算24点教案10.24(1)

算24点教案10.24(1)算24点（数学苏教版三年级）［教材简解］《算24点》是《义务教育教科书•数学》三年级下册的教学内容。

学生要根据3张或4张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。

整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦――算出“ 24”点，实现活动目标。

在游戏中的一次次成功，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计算能力，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。

［目标预设］（知识目标）1、进一步提高学生的口算能力。

2、让学生掌握算“ 24点”的基本方法与技能。

3、使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。

（能力目标）通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

（情感目标）1、充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。

2、在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

［教学重点］灵活、快速和准确地算出24点［教学难点］四张牌算24点方法及能用多种方法解题［设计理念］这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。

让学生在玩中思，从而达到教学目标。

［设计思路］首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法；其次通过试一试”让学生根据给定的4张牌，探索计算出24 的方法；最后安排比一比”让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。

这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。

而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。

［教学过程］一、创设情境激发兴趣教师出示扑克牌：同学们玩过扑克牌游戏吗？都玩过哪些游戏？今天老师想和同学们一起玩一种叫做算24点”的扑克牌游戏，（板书课题）你知道算24点是怎样玩的吗？教师介绍玩法，课前老师给每个小朋友都发了9张扑克牌，我们一起说是哪9张牌？师：这里的A就看作数字1。

这个环节我们就用这九张牌中玩找一找的游戏。

就是在A〜9九张扑克牌中，把A当作“ 1,拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌，用+ - XT进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。

想不想玩？（想）二、由易到难，掌握算24点的方法1、第一环节两张牌算24点规则：这个环节比较简单，阴老师给每个小队都准备了两个礼物，只要大家表现好就可以赢得这两个礼物。

请大家从这些牌中找出能算出24的两张牌。

生找（一）谈话：我出3你能出一张牌和我组成24吗？生答后叫其说理由（二）教师依次出牌4、6、8,让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。

（三）讨论：教师出1〜9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（不能）（四）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。

见到3,想8; 见到4，想6;见到6，想4 ............评价：（表现不错，想继续吗？）第二环节三张牌算24点第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。

下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。

（一）课件出示学一学中的三张牌（7 6 3）（小组交流汇报）提示学生：见到6,想4。

7和3这两张牌怎样算，能够得到4 ?板书：7 -3=4 , 4^6=24（二）小结：三张牌算24点，要根据三张牌上的数，从中选出两个数进行第一次计算，把第一次算出的结果与另一个数进行第二次计算，使算出的得数为24老师发现935里面也有个3,你们怎么不先去找8呢？（找不到）看来有些同学在算这一题时想到了看3找8的方法，却没有成功，这个时候我们能不能就这样轻易地放弃呀？（不能）不能，是的，第一次不成功我们可以调整我们的思路，换一种方法思考。

如果第二次又没成功，怎么办呀？（再调整）如果乘法算不出来我们还可以想加法，比如15+ （），16+ （），还可以想减法，比如：27- （），30-（），还有除法等等。

5、小结：三张牌算24时，我们先用两张牌上的数进行了第一次运算，算得的结果与第三张牌上的数进行了第二次运算，最后算得24。

这个方法你们会了吗？如果第一次算不出来，怎么办呢？（调整）真棒。

但是要注意了，这里的每张牌只能用几次呀？（1次）&小结：小朋友们刚才表现都很好，老师给每个小队各奖励两个积分卡。

下面我们进入第二环节第二环节：能手展示。

1、规则：老师为大家准备了2个活动，先看活动一。

2、活动一：选出三张牌，算出24;开始，师：找好的小朋友把你的算法说给同桌听一听。

师：找好了吗？谁来告诉我们你找的是哪三张牌？请你说生：138师：课件，怎么算的？生：师：可以吗？他是用的乘法来算的。

三八二十四。

（表扬倾听）还有谁来说？生：146 师：怎么算的。

你也是用的乘法，4乘6=24,刚才两位小朋友都是用的乘法，有没有和他们方法不一样的呢？你说生：789师：同意吗？他是用加法算的，15+9 也等于24，也可以的师：小朋友们的方法可真多，请认为你的同桌算对的小朋友举起你的小手。

真不错，平分秋色，给你们各加一个笑脸。

高兴吗？我们看活动二3、活动二：1 、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序；2、从中任摸三张牌，看能不能算出24；3、在练习纸上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打叉。

师：请一个小朋友吧活动要求读一下。

生活动后交流：（选 2 份）师：看这位小朋友膜的三张牌，告诉大家你是怎么算的？（生）对不对呀？这三张牌他认为算不出来，你们看呢？师：看来呀，三张牌算24 有时候是算不出来的。

