地理人教版八年级下册青藏高原的自然特征与农业教学设计

新人教版八年级地理下册教学设计《青藏地区的自然特征与农业》教案名师讲义《青藏地区的自然特征与农业》教学设计山东省威海市塔山中学许广伏■课标要求1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

2.比较四大地理区域的自然地理差异。

3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

■教学目标1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。

2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。

3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。

4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。

■教学重点、难点【教学重点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

【教学难点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

■教学策略根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

■教学准备【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以“蓝猫”同学雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。

【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。

课上小组派代表交流。

■教学过程情景导入：教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了。

多媒体播放图片并出示思考问题：1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？学生组内合作交流。

教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。

教学⽬标 知识⽬标： 1、了解青藏地区的位置、范围、⾯积、⼈⼝和民族等基本情况。

2、了解青藏地区的⼭脉、盆地、河流、湖泊的分布。

3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

4、了解青藏地区的农牧业⽣产特点及主要农作物和牲畜。

5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

6、掌握学习区域地理的⽅法。

能⼒⽬标：培养学⽣读图填图能⼒，分析问题解决问题的能⼒。

情感、态度价值观⽬标：教育学⽣保护珍稀野⽣动物、保护⽣态环境。

教学重难点 教学重点：青藏⾼原⾃然环境的主要特征及其对农牧业⽣产发展的影响。

教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对⽴统⼀关系。

教学⼯具 课件 教学过程 [导⼊新课] 由歌曲《青藏⾼原》引⼊新课 [展⽰学习⽬标，指导学法] 1、学⽣朗读学习⽬标。

2、指导学⽣结合教材解析学习⽬标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、⽓候、河流、植被、⾃然资源等⾃然地理特征，⼈⼝、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能⼒要求：了解学习区域地理的⽅法和步骤。

3、教师进⾏学法指导： ①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对⼀些重要的知识划起来;再结合教材完成学习资料中的导学练习。

③要求：思考青藏地区地形、⽓候、河流、植被、⼯农业、交通等各种地理事物的特⾊是什么，它们之间有⽆联系? [学⽣⾃学，教师巡视指导](13分钟左右) 学⽣按要求进⾏⾃学，完成导学练习。

教师巡视，督促个别学⽣进⾏⾃学，指导有困难的学⽣，了解学⽣在预习情况，为下⼀环节的精讲做好准备。

对⼀些速度快的学⽣，特别是对⼀些有进步的学⽣进⾏必要的表扬与⿎励，催促⼀些较慢的学⽣抓紧时间。

布置⼀些已完成任务的学⽣思考：青藏地区地形、⽓候、河流、植被、⼯农业、交通等各种地理事物的特⾊是什么，它们之间有⽆联系? [教师精讲](18分钟左右) 1、结合板图，让学⽣指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界⼭。

第九章青藏地区第一节自然特征与农业一、教学目标1、知识目标（1）利用地图说明青藏地区的位置、范围，并能说出青藏地区的主要地形构成。

（2）认识青藏地区高寒的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。

（3）结合青藏地区特殊的自然环境，认识高寒对当地农牧业生产和生活的影响。

2、过程和方法培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力3、情感态度价值观增强学生对地理的兴趣，加强学生的互助二、学习重点、难点青藏地区高寒的自然地理特征对当地农牧业生产和生活的影响。

三、教学过程1、新课引入青藏地区的美丽图片和具有藏域特色音乐引课2、地理知识竞赛第一环节：合作冲关。

学生自学—讨论—学生答题---教师补充讲解第二环节：猜一猜第三环节：是非判断第四环节：冠军颁奖—一次抽奖机会（奖项：下次竞赛加100分、下次竞赛加200分、下次竞赛加300分、场外求援机会一次、小奖品每人一份）3、总结本节课知识请竞赛第一环节分享知识的同学拿着自己分享的知识词条上讲台，依次站成一排，教师进行总结，提到哪个知识点，哪位同学举起自己的知识词条。

4、板书设计四、教学反思一、自我评价优点：1、本节课完成了教学目标；2、能够很好调动学生学习的积极性；3、能够兼顾不同层次的学生；4、很好的突破了重难点；5、课堂生动有趣，设计比较巧妙；6、教态较自然。

