关于推进普通高中多样化特色化发展的意见.

武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2017.11.28•【字号】•【施行日期】2017.11.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知各区教育局，局属有关单位：为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《武汉市教育事业发展“十三五”规划（2016—2020年）》《市教育局关于推动普通高中优质多样化发展的试行意见》（武教基〔2013〕7号），促进普通高中多样化、特色化发展，激励全市普通高中办出特色、提升品质，促进高中学生全面而有个性地发展，市教育局决定在全市普通高中学校中开展领航学校、特色学校创建活动。

现将有关事宜通知如下：一、指导思想围绕立德树人的根本任务，以现代学校制度建设、多样化课程体系建设、学科特色项目建设、创新人才培养试点等为抓手，创新机制，深化改革，通过重点建设、典型引路，建成一批办学特色鲜明、文化内涵丰富、课程丰富多样、办学绩效突出的普通高中学校，整体提升普通高中办学水平和教育质量，形成普通高中高质量、多样化、可选择、有特色的发展格局。

二、创建目标通过3—5年努力，创建一批领航学校、特色学校，推动普通高中多样化、特色化发展。

1.领航学校建设。

重点建设10所左右的高水平高中。

在学校整体发展突出的基础上，瞄准国内和国际一流高中，推动普通高中教育教学方式的变革与创新，在现代学校制度建设、学校文化建设、课程体系建设、教师队伍建设、拔尖创新人才早期培养模式和教育教学质量等方面处于领先地位，在全市示范引领和带动作用突出。

2.特色学校建设。

重点建设20所左右的特色高中。

在学校整体发展比较突出的基础上，发挥传统优势，构建系统的特色学科课程体系和较为成熟的特长培养模式，在课程建设、学科竞赛、校园活动、科技创新、艺术体育、信息技术、教育国际化等某一个或几个方面形成明显的特色，具有突出的优势，在全市有较大的影响力和示范性。

国家和省级教育行政部门关于高完中多样化特色发展的意义和背景背景：近年来，一方面我国的普通高中教育快速发展，普及水平迅速提高，另一方面，当前普通高中教育还存在着“千校一面”，缺乏特色的现象，绝大部分的高中在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化等方面都存在同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生个性化、多样化的发展要求，也难以满足社会对多样化人才的需求。

针对这种状况，教育规划纲要提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。

普通高中多样化特色化发展，不仅是解决普通高中普遍存在的“同质化”问题的有效办法，也是促进普通高中内涵发展，提高教育质量，出名师、育英才的必由之路，更是落实x的xx大提出的办人民满意教育的重要举措。

意义：一、多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要多样化特色化发展是一种新的学校发展战略，是国家或地区对所管辖的普通高中如何发展所做出的战略安排。

多样化特色化发展有其特定的时代背景，必须从历史的视角分析这一命题提出的必然性及其重要战略意义。

我国的普通高中教育自1922年正式进入学制，相当长时间内教育规模一直很小。

1949年全国高中生仅31．8万人，1994年高中阶段毛入学率仅为30．8%，同时，普通高中生能够上大学的比例也很小。

在这种背景下，普通高中是一种精英型的预备教育，实行的是重点发展战略。

20世纪末至21世纪初，各地兴起了建设示范性高中的热潮，其初衷是“示素质教育之范”，但实际上却进一步强化了重点高中的地位，实行的仍是重点发展战略。

自20世纪90年代后期开始，我国高中教育和高等教育进入快速发展时期。

2009年，全国高中阶段毛入学率达到79、2%，高等教育的毛入学率达到24、2%，高中教育和高等教育分别进入普及化和大众化阶段，超过70%的高中生能够上大学。

从总体上看，我国普通教育由“精英化”转向“大众化”已是不争的事实。

在这种情况下高中教育仍沿用“精英化”教育时代的发展战略和发展模式已难以适应时代和高中自身发展的需要，亟需战略转型，即由“重点发展”战略转向“多样化特色化发展”战略。

“高中多样化发展”系列之一,对普通高中多样化发展的理解“高中多样化发展”系列之一,对普通高中多样化发展的理解[编者按]目前，我国高中教育的回报率是多少？清华大学中国经济社会数据中心常务副主任李宏彬教授与合作者一道，测量了不同教育程度的教育回报率。