奖励：刚才在活动中，所有小朋友都能积极地动手动脑，表现都非常的好，老师给每个队都再发一张积分卡。

4 、过渡：我们一来看看各小队比赛成绩：哪个小队暂时领先呀？某队还要继续努力，下面还有机会呢。

（都很棒的，不分上下，看来老师要给你们增加难度了）我们一起进入第三环节。

第三环节：能手展示1、师：瞧，现在是几张牌？（4）3张牌算24我们会算了，那4张牌你们会吗？生：师出 4 张牌在黑板上。

一起来看，1258，会算吗？生师：（板书）你是先算这两张牌，得到这个数，现在还剩下几张牌几个数？即三个数？再算？生师：现在还剩下哪两个数？怎么算？很好，请坐。

还有方法？你说。

也可以的。

还有呀？师：看来4张牌算24点有时候可以有很多的方法呢！四张牌算24会算了吗？我们一起来比试比试。

首先请看2、活动（1）必答题师：每个小队各完成一道题目，答对了可赢得一个笑脸；答错不得笑脸。

首先请我们的四位小队长到老师这儿抽签选题号。

从红桃队开始，请我们其他队的小朋友们做裁判员，答对了就为他们鼓掌，如果规定时间内答不出来，就由其他队的小朋友来答题。

准备好了吗？几号题？生答。

对吗？掌声呢？别忘了你们可是裁判员呦。

恭喜你们赢得了一个笑脸！…… 小结：必答题每个队都顺利过关，各得一个笑脸。

（2）下面抢答题师：看任意抽出的 4 张牌算24，第一个举手的小朋友答对题加一个笑脸，答错题则扣一个笑脸。

师：记住哦，老师只选第一个举手的小朋友回答。

下面我们有请四位队长到台上来。

准备，出牌！5287,7617,8758 ，3569，1175 师：真棒，小朋友们掌声送给他，为某队赢得一个笑脸。

算得出来吗？看来， 4 张牌有些时候也是算不出24 的。

他算得对吗？我们一起说。

真了不起，算得真快！谁再来说一遍。

掌声在哪里？小结：比赛到这儿，我们看看，那个小队领先啊？某队要加油哦！（3）最后一个：选答题师：这里有三组题供大家选择。

如果选一星题答对了可赢得一个笑脸，答错则扣一个笑脸，选二星题……老师不得不提醒你们，选题需谨慎！二星：5749，2179三星：3333,4444,55553536 三种方法师：队员们可以相互讨论讨论。

（课件计时20 秒，25 秒，30 秒）3、小结：通过刚才的新手上路、能手展示、高手擂台这三个环节的比赛，哪个小队获胜？恭喜你们成为我们的冠军队，掌声送给他们。

那究竟哪些同学是我们班算24 点的高手呢？我们一起进入最后一个环节。

一起读第四环节、终极对抗1、首先请看这 4 位小朋友是怎么玩的。

（视屏）2、请大家前后 4 人为一小组，锣声为号，一声锣响为开始，三声为结束，开始。

3、师：请大家数一数手中的牌，手里有13张牌或者比13 张多的小朋友请起立。

请问你手里几张牌？比某张多的小朋友站着，其他小朋友请坐。

……直到找到最多的为止！（带帽子）恭喜你成为了我们班的神算王，掌声送给他。

4、请神算王介绍经验：我们来采访一下我们的神算王，请你说说你的获奖感言（今天得奖心情比较激动，谢谢爸爸妈妈，他们陪我玩……）你能向大家介绍介绍你算24 点的经验吗？（在家经常玩）要想真正的成为一位算24 点的高手光靠课堂上这一点点时间来练习你们说够不够呀？那我们该怎么做呢？是的，只要我们多练多想多总结一定会变得更聪明更灵活。

5、通过今天的活动我们知道从一些牌中任意的选 4 张在很多时候都可通过加减乘除算出24 来，这就是算24 点的魅力，但老师要提醒大家的是要想真正的成为一位算24 点的高手光靠课堂上这一点点时间来练习你们说够不够呀？那我们该怎么做呢？是的，只要我们多练多想多总结一定会变得更聪明更灵活。

教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第86-87页。

设计思路：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减，连乘，连除的基础上进行教学的。

教材安排了三部分活动内容。

首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法；其次通过试一试”让学生根据给定的4张牌，探索计算出24 的方法；最后安排比一比”让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。

这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。

而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。

设计理念：这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。

让学生在玩中思，从而达到教学目标。

教学目标：知识与技能：掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

过程与方法：利用扑克牌，通过引导，观察，小组合作探究等方式，知道不同的牌可以算出24 （偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。

情感态度与价值观：增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力教学重点：灵活、快速和准确地进算出24点。

教学难点：四张牌算24点方法及能用多种方法解题。

学情分析：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减，连乘，连除的基础上进行教学的，因此，对用三张牌，四张牌上的数字算出24点并不感到陌生，但对如何选择运算方法才能算出24点，同学们心中没有底，因此，要进一步引导和探究。