问题1、课前准备仓促：扩音设备忘充电；抽奖条找不到；没有戴表，听不到铃声，也不知道下课了.2、语言不够简练；3、板书字不好看；4、引课时图片配乐没有响，影响效果；5、服装不太得体，上衣领子有点低，教师服饰一定要注意。

二、预设和生成结果是否匹配基本匹配三、产生偏差的原因1、开始引课图片配乐没响，原因不明，如果设置时将音乐设为自动播放就不会出现这个现象了；2、最后颁奖环节抽奖的纸板没找到，准备不充分。

四、改进课堂1、引课时图片配乐自定义动画：音乐的自定义动画改为第一张图片后播放；2、课件第十章幻灯片，视频播放不用超链接，将视频转换为avi或者asf格式后就可以直接播放，省的超链接浪费时间；课件第10张3、由于竞赛环节有拓展题,可以提前一天给学生准备丰富的课外资料，因为要竞赛，学生会认真阅读记忆，增加了学生课外知识；4、可以在第三词条时出示一张雅鲁藏布江大峡谷的图片，学生印象更深刻。

教学设计课题青藏地区----自然特征与农业
教学目标 1运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围
2运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特点
3运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征一一高寒比较四大地理区域的自然地理差异
重点难点
高寒的自然环境及对生产、生活的影响教具多媒体课件
教学流程教学内容教师活动学生活动
观看多媒体，创设情境，展示PPT
导入新课。

图片导入，引出本节课青藏地区回答问题
教
学探究合作，
过展示深化。

程出示图片说世界屋脊出青藏地冰川广布区的自然特点
以旅游为引导生兴趣进入本强节学课--- 烈青藏地区
通过五个问小组合作题引共同探讨出青藏地各组展示区的自然环境这一阶段主要学生各组合作，从教材
中找出答案并且展示自己
通过对自然
环境的了解题积极热旅行的时间
结合青品物品原因
小组合青共同探讨区的农业
各组展示
作各小组合效果较好展示
做通过对出解答熟农业练背诵申习的学引两个问题
学生结地当解了的合课本和图民俗风情片做出总结板书设计。

《青藏地区的自然特征与农业》教案一、教学目标1.能够运用地图说出青藏地区的位置和范围。

2.能够运用地图和资料说出青藏地区的自然地理特征。

3.能够举例说明青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响，并分析原因。

二、教学重点、难点【教学重点】：掌握青藏地区的位置、范围及自然地理特征。

【教学难点】：了解青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响及原因。

三、教学方法学生自主学习、小组合作探究四、教学工具课本、多媒体五、教学准备【教师准备】应用网络查找一组典型的青藏地区图片，及添加相关背景音乐，制作多媒体课件，作为本节课的导入部分，促进学生的学习兴趣。

【学生准备】组织同学们以小组为单位收集藏族的资料，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。

在课堂上，小组请代表进行交流。

六、教学设计【情景导入】：教师：某同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了，如果你要去这个地方旅游会选择什么时间出发，同时想去哪些景点？多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）学生组内合作交流，并请小组回答分享。

教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。

这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。

多媒体展示教学目标：现在，请同学们完成导学案的课前检测：多媒体展示课前检测答案，小组同学订正并讨论，提出问题。

教师：根据同学们提出的问题，我们一起来学习青藏地区。

要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？学生：位置和范围。

大屏幕展示“青藏地区的地形图”：讨论一：1、青藏地区的位置和范围？（请在图中标注出来）2、青藏地区的自然特征？地形气候河流资源等小组讨论，并请代表回答。

教师根据同学回答情况，给予肯定、鼓励或纠正，并根绝实际需要进行引导、补充及强调等。

第九章青藏地区第一节自然特征与农业一、教材分析：与前三章第一节的设计思路相同，本节是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产生活的影响。

第一个标题为“世界屋脊”，从青藏地区的自然景观入手，介绍青藏地区自然环境的最突出特征——高寒。

第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农业所具有的突出特征——高寒牧区和河谷农业区比较发达。