他们的结论是，与高中相比，大学教育的回报率是40%，中专和大专的教育回报率也都超过20%。

然而，对于没有上大学，仅完成高中教育的人来说，高中教育没有任何回报，即高中毕业生收入和初中毕业生一样多。

高中三年的发奋苦读为什么不能带来回报？因为中国的高中教育已蜕变为一种只为升学负责的人才选拔机制，定位单一，使得高中教育本身并没有任何经济回报。

这种现实，与《国家中长期教育改革与发展规划纲要（20XX-20XX）》（以下简称《教育规划纲要》）的要求背道而驰。

《教育规划纲要》明确提出要“推动普通高中多样化发展……推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。

高中的多样化，对应着人本身的多样化；高中的多样化，也对应着理性办学的良好的教育生态。

本刊特别策划“高中多样化发展”系列，呼吁：“坚定高中教育是基础教育一部分的定位，走多样化之路，办出特色，为学生终身发展奠定基础！”自从《教育规划纲要》提出普通高中多样化发展的方向和确定了改革试验区以来，普通高中多样化发展得到了教育实践部门的积极响应。

说明该政策符合高中教育发展的趋势，具有很强的生命力。

实践中有三个问题需要进一步澄清。

一是多样化发展的动力与需求是什么？二是培养目标多样化还是培养过程多样化？三是政府应有的推进策略是什么？在此，本人谈谈看法。

普通高中多样化发展的动力与需求除了《教育规划纲要》指出的，普通高中多样化是为了满足学生个性潜质发展的需求外，普通高中多样化发展还是由普通高中教育使命决定的，也是高中教育不同类型教育结构调整的需求。

一、历史发展赋予了普通高中双重使命世界各国基础教育发展历史表明，面向民众的普及教育和面向少数人的精英教育分别从学制两端起步，逐步向学制中段转移。

教育综合改革背景下的普通高中多样化特色化发展研究问题的提出进入21世纪，我国经济社会发展进入新阶段，普通高中教育面临若干新命题。

1.普通高中教育如何满足经济社会发展对人才的新要求，或者说需要培养什么样的人？随着我国经济的繁荣发展，特别是工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展，普通高中教育需要满足两个方面的需求，一是满足人民群众对优质普通高中教育的需求，二是满足社会对高中生的个性化、多样化成长的需求。

2.普通高中教育如何适应各级各类教育的新变化？当前，义务教育全面普及，进入均衡发展阶段；高中阶段教育进入普及阶段，需要探索优质发展道路；高等教育实现大众化，步入结构调整、质量提升阶段。

所以，在教育内部，普通高中教育面临三重任务：一是如何引领义务教育均衡发展，二是如何追求自身的特色、优质发展，三是如何适应高等教育改革发展。

3.普通高中教育如何进行自我革新？普通高中教育在长期的应试教育中，形成了较强的刚性、惯性、惰性；进行以素质教育为目标的自我革新，需要选择什么样的路径，需要什么样的体制机制、设施设备、文化、课程等保障。

课题界定本课题从研究普通高中教育所处的教育综合改革背景入手，通过分析经济社会发展对人才的需求特点、高等教育改革和新高考对普通高中的影响、进入普及阶段的高中教育定位变化、完成普及进入均衡发展的义务教育带给高中教育的机遇、普通高中在长期发展中形成的优势与不足等因素，明确普通高中的办学定位和发展方向。

