信息技术《我们身边的数据》教学设计-精品教案

课堂教学设计表
章节
名称
《我们身边的数据》 学时 1

教材
和内
容分
析

《初识数据与计算》是教育科学出版社的高中《信息技术》在必修一第一章第一节的内容，由于这个内容
理论性较强，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳
获得知识。有不足之处有老师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，向学生学到知识，
又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

教学
目标

课程标准：在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生
活的影响；
通过典型的应用实例，了解数据采集、分析的基本方法。
知识和能力：了解数据与信息的特征。
理解数据、信息和知识的相互关系。
能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析。
过程和方法：通过项目任务学习，了解数据、信息和知识的相互关系，并知道如何收集和分析数据。
情感态度和价值观：通过身边的案例,感受数据和信息在学习，生活及社会中的重要作用和价值,培养信息
意识及信息社会责任感。

学生
特征

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人成长认知规律，学生对知识的获取开始有感性认识提升到理

性认识。对于“数据”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该学得的
知识，教师在此过程中起着引导的作用。

项
目
内 容 解 决 措 施

教学重点 信息的概念及特征
数据的收集与分析
理论联系实际，学生自学

教学
难点
数据、信息和知识的相互关系 老师讲授

教学
方法、策略 主要教学方法和策略：讲授法，基于项目学习，讨论法

教学
资源
主要利用的教学资源：教材，课件，多媒体教室

课堂教学过程设计思路
教
学
环
节

教师的活动 学生的活动 设计意图
项
目
学
习

任务一、获取当地气象指数 问：我们常会遇到，今天我该穿什么？出门是不是需要带雨伞？今天空气污染是否严重？能否长时间进行户外运动？等问题。那同学们知道从哪里可以知道这些问题的答案吗？ 说：回答正确。那这些贴心的建议是如何给出的呢？ 问：气象部门收集的数据有哪些呢？ 说：同学们说的非常棒。气象部门对当地每天的气象因素如湿度、温度、风力、气压等数据进行再加工，结合各气象因素对人们生活的影响程度，把与气象生活指数相关的气象因素代入设定好的公式中进行计算，再将结果细分成不同的等级，形成生活指数建议。 说：同学们既然对气象生活指数有了解，那给5分钟时间，自行搜索资料了解今日当地的气象生活指数等级及建议，并填写表1.1.1。 紫外线指数 感冒指数 穿衣指数 运动指数 空气污染扩散指数 指数等级 生活建议 说：同学们，你们信服这个结果吗？试着做一做活动2，自己计算今日的感冒指数。 问：同学们，你们自己的结果和之前搜集的结果是一样的吗？如果不同会是什么造成的呢？ 说：其实在完成任务的过程中，我们实际上经历了获取数据、提取信息和利用知识的过程。什么是数据、信息与知识？在任务中如何呈现？三者有何关系呢？
生1：天气预报
生2：气象应用软件
生1：气象部门收集数据进
行加工分析，得出结果。

