》项目教学设计
【课 程】：动画运动规律 【任课教师】：沈湖萍
【项目名称】：Flash人物“吃惊”表情逐帧动画绘制 【课 型】：技能课型
【对 象】：动漫设计/二年 级1101班 【课 时】：共8课时
【地 点】：206无纸动画实训室。
【教 材】：高等出版社出版“十一五”国家级规划教材：《动画运动规律》。
【教材分析】：本课是《动画运动规律》第二章第6节内容：“吃惊表情。“吃惊”表情是人物常见典型表情喜、怒、哀、惊中的一种。相对其他的表情，“吃惊”表情比较夸张，包括了一般性“惊讶”、“惊喜”、“惊恐”等种类，我们可通过“吃惊”各种类之间的对比、“吃惊”应用实例之间的对比来学习它的逐帧动作画法。
【学情简析】：动漫1001班已经学习了FLASH软件基础知识﹑动漫角色设计﹑素描等相关课程, 有一定的绘画能力和动画软件绘制基础。本学期新开设的运动规律课程，着重用Falsh软件实现动作的绘制。经过前几周运动规律课程基础知识的学习，学生对动画绘制流程有初步的了解，学习动画的热情较高，喜欢合作的学习模式。
【设计思想】：拟尝试采用项目教学，以小组为单位进行实例研习，以项目促研习，以研习促技能，从而提升课堂教学效率。本项目为“人物表情逐帧动画绘制”项目教学中的一个子项目，专门研究人物“吃惊”表情运动规律。本单元课程共分两阶段进行。通过小组代表表演“吃惊”表情和“比比谁更吃惊”小游戏引入课题，第一阶段课堂上实例研析，学习Flash绘制“吃惊”基本表情逐帧动画，第二阶段通过对同一角色各种“吃惊”表情对比的手法来学习吃惊表情的种类。师生通过共同实施一个完整的项目进行教学活动，学生从中理解和掌握课程要求的知识和技能，达到提高技能的最终目的。