在此基础上，研究普通高中多样化特色化发展的类型、层次、路径、保障条件等。

课题研究理论与实践相结合，通过建实验区、实验校，先行先试，循序渐进。

为了保障课题研究的效率和质量，对相关关键词作如下诠释。

“普通高中发展的教育综合改革背景”包括经济社会发展、高等教育改革和高考改革、高中阶段教育的普及化、义务教育均衡发展等。

本课题立足于教育综合改革背景研究普通高中的办学定位、发展方向、发展路径。

“普通高中多样化发展”是一种区域教育发展战略。

事时话时共论普通高中多样化有特色发展（图片来源于网络）（图片来源于网络）各地开展拔尖创新型人才培养试点北京、上海、深圳、江苏等地开展拔尖创新型人才培养试点。

2013年，教育部与中国科协共同启动中学生科技创新后备人才培养计划，简称“中学生英才计划”。

2018年该计划被纳入《教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》。

多样化发展改革实验得到了各地方政府的支持响应，探索多样化普通高中人才培养模式。

北京、上海、黑龙江、新疆和南京5个地方承担了该试点项目，并开展各具特色的探索和尝试。

运动方式推动倾向明显，缺乏科学顶层设计普通高中多样化发展是一项综合性改革，需要相应体制机制改革的配套支持。

然而，一些地方在推动高中多样化发展的过程中也出现一哄而上、盲目实施的新问题，以运动方式推动高中多样化发展的倾向明显，缺乏科学顶层设计。

学校缺乏按照自身特色、步伐办学的自主权普通高中多样化发展多是省里统一部署、整体推进，教育行政部门在普通高中学校办学体制、培养模式、课程设置以及教学内容等方面具有绝对主导权，导致学校缺乏按照自身特色、步伐办学的自主权。

体制和机制性障碍导致低水平多样化现实样态一些地方普通高中管理存在体制和机制性障碍，导致普通高中多样化发展在推进过程中总体上呈现出低水平多样化的现实样态。

同时，管办评分离和体制机制改革的不同步，也使得普通高中多样化发展改革难以实现效果的最大化。

（图片来源于网络）普通高中学校的办学定位当前我国普通高中学校必须超越10年之前提出的“转型发展”（即从精英到大众），要走上“创新发展”之路，将社会对人（才）的要求、普及化教育、教育选择性与高中阶段教育独特性等特点综合起来，确立我国普通高中学校的办学方向。

1.深刻认识普通高中“育人”价值：超越高考当代普通高中学校必须走出唯高考的改革发展思维，改变片面注重为高等教育服务的功能，必须回归以满足人的发展需求为导向的高中教育立场，这就是“育人”。

思考构建“博雅”育人体系，促进学校特色发展——厦门第六中学多样化办学的实践与思考-----------------------------------文姚育青《中国教育现代化2035》指出，提升高中阶段教育普及水平，鼓励普通高中多样化有特色发展。

学校以教育为本，教育以学生为本，无论学校如何多样化发展，其根本都在于促进每个学生得到全面、个性且有质量的发展。

换句话说，学校多样化发展的最终表征是人才培养的多样化。

高中阶段作为学生立德、增智、健体、益美和促劳的黄金时期，肩负着构建德智体美劳全面培养的育人体系、培养适应时代发展的多样化创新人才的历史使命。

作为福建省首批示范性高中，厦门第六中学秉持“人人有潜力，人人能发展，人人能成功”的办学理念，强化学校多样化发展与育人体系的顶层设计，深入推进课程改革和育人方式改革，致力于培养具有科学精神、人文素养、合作意识、创新思维和实践能力的多样化创新人才。

厦门六中遵循“构建'博雅”五育课程——推进育人方式改革——完善综合素质评价——生成教育教学成果——提升立德树人成效”的特色发展路径，经过多年办学积淀，走出了一条以创造教育、艺术教育和心理健康教育为鲜明特色的多样化办学之路，取得显著办学成效。

一、构建'博雅”课程体系，深化学校特色发展所谓“博雅”，简而言之是“博在通识，雅在修身”，即以完善的课程体系和丰富的实践活动提高学生的见识和修养，在重视培养学生科学精神、人文素养、合作意识、创新思维和实践能力的同时，挖掘学生个性化潜质，促进学生全面、多样发展。

课程是教育教学工作的基础和核心，也是人才培养的重要载体。

厦门六中始终把“面向全体，尊重个性，促进发展”作为课程实施的核心原则，面向不同兴趣爱好、个性特长的学生，制定《厦门六中“博雅”特色校本课程发展规划》和具体实施方案。

在课程育人、活动育人和文化育人理念的指导下，学校以严格实施国家课程为前提，将课程建设与学校办学特色深度融合，构建以培养学生国际视野、中国情怀、创新志向和发展梦想为目标的特色校本课程体系（见图1），并将其全方位、立体式融入曰常教学、社团活动、研究性学习和生涯实践中，为学校“博雅”育人体系的构建与实施奠定坚实的课程基础。

高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
近年来，高中教育办学发展势头强劲，表明中国高等教育发展迈入了一个新的十字路口，教育的内涵和外延都在不断变化。