教材特别注重学生的总结归纳能力以及尊重自然、因地制宜、人地和谐相处这一感情的培养，并为此设计了相关的“活动”。

二、学生分析：初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。

三、设计理念：（一）课程内容：本课内容由两大部分组成，第一部分为地理播报，本内容为开放式地理课程内容，时间设定五分钟。

学生播报的内容只要同地理有关即可。

第二部分为教材内容，主要包括两大块：青藏地区的自然环境、高寒特征对人类生活与生产的影响。

（二）教学设计:1.地理播报每节课由一个小组派一名学生完成。

2.教材内容：由青藏地区图片导入，创设情境进入本课学习。

明确学习目标与自主学习内容。

青藏地区的自然环境，由学生自主学习展示交流完成。

高寒特征对人类生活，由学生回答、欣赏完成。

高寒特征对人类生产的影响由教师引导学生完成。

（三）设计理念：地理播报内容的设计旨在培养学生对地理的兴趣、开阔学生的视野。

培养学生收集、整理及利用资料的能力，语言表述能力。

地理播报自开设以来，内容繁多而精彩，涉及到了天文学、地貌成因、风景名胜、首都、国家、特殊地理现象如：伯利兹蓝洞、百慕大、北纬30度、流沙等等。

学生的播报形式由最初的读文字稿，到利用ppt进行图文并茂的介绍，图片选择的能力日益增强，同时表述越来越专业化、术语化并通俗化。

学生对地理的兴趣越来越高，能力也越来越强。

本节课教材内容难易适中，故采用我校“三步五环节”杜郎口模式，青藏地区的自然环境内容非常简单，由学生自主合作学习、展示交流完成。

漳州市第五中学教案【教学过程】第一课时★引入新课欣赏：李娜演唱的视频《青藏高原》片段，师播放前强调：画面中出现的高原美景和歌词。

师：正如李娜在歌中所唱的那样“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连，呀啦索，那可是青藏高原”。

本节课我们一起来学习青藏高原所在的青藏地区，青藏地区的内容分二小节，第一节学习青藏地区的自然特征和农业，第二节学习三江源地区。

这节课我们先学习第一节青藏地区的自然特征和农业。

★自主学习师：展示导学提纲,学生自主学习。

描图填图1）描出青藏铁路，标注起止点。

2）在图中标注昆仑山、祁连山、横断山脉、喜马拉雅山脉、青海省、西藏自治区、柴达木盆地、印度、尼泊尔。

3）描出长江、黄河、澜沧江和雅鲁藏布江。

1.位置与范围(1)位置：位于我国西南部(2)范围：横断山脉以西,昆仑山脉—祁连山脉以南,南至国界。

2.自然环境特征(1)地形地势:地势高耸，平均海拔在4000米以上，是世界最高_的大高原，素有“世界屋脊”之称，地形的显著特征是“远看是山,近看是川”。

(2) 气候特征：独特的高寒气候，冬寒夏凉，年温差小，日温差大。

空气稀薄，日照充足，太阳辐射强。

(3) 河湖：长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等众多大江大河的发源地。

青海湖是我国最大的咸水湖。

(4) 地表景观:雪山、冰川广布3.主要少数民族:藏族,传统服饰是藏袍。

师：拿一学生的导学提纲到讲台展示，现场批改。

师注意描图填图规范的指导。

★图释精讲一、从地形上看1.青藏地区位于我国地势第一级阶梯，地形以高原为主，位于该地区的柴达木盆地是我国海拔最高的盆地。

由于青藏高原位于世界两大地震带之一的地中海——喜马拉雅地带上，是火山地震活动多发地带，地下岩浆活动频繁，散发的热量多，在这种条件下，地热能相当丰富。

由于青藏高原海拔高，造成气流由高原向四周地势低处流动，风多，风大，风能资源丰富。

2.唐古拉山脉、巴颜喀拉山在图中相对位置，喜马拉雅山脉主峰珠穆朗玛峰，（海拔8844.43米）。

第九章青藏地区第一节自然特征与农业教学目标知识与技能1.利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成；2.掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；3.了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。

过程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；2.培养学生学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。

教学重点1.理解青藏地区自然地理特征；2.掌握青藏地区受高寒影响下农牧业的生产和生活特色。

教学难点青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响教学方法讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

