第一节 呼吸
二、呼吸的过程
【教学目标】
1.能够说出肺通气的概念和原理，并尝试测量肺活量。
2.能说出发生在肺泡内和组织里的气体交换的过程。
3.知道人体呼吸全过程和意义
【教学重点】
1.呼吸运动时胸骨和肋骨的运动，肺内压力的变化；
2.气体在肺内和组织细胞里的交换。
【教学难点】
气体进出肺部的动力；描述人体呼吸的全过程。
【教学准备】
1.教师准备：
制作“膈的运动与呼吸运动关系”模型；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
1．导入 运用事先准备好的肺活量计，替几位学生测量肺活量，要求学生体会尽力呼气与尽力吸气时胸骨和肋骨的运动。这样可以通过活动的方式顺利过渡到呼吸运动的教学过程。 测量肺活量，体会胸廓体积的变化。
2．肺通气 （1）教师把提前准备好的软尺分给各小组，布置各小组学生完成“探究竟1”，并用软尺测量激励吸气和尽力呼气时胸围差。
在学生填完“探究竟1”的空之后，教师播放显示呼吸运动的视频剪辑。让学感受吸气和呼气时胸骨，肋骨的运动。
2 生参考视频，将自己的答案作修正。
最后教师组织学生对答案进行订正。
（参考：（1）前，向上、向外；（2）向下，向下；（3）向下；（4）向上）
（2）请各小组学生将自制的“膈的运动与呼吸的关系模拟演示装置”。各小组派一名成员进行展示，其他同学对“探究竟2”中的问题进行解答。
教师组织全班同学，评选出模拟装置制作最成功的小组。并对各小组作答进行讨论，最后得出正确的答案。
（参考：膈顶下降，胸廓纵向扩大，非会随之扩张，此时吸气；膈定上升，胸廓纵向缩小，肺也随之回缩，此时呼气。）
展示本小组的作品，进行探究活动，思考膈顶升降与呼气吸气的关系。
3．人体的气体交换 引导学生阅读课本P52内容，根据气体的扩散作用的原理对气体的交换过程进行描述。描述时注意肺泡内和组织内不同气体成分的浓度关系。
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第一节 呼吸
二、呼吸的过程
【教学目标】
1.能够说出肺通气的概念和原理，并尝试测量肺活量。
2.能说出发生在肺泡内和组织里的气体交换的过程。
3.知道人体呼吸全过程和意义
【教学重点】
1.呼吸运动时胸骨和肋骨的运动，肺内压力的变化；
2.气体在肺内和组织细胞里的交换。
【教学难点】
气体进出肺部的动力；描述人体呼吸的全过程。
【教学准备】
1.教师准备：
制作“膈的运动与呼吸运动关系”模型；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
1．导入 运用事先准备好的肺活量计，替几位学生测量肺活量，要求学生体会尽力呼气与尽力吸气时胸骨和肋骨的运动。这样可以通过活动的方式顺利过渡到呼吸运动的教学过程。 测量肺活量，体会胸廓体积的变化。
2．肺通气 （1）教师把提前准备好的软尺分给各小组，布置各小组学生完成“探究竟1”，并用软尺测量激励吸气和尽力呼气时胸围差。
在学生填完“探究竟1”的空之后，教师播放显示呼吸运动的视频剪辑。让学感受吸气和呼气时胸骨，肋骨的运动。
展示本小组的作品，进行探究活动，思考膈顶升降与呼气吸气的关系。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
生参考视频，将自己的答案作修正。
最后教师组织学生对答案进行订正。
（参考：（1）前，向上、向外；（2）向下，向下；（3）向下；（4）向上）
（2）请各小组学生将自制的“膈的运动与呼吸的关系模拟演示装置”。各小组派一名成员进行展示，其他同学对“探究竟2”中的问题进行解答。
教师组织全班同学，评选出模拟装置制作最成功的小组。并对各小组作答进行讨论，最后得出正确的答案。
（参考：膈顶下降，胸廓纵向扩大，非会随之扩张，此时吸气；膈定上升，胸廓纵向缩小，肺也随之回缩，此时呼气。）
3．人体的气体交换 引导学生阅读课本P52内容，根据气体的扩散作用的原理对气体的交换过程进行描述。描述时注意肺泡内和组织内不同气体成分的浓度关系。
《二、呼吸的过程》
（第1课时）
教学目标
知识性目标：
概述人体呼吸运动与肺通气。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，是通过呼吸运动实现的。
技能性目标：
尝试人工呼吸的方法，将肺通气知识应用于实际生活中。
情感性目标：
通过学习人工呼吸的方法，培养学生关心他人，珍爱生命的情感。
课时安排
1课时
教学准备
膈的运动与呼吸的关系模拟演示装置（如果没有，可以使用纯净水空瓶、橡胶手套、导管等，自己制作）；呼气和吸气时胸廓变化示意图。