10多年来，高中教育以多元特色的发展态势迅速发展，出现了多元化、多彩化、多样化的办学特色，使高中教育发展进入一个新的发展空间。

一是以大学为基，高中以本科教育为主的发展态势。

新一轮的高等教育改革大力推行“本科教育整体发展”的思想，推行“中专普通高中教育改革”，有力推进高中教育本科化，探索出一条以本科教育为主的发展态势。

二是以创新为特色，建设“培养创新型人才”的办学特色。

根据“十三五”规划，推进创新性教育，探索以创新教育为特色的高中发展模式，立足培养具有学术素养、社会实践能力以及创新能力的优秀人才。

三是以学科为主，实施学科领域综合改革的办学特色。

推进学科领域整体改革和实施学科教学改革，以提高学科教学质量和培养学生综合素质为目标，促进学科教育的深入发展和办学的多样化态势。

四是以信息化为主，建设“信息化+高等教育”的办学特色。

在信息化的条件下，高中教育可以大胆创新，实施网络教学、网络课程、在线教学、虚拟教学，建设一套网络教学体系，实现信息化办学特色。

总之，高中教育的发展态势正在发生重大的变化，表现为多样特色的发展趋势，有利于构建一个更加优质、多样、和谐的高中办学空
间。

2019.11各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。

办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。

为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）改革目标。

到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。

普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

二、构建全面培养体系（三）突出德育时代性。

坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。

积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，加强学生品德教育，帮助学生养成良好个人品德和社会公德。

要结合实际制定德育工作实施方案，突出思想政治课关键地位，充分发挥各学科德育功能，积极开展党团组织活动和主题教育、仪式教育、实践教育等活动。

甘肃省教育厅关于印发创建省级普通高中特色实验学校指导意见等相关配套文件的通知文章属性•【制定机关】甘肃省教育厅•【公布日期】2013.11.05•【字号】甘教基[2013]60号•【施行日期】2013.11.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文甘肃省教育厅关于印发创建省级普通高中特色实验学校指导意见等相关配套文件的通知（甘教基〔2013〕60号）各市（州）教育局、有关单位：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，进一步深化普通高中课程改革，切实推进我省普通高中多样化、特色化发展，省教育厅决定组织开展省级普通高中特色实验学校建设工作。

现将《甘肃省创建省级普通高中特色实验学校指导意见（试行）》等相关配套文件印发你们，请你们高度重视普通高中特色实验学校建设工作，并按照相关要求，认真组织实施。

2013年拟申报省级普通高中特色实验校的学校，请根据相关文件具体要求，在系统分析论证的基础上，认真填写《甘肃省省级普通高中特色实验学校申报书》（见附件4）一式5份，于2013年12月10日前将申报书和相关佐证材料（A4纸打印）报省高中课改办，同时报送电子文档。

联系人：杨军峰电话：************，138****0677联系邮箱：****************附件：1.甘肃省创建省级普通高中特色实验学校指导意见（试行）2.甘肃省普通高中特色实验学校建设管理办法（试行）3.甘肃省普通高中特色实验学校建设标准（试行）4.甘肃省省级普通高中特色实验学校申报书甘肃省教育厅2013年11月5日附件1甘肃省创建省级普通高中特色实验学校指导意见（试行）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《国家和甘肃省教育规划纲要》）精神，进一步深化普通高中课程改革，切实推进我省普通高中多样化、特色化发展，提升普通高中办学水平，全面推进素质教育，特制定本意见。

课 后巩 固等 ； 习题课 学 案 中可设 置如 下环 节 ： 在 旧 知 回顾 题 型分类 举 一反 三一 解 法小 结等 。这样 十 可 以使 学生 的学 习不再 模式 化 ， 教师 也不 再满堂 灌 ， 收到 了好 的教 学和 学 习效 果 。如 果 以上做 法坚 持下
去， 我们 完全 可 以根 据 我校 学 生 的实 际 情 况 编写 出
题 的不 同解 法 ， 引导学 生 注意题 目的 变换 ， 还 进行 变
式训 练 ， 知识 体 系的构 建 中 ， 在 引导 学生 注意知识 的
内在 联系 ， 建 知 识 网 ， 时 也 注 意 不 同学 科 的联 搭 同 系 ， 学知 识可 以对 应 到生活 中 的哪个领 域 ， 所 应用 到 哪些方 面 ， 使学 生学 会从 多角 度看 问题 。
由“ ” 灌 变为 “ ” 由“ ” 为 “ ” 培 养 学生 自主 导 ， 推 变 引 ，
力 营造 积极进 取 、 和谐 向上 的校 园文化氛 围 ， 同时通
学习、 探究 学 习的能力 ， 提高课 堂教 学 的效益 和学 生
过举办校园文化艺术节、 体育运动会和有效组织开 学、 毕业典礼等活动， 适时营造适合我校学生发展和 个 性张扬 的空 间 ， 效地 促进 了学生 的个性 发展 。 有 六是提升学生的 自信心。高中阶段作为人生规 划 的转 折点 ， 论学 识水 平 、 习成绩 和素质行 为如 无 学
二 、 教 学过 程中 ， 在 使学 生 的学 习过程 多元化
非 常好 的效果 ， 仅巩 固了学 到的知识 ， 不 也使学 生 的 团队意识 、 合作 精 神 、 习兴 趣得 到发 展 ， 谓一 举 学 可
多得。
三、 仍然 存在 的 ， 但我们 解 决不 了的 问题

浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2011.11.11•【字号】浙教基[2011]157号•【施行日期】2011.11.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的通知（浙教基〔2011〕157号）各市、县（市、区）教育局：为推动我省普通高中多样化、特色化发展，根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，决定以创建课程特色为主要内容，开展省普通高中特色示范学校建设评估工作。

现将《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》印发给你们，并就有关申报评估工作提出如下要求。

一、工作要求（一）深刻认识实施《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的必要性和紧迫性。

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。

开展以创特色为主要内容的普通高中特色示范学校建设工作的目的，是要切实改变普通高中长期形成的“千校一面”、严重影响学生主动性和个性化学习的状况，积极推动育人模式的多样化，强化素质教育，增强学校办学活力，激发学生的学习热情和教师的教学积极性，加快普通高中多样化、特色化发展和学生全面而有个性的发展，持续提高普通高中学校的教育质量和水平。

（二）切实明确普通高中特色示范学校建设重点。

着力构建丰富且具有特色的学校课程体系，以及相应的选课制度、学分制度、弹性学时制度和评价制度，以课程特色彰显学校特色，彰显普通高中教育多样化，满足学生全面而有个性发展的学习需要和经济社会发展对多样化人才的需要。

二、申报必备条件（一）全面贯彻党的教育方针，严格执行教育法律、法规和政策，办学行为规范，办学理念充分体现素质教育要求和因材施教思想，有符合学校实际的特色办学发展规划，并取得明显成效。

（二）建有符合本校学生发展需要且富有特色的课程体系，各类选修课程比例构成富有鲜明的学校特色，在数量和质量方面积极满足学生多样化、个性化选择学习的需要。

对高中教育改革发展的几点建议精品对高中教育改革发展的几点建议中国教育学会高中教育专业委员会一、关于高中教育的定位高中阶段是一个人从未成年向成年转折的阶段，是人生观、世界观、价值观形成的关键期，也是知识和能力发展的关键期，对于培养人的创新精神和实践能力，进而造就拔尖创新人才至关重要。

从培养任务来看，高中教育不仅要为高待院校输送优秀生源，而且要为社会直接培养大批合格的劳动者，因此，高中教育在整个国民教育体系中处于一个承上启下的关键位置，具有独特的重要性和教育价值。

多年来国家对高中教育的关注程度及政策指导相对薄弱，以前我们曾就此问题多次呼吁过，也得到政府和社会的一定关注，但始终未能有一个明确的回应。

建议此次《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定当中对高中教育的性质、地位及其作用给予足够重视并作出明确界定。

二、关于高中阶段人才培养模式与培养目标多年来中小学在人才培养模式与培养目标上一直采用整齐划一的做法，尤其是普通高中，在人才培养模式上完全趋同化，学生没有自主发展的选择和可能，拔尖创新人才难以脱颖而出。

为此建议：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在关注教育公平的同时也要认真关注高中人才培养模式、培养规格、培养目标的多样性。

要引导学校走特色发展、内涵发展的道路，把人生发展的选择权还给学生，让具有不同开赋和不同志向的学生都得到应有的教育；要在保障公民基本受教育权利的同时，提倡和鼓励精英教育、特色教育，建立健全拔尖创新人才选拔、培养和扶持制度，给具备特殊天赋的学生以特殊的教育，让优秀人才脱颖而出；将职业生涯规划课程引入高中课堂，让学生学会选择、善于把握，并勇于对自己的选择负责。