课时安排一课时教学过程【导入新课】1.歌曲视频引入：播放歌曲视频《天路》，为了激发学生的学习兴趣。

2.展示青藏地区景观图，激发学生学习的兴趣，以及对青藏地区形成初步的感性认识。

【讲授新课】展示：中国地形剖面图，引导学生了解青藏高原是世界海拔最高的高原(海拔在4000米以上)，被称为“世界屋脊”(板书)，并解释青藏地区在青藏高原上。

板书：一、世界屋脊展示：青藏地区的地形图并提问：你能从图中找出青藏地区的界线吗？青藏地区有哪些主要的山脉和河流？你能找出世界最高峰和长江、黄河等河流吗？下面请小组同学完成寻找活动。

学生：小组内共同完成寻找任务，并派代表上讲台在展示的地图上找出青藏地区的界线，主要河流、山脉等，教师适当归纳指导：并板书。

板书：1.地理范围：(我国西南部)⎩⎪⎨⎪⎧横断山脉以西昆仑山脉－祁连山脉以南南至国界提问：你们知道青藏地区最突出的特征是什么吗？学生回答：高教师讲述：非常好，青藏高原的非常高(板书)。

人教版2011年新课标第九章《青藏地区》第一节自然特征与农业教学设计教学目标：1、初步认识青藏地区的自然地理特征和农业生产和生活特色。

2、学会利用图文资料通过读图、对比、联系实践等方法分析归纳区域地理特点,探究各自然要素之间的联系以及对人们生产生活的影响。

学会用地理思维分析问题。

3、通过图片景观资料感受青藏地区的神奇,激发学生进一步了解青藏地区的兴趣，培养爱国主义情怀。

学情分析：学生具有一定的读图分析归纳能力、也了解一些学习区域的方法和农业生产的主要影响因素。

通过电视和网络对青藏地区也有或多或少的了解。

但对于青藏地区独特的自然环境特点总体了解较小,需要展示图片景观、联系生活、对比等方法增加感性认识,降低难度。

探究其原因则是难点,需要适当的点拨和引导。

重点难点：认识青藏地区独特的自然环境特点以及在此环境影响下形成的农牧业生产和生活的特色。

探究青藏地区环境特征的形成原因及各要素之间的相互作用,相互影响教学过程：导入：播放自制视频《天籁之爱》，利用青藏地区的美丽图片吸引学生兴趣，展开学习。

以模拟旅行的方式开展课堂教学，首先了解本区的自然特征。

探究1：根据教材85页的内容，完成下列问题：1.青藏地区的位置和范围。

2.青藏地区的地形特征、主要河流和地势特点。

3.地势对青藏地区的气候带来了什么影响。

4.用最简短的句子或词汇来概括青藏地区的自然特征。

小组合作探究，请学生分享探究成果：活动1：根据青藏地区“高寒”的特点，请学生讨论在出游的时候要携带哪些物品？学生回答后，教师评价并补充。

活动2：模拟旅行开始，由西宁出发沿着青藏铁路，到达目的地拉萨。

请学生根据教材上的资料充当临时导游来介绍沿途经过的美丽风光。

青海湖——可可西里自然保护区——三江源自然保护区——错那湖——念青唐古拉山脉探究2：沿途除了美丽风景还看到了高原之舟——牦牛，这种牲畜随处可见，说明青藏地区的农业以哪个部门为主呢？结合教材87页，了解青藏地区的特殊的高寒牧区和河谷农业的特点。

教学设计
课题青藏地区----自然特征与农业
教学目标1运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围
2运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特点
3运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征一一高寒比较四大地理区域的自然地理差异
重点难点
高寒的自然环境及对生产、生活的影响
教具多媒体课件
教学过程教学流程教学内容教师活动学生活动
创设情境，
导入新课。

图片导入，引出本节课青藏地区
展示PPT 观看多媒体，
回答问题
探究合作，
展示深化。

出示图片说
出青藏地区
的自然特点
以旅游为引
导进入本节
课---青藏地
区
通过五个问
题引出青藏
地区的自然
环境
这一阶段主
要学生各组
合作，从教材
中找出答案
并且展示自
己
世界屋脊
冰川广布
学生兴趣强
烈
小组合作
共同探讨
各组展示
通过对自然环境的了解，
知道去青藏旅行的时间、方式、必备品，结合青藏的自然环境解释所携带物品原因。

认识青藏地区的农业
各小组合作展示
通过对农业的学习引申两个问题
了解当地的民俗风情学生回答问题积极热烈
小组合作
共同探讨
各组展示
效果较好
做出解答熟练背诵
学生结合课本和图片做出总结
板书设计。