生1：温度
生2：湿度

生：上网搜集资料填表
生：上网查找今天的天气数
据，计算感冒指数

生：一样
生1：如今科学没有透彻了
解大气过程

生2：大气混乱
生：听讲

通过日常生
活所见的实
例项目，使
学生对数据
信息与知识
有一个大概
的了解。
新
知
学
习

说：在初中的信息课程中同学们应该对数据、信息有初步的了解。有谁能说出数据的定义吗? 说：在《中国大百科全书》第二版中：数据是对象的表现形式。即事实、概念或指令按照适合于通信、解释或处理（借助人或自动装置）的方式所形成的表式。而在计算机科学中数据的定义是指所有能输入计算机中并被计算机程序处理的符号的介质的总称，均无输入计算机进行处理，具有一定意义的数字、字母、符号、和模拟量等的通称。 说：那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 说：同学们举的例子非常好。其实数据在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，数据不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，电子手表上显示的日期和时间；教科书封顶下端的国际标准书号（ISBN) 说：同学们和我刚刚举的例子都是数据，那同学们发现它是怎样的形式吗？ 问：那数据只能是数字与字母吗？ 说：是的。数据的表现形式多样，不仅有数字，还有文字、图形图像、声音、视频…… 说：各式各样的数据有的固定不变，有的不断变化，有的随机出现。同学们能举出相应的例子吗？ 说：看来同学们对数据的知识还是掌握得很好。不知同学们又对信息有多少了解呢？ 说：这是信息论创始人香农和韦弗在《通信的数学理论》中对信息的定义。信息是指语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。 问：28和90%有什么具体意义吗？ 问：如果今日最高气温28°C，相对湿度90%，那数据就有了具体意义。这说明了什么呢？ 说：是的，只有把数据转化为有用的信息才能满足我们的需要。数据的处理过程一般包括采集、加工、传输、存储、检索和输出六个环节。 说：一般而言，信息都具有一些特征。以天气预报信息为例，该信息不能独立存在，需要依附于一定的载体，比如网页、报纸，这说明信息具有载体依附性。人们可以利用天气预报作为穿衣或出行的参考，这体现价值性。同学们还能说出其他特征吗？ 说：同学们总结的不错。信息具有载体依附性、价值生：数据是数字、字母、声
音……

生1：体育课测量的运功成
绩

生2：观刷公交卡时刷卡机
显示的本次扣款金额和卡内
余额。

生：它们是由数字、字母和
字母组成的。

生：不是。一首诗，一张图
像、一段视频都是数据。

生：一个标准大气压下冰水
混合物的温度是0摄氏度；
家庭每天的用电量，国际黄
金价格，气温等；抛硬币是
正面向上还是反面向上

生：凡是在一种情况下能减
少不确定性的任何事物都叫
做信息。

生：回答没有
生1：数据是信息的符号表
示，信息是数据的内涵。

生2：数据需要经过处理。

生1：只是预报了未来某一
特定时段的天气情况，他会
随着时间的推移而变化。这
体现时效性。

生2：可以被多个信息接收
者接收，并且多次使用。这
体现共享性。

理论联系实
际，循循渐
诱，引导学
生学习。
性、时效性和共享性的特征。 问：我们从小开始就要学习知识。那知识究竟是什么？ 说：这位同学说的不错。可以说知识是一类高级的，抽象的，而且具有普遍适应性的信息。知识的用处很大，知识是人类求知活动的结晶，是认识世界的结果，也是改造世界的依据。 说：到此为止，我们对数据、信息和知识就了解的差不多了。我们回顾之前的问题，数据、信息和知识存在怎样的联系？有同学总结一下吗？
生1：知识是信息经过加工
提炼后形成的抽象产物，表
述的是事物运动的状态和状
态变化的规律。

生1：数据是对事物属性的
客观记录

生2：信息是经过组织的，
有结构的数据

生3：知识是经过人的思维
整理过的信息、数据、形象、
价值标准以及社会的其他符
号化产物

分
组
自
学 任务二 分析气象生活指数的参考价值 说：为了培养同学们的自学能力，现在同学们每5个人一小组分组自学第6至第8页的内容。 阅读教材，了解信息的来源收集及分析方法，并回答下列问题： 数据的来源有哪些？

如何收集数据？
如何对数据进行分析？

学生每5人一小组自学第
6-8页内容。

通过分组学
习，培养学
生的自学能
力。

成 果 分 享 任务完成后，学生分享自己的答案。老师再查漏补缺。
学生小组内展现成果。
老师“教”

转化为学生
“学”

巩
固
练
习

教师展示几道例题，学生根据这节课所学知
识进行作答。

教师留下问题供学生课后完成“设
计一份调查问卷，调查同学们是如何利用数字化技术
进行学习的。”

1.同学们认真思考题目，根
据这节课的知识进行作答。

2.对于所留下作业独立完
成。

通过例题的
形式，巩固
同学们这节
课所学的知
识点。留下
的课后作业
锻炼学生动
手能力。

板
书
设

来源
数据 收集方法
我们身边的数据 分析方法
信息

｛
｛
计 知识
教
学
反
思

新课标要求教学需要从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，在本次教学课程中，我先讲解了本节
课的重难点，然后让学生自学一部分，培养学生的自学能力。

作为教师的自己，在教学过程中也有一些不足之处。第一次使用PPT上课，虽设计了板书，却没有写在
黑板上。自己还有待改进。