教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动
导入新课：
请学生说说“是胸廓的变化引起呼吸，还是呼吸引起胸廓的变化？”
当学生的注意力非常集中，情绪也很高涨时，投入到探究竟的学习中。
“探究竟”
1、教师引导学生一只手按在胸骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。
教师提问：胸廓扩大时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨对这一问题很可能有不同意见，甚至同学间会争论起来。学生就此问题充分发表意见。
学生按教师引导自己体会胸骨移动与呼吸的关系。
学生通过实践活动自己回答。
向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？
2、教师引导学生一只手按在肋骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。
教师提问：胸廓扩大时，肋骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？
如果学生还有疑义，可以让学生在不扩胸和不缩胸的情况下，体会是否能吸气和呼气？
（学习人体结构、生理等知识，引导学生联系自己的身体进行实践，使学生感到所学知识能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习兴趣。另外，本节实验简便易行，教师不要急于给出正确答案，学生回答不正确时，可重复多次实验）。
学生的实验只说明了胸廓横向变化与呼吸的关系。膈的运动引起胸廓纵向变化，胸廓纵向变化又与呼吸有什么关系呢？
教师介绍橡皮膜代表膈；两个气球代表肺；玻璃瓶代表胸廓。手向下拉橡皮膜代表膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓上下径增大；反之，膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓上下径缩小。总之，膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
《呼吸道和肺》说课稿
一、 说教材
1、 教材分析
《呼吸道和肺》是冀教版七年级下册第三章第一节的内容。对本章《新课准》要求教师帮助学生形成“呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取氧气，排出代谢所产生的二氧化碳”的重要概念。
这节课由“呼吸系统的组成”和“功能”两部分组成，主要介绍了呼吸系统各器官的功能。通过本节的学习，让学生知道人的生命与呼吸息息相关。
学情分析
学习本章时正值早春，是呼吸道疾病的高发期，学生有生活经验和实际感受，是学习本节的良好契机。
根据新课标的要求和学生的已有知识，我确定了本节的教学目标：
2、教学目标：
知识性目标：描述人体呼吸系统的组成
概述人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点
技能性目标：培养学生自学能力，发展提高分析问题、归纳问题的能力。。
情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
认同人体呼吸道对空气的处理能力是有限的。
3、教学重点和难点：
重点：呼吸系统的结构和功能。
难点：呼吸系统结构与功能相适应的特点。
4、课前准备：
为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前准备。
教师：制作多媒体课件。
学生：课前预习呼吸系统的组成，并形成预习笔记。
自带饮用水。
二、说教法
在学生预习的基础上，根据本课的特点——呼吸系统部分结构是可以被感知的，因此教师指导学生把自己当成教具，并配以多媒体演示，按照“感知—探索—思考—结论”的逻辑思维特点，教师创设情景，启发学生思索结构与功能相适应的特点，建立“感知结构，思索功能”的教学模式，使整堂课生动而有趣。
三、说学法
学习呼吸系统的组成时，用学生自学法；学习呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点时用归纳感知法和合作探究法。
四、说教学过程：
㈠教学导入的设计
我用一则新闻导入。
提问：为什么雾霾能引起人患呼吸道疾病呢？呼吸系统是由哪些器管组成的呢？
设计意图：用社会热点引入，贴近生活，调动学生学习的积极性。