“有教无类”只是形式上的公平，而“因材施教”是更高层次的教育公平。

三、关于高中教育的结构我国将高中教育划分为普通高中和职业高中，多年来我们所思考和研究的一直是普高和职高的比例问题，而从未尝试二者的融合。

随着信息化时代的到来，经济发展方式日益多样化，社会变革速度日益加快，学生越来越需要综合性的知识结构及能力素质，需要不断调整自己的人生选择。

加快普通高中转型发展全面建设高品质的普通高中教育作者：沈健来源：《江苏教育》2012年第20期近年来，我省普通高中教育的普及水平全国领先，办学条件显著改善，教育质量稳步提升，优质特色不断强化。

随着社会经济发展方式的加速转变，迫切需要加快普通高中教育的转型发展，努力促进普通高中教育适应时代要求，切实转变发展思路，变革培养模式，提高办学水平。

一、推动普通高中教育转型发展势在必行几年来，我省在致力于提高保障水平、规范办学行为的同时，突出普通高中优质特色发展的主题，加强普通高中的内涵建设，各项工作不断跃上新台阶。

一是普通高中教育的优质水平明显提升。

全省现有普通高中学校620所，2011年新增三星以上高中16所，三星以上优质高中数共计459所，占普通高中总数的74%。

全省普通高中在校学生128.7万人，专任教师97149人，普通高中生师比为13.2︰1，比上年的13.8︰1略有下降。

专任教师学历合格率98.3%，比上年提高0.8个百分点，具有研究生学历的专任教师比例达6.7%，比上年提高1.2个百分点。

2011年，普通高中在校生校均规模2075人，85%以上的普通高中学生在优质高中就读，实现了普通高中数量与质量的同步发展，规模与效益的有机统一。

二是普通高中教育质量监测逐步完善。

借鉴义务教育质量监测的经验，积极开展高中教育质量监测。

从2011年开始，省教育厅对全省普通高中25%的教师和10%的学生开展调查研究，关注课程教学现状，加强对全省学生学业水平测试结果的分析，切实转变仅以高考升学率评价教育质量的偏向。

在学校、设区市、省三个层级，开展学生综合素质评价工作的自查、普查和抽查，初步实现学生发展评价的综合化、多样化和过程化。

三是普通高中教育创新发展多渠道探索。

在不断改善办学条件，逐步提升教育质量的同时，坚持以办学体制机制创新为突破口，积极探索普通高中多样化发展。

全省各地在创新普通高中发展模式、加强普通高中特色建设及构建现代、多元、开放、具有活力的普通高中教育体系等方面取得了初步进展。

浙江省普通高中学校实施分类办学促进特色发展改革试点工作方案为深入贯彻全国教育大会、全国基础教育工作会议和全省教育大会精神，认真落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，切实改变普通高中学校长期形成的“千校一面”状况，培育和发挥改革试点示范引领作用，持续推动全省普通高中学校多样化和特色化发展，奋力打造新时代普通高中育人方式改革的“重要窗口”，经研究，特制定浙江省普通高中学校分类办学特色发展改革试点工作方案。

一、工作思路普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。

我省2012年启动深化普通高中课程改革，2014年启动高考招生制度综合改革试点，2020年实施普通高中新课程新教材，以推进普通高中学校多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生发展需要。

从2011年开始的普通高中特色示范学校建设，打破了数十年来“千校一面”的状况，高中学校多样化发展格局正在形成。

然而，长期形成的以单一育人模式配备教育资源、以升学率高低配置生源的分层办学格局，越来越成为学校办学特色形成的制度限制。

因此，需要在区域内通过整合课程、教学、评价、资源配置等更- 1 -为综合的方式来推进普通高中学校的多样化发展，不同学校形成各自的发展优势，逐步从分层办学走向分类办学，实现错位发展，从而让更多的学校成为有特色的优质高中，形成区域内普通高中教育“百花齐放”的发展格局，促进基础教育更加公平、更有质量。

二、总体安排通过实施分类办学改革，改变区域分层办学现状，逐步形成区域支撑普通高中学校特色发展的分类办学机制，区域内普通高中学校错位发展，各自成为有较为成熟的特色课程体系及实施体系、稳定独特办学风格的普通高中学校。

鼓励特色示范普通高中学校进一步凝练办学特色，在全省形成一批办学特色遍及科技、人文、体艺、综合等多个领域，有效满足学生多样化学习需求的现代化普通高中学校。

科技高中有较为成熟的科学和技术教育特色课程体系及实施体系，并形成科技人才培养的办学优势和风格，包括学术高中、数理高中、工程技术高中等类型。

宁夏回族自治区人民政府办公厅印发关于新时代推进普通高中育人方式改革实施方案的通知文章属性•【制定机关】宁夏回族自治区人民政府办公厅•【公布日期】2020.11.10•【字号】宁政办发〔2020〕45号•【施行日期】2020.11.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文宁夏回族自治区人民政府办公厅印发关于新时代推进普通高中育人方式改革实施方案的通知宁政办发〔2020〕45号各市、县（区）人民政府，自治区政府各部门、各直属机构：《关于新时代推进普通高中育人方式改革实施方案》已经自治区人民政府同意，现印发给你们，请认真抓好组织实施。

宁夏回族自治区人民政府办公厅2020年11月10日关于新时代推进普通高中育人方式改革实施方案办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。

为进一步统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号），结合我区实际，特制定本实施方案。

一、工作目标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平。

到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。

普通高中新课程新教材全面实施，教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色的办学格局基本形成。

二、主要任务（一）构建“五育”并举的全面培养体系。

深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进师生头脑，强化理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、学生品德教育。

制定德育工作实施方案，突出思想政治课关键地位。

提升智育水平，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养。

邯郸市教育局关于加快提高普通高中教育质量的意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------邯郸市教育局关于加快提高普通高中教育质量的意见各县（市、区）教育局、市直高中学校：为了贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，按照市委、市政府的要求，落实《邯郸市高中阶段教育普及攻坚计划（2018-2020年）实施方案》的文件精神，进一步加强对普通高中学校教育的管理,提高教学质量,提升办学水平，满足适龄学生接受良好高中教育的需求，特提出如下意见。

一、抓核心，努力提高普通高中教育质量持续开展以“提高教育质量”为核心的“学先进提质量”活动，把学习先进地区的教育经验作为提升质量的有效抓手，不断扩大活动成果。

一是领导重视，树立明确的质量观。

提升质量是教育永恒的主题，各县（市、区）、教育局、全市高中学校要明确发展目标，坚持中国特色社会主义教育发展道路，树立正确的质量观，改进评价机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学的顽瘴痼疾，要始终坚持立德树人的总体目标，全面推进素质教育，深化课堂教学改革，促进学生德智体美劳全面发展，与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展“互联网+教育”。

二是拓展视野，开展“走出去请进来”活动。

一方面市教育局将有计划的安排各高中学校校级干部、中层干部、骨干教师等到先进学校学习、培训，学习先进学校管理经验、先进教育教学方法、学校考核办法等方面的经验。

领会“新高考”的变化，邀请全国知名教育专家、一线名校长、名师等到邯郸传经送宝，结合我市高中教育现状，使高考改革各项要求平稳落地。

另一方面各县（市、区）教育局、各高中学校也要增强学习培训的自觉性，形成学习培训的常态化，要学习京津、沪浙、广东、四川等地改革试点的经验，要借鉴河南郸城县、云南会泽县、山东潍坊市、山西晋中市等与我市经济社会发展情况相似地区的办学经验，在学习中反思领悟、在学习中结合校情、在学习中研究改进，并内化成本单位的措施方法，提升自身办学水平。

1 / 34 浙江省深化普通高中课程改革方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）的精神，优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，现根据国家教育改革试点要求，特制定《浙江省深化普通高中课程改革方案》。 一、深化普通高中课程改革的重要意义 （一）适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养的需要 当今时代，经济社会的快速发展，对人才提出了多层次多样化的要求。高中教育是人才培养的重要阶段，但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。为此，必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。 （二）转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要 课程是育人的关键。转变育人模式，首先应优化课程结构，提高课程质量。现阶段以必修课程为主的普通高中课程设置，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。深化普通高中课程改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，必将会有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。 （三）巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化的需要 我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效，课程改革较好地推进了先进教育理念的传播，加强了学校的课程意识，催生了一些教与学方式方法的创新。但改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面，新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动。改革不进则退。只有深化普通高中课程改革，才能真正巩固前一阶段课程改革成果，才能把新课程理念贯彻到底，实现普通高中特色化、多样化发展，全面提高普通高中教育质量，有力推进教育内涵式发展。 二、深化普通高中课程改革的指导思想与基本原则 （四）指导思想 按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通 2 / 34