网络环境下成人自主学习能力的探讨
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同络琢境下成人匀主学习稚 的探讨 ◇青海大学成人教育学院 杨德毒 【摘 要】成人利用互联网自主学习新知识，已成为当今社会的普遍现象，一也是实现终身学习的有效途径。 本文针对目前成人利用网络自主学习效率较低的现状，对其形成原因及改进措施进行了探索，总结了提高学习 效率的几项策略。 ［关键词】网络环境自 主学习能力 近年来，网络技术迅猛发展，在网络环境下自 主学习也得到了广泛普及和应用。自主学习是指学 习者在学习活动中具有主体意识和自主意识 不断 激发自己的学习激情和积极性，发挥主观能动性和 创造性的学习过程及方式。它包括自主学习的习惯、 兴趣、思维、方法和能力，具有以下几个特征：学 习者参与确定对自己有意义的学习目标，制定学习 进度，参与设计评价指标；在学习过程中有情感的 投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的 情感体验；在学习过程中对认知活动能够进行自我 监控，并作出相应的调适。但是网络环境下的自主 学习并非人人认同，那么，如何提高网络环境下的 自主学习能力呢？ （一）学习动机 人之所以出现某一行为，其直接动力来源于动 机。网络学习，如果缺乏学习动机，那无论采用哪 种方法，使用什么技术手段，学习的质量和效果都 不会很好。网络环境中的学习，以多媒体形式来表 现，与传统课程中的现成资源有很大差距，因此， 学习者必须对网络抱有强烈的好奇心，愿意主动从 事探究活动，积极适应新的学习环境和任务。再次， 学习者必须有较高的自我效能感， 对自己的成功和 实现网络探究目标有信心。当学习者对自己的探究 能力充满信 时，就会产生高度的自我效能感，并 努力进行探究活动。反之，便会产生回避心理，认 为任务和情境超过了自身能力。自我效能感高的学 习者在网络学习活动中，能够使用更多的学习策略， 表现出较强的自信心，能够对网络系统作更多的探 索，这些探索将产生更多的获得信息的机会。自我 效能感低的学习者则缺乏自信心，容易接受现成的 学习内容，而不去探索和发现新知识。 （二）自我调节学习的能力 首先．学习者要制定学习任务和学习目标，了 解自己的现有能力和水平，再根据实际情况，设计 或选择相应的学习策略。学习目标的细致程度，因 人而异，但在学习前期，目标越细越有利于学习者 提高自我认识。 其次．要随时监督检查学习目标和学习任务的 执行情况。通过多次的自我监控，与预先设置的自 我效能感进行比较．评价学习过程中学习策略应用 狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传 授，注意培养分析、思维的能力，锻炼学生对事物 的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。 专业课教学要强调实用性，在对专业课教学、理论 教学施以调整时，调查研究，按照专业教育特点． 重视专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着 眼于培养技术应用型设计人才。 ３．实践教学强调连续性和渐进性。职业技能教育 的实践能力的培养有它自身的规律，它是一个连续、 渐进的过程．要按照“初步实践——理论教学和实 践教学并行——系统实践”的模式进行。通过专业 的思想教育和认知实习的初步实践，使学生了解所 学专业；通过基础理论课、专业基础课和专业课的 教学以及实验课、习题课和现场教学，结合实践强 化对理沦知识的理解，实现理论教学和实践教学的 交替渗透；最后，带领学生走向社会，以顶岗实习 的方式进行生产实习和毕业设计，使学生能够参与 项目的整体策划、管理和设计，做到“实题实做”， 初步形成新的适应社会主义市场经济需求的职业技 能教育的专业人才培育模式。
谭稚 乞 ￡ ｅ 球 ｛ｊ毛Ｕ髓辩垂兽熬矗盈￡髓 的效果，总结其适用范围，反思学习中的成功与不 足；通过制定目标，应用学习策略和自我监督，提 高自我调节学习的能力。多轮的循环操作，使学习 者真切地感受到是自己在支配学习，这种感受是激 发自我、调节学习动机的重要源泉。 除了学习计划和管理技能外，持续积极或悲观 的心理也会影响到学习的整个过程。多数学习者不 知道怎样针对具体任务选择合适的学习策略，而通 过自我评价和反思，不仅可以深入到学习的多个方 面，还有助于发现符合自身特征的各项学习策略。 网络学习本身就是一项社会活动，同伴和老师的评 价活动可以营造积极浓厚的学习气氛，能帮助学习 者克服网络学习中的孤独感，加强他们的归属感和 学习成就感。此外，在与他人的比较中，学习者经 历了观察、模仿、自我控制、自我调节四个步骤后， 能把个体外部的学习技能内化成自己的能力。 （三）学习资源 网络学习的资源是伴随着现代计算机技术、通 讯技术和网络技术的迅速发展而发展起来的新型教 育资源。网络学习资源的丰富性、多样性和再生性 等特点，给网络学习者带来了方便，但是网络技术 的局限性，使网络资源的共享、隐蔽和实用等问题 都很难得到彻底解决，这对网络环境下的自主学习 产生了较大的影响。从共享性看，网络上大量的学 习资源难以实现共享，不同的教育信息化系统也难 以相互沟通。教育资源的大范围共享与交流受到区 域性和平台性限制。所以，在网络环境下进行自主 学习，学习者要尽可能多地利用现行网络资源在低 水平上的自治与共享，在网络环境中搜集、筛选、 归类、概括、加工自己需要的学习资料，再形成适 合自己知识结构和能力结构的有效资源。 （四）学习支持服务 自主学习能力的提高，除了学习者自身要努力 修炼外，还必须要有丰富的、实用的学习内容支持， 供学生选择。 １．完善计算机网络建设和卫星接收系统。计算机 网络建设和卫星接收系统是网络教学的前提。天网 与闭路电视系统播出电视课，地网传输教学信息和 网上教学资源，人网是教学活动的主导，三级平台 有效互动。 ２．多媒体教学资源建设。教学资源建设面向大众 化教育，在设计上注重教学设计。①它适合不同基 础、不同层次的学生。教学资源的建设应注重对知 ６６ 谨裁搪褒 ，职业教宣 ｒ ２００８年９，ｑ 总第１２６斯 识进行细加工、深加工，把知识分解成不同程度的 半成品，以供不同基础的学生使用，细化循序渐进 的过程。②注重学习情景的创设，以激励、吸引和 鞭策学生学习。因学习的发生起源于学习情景的创 设．当学生面临学习情景变化的刺激时，情景的新 异性会使他们产生本能的好奇心和求知欲，这是学 习发生必不可少的构成要素。③每一单元给出明确 的教学目的与目标，使学生学习。给出实例、案例 解析。讲解知识点的运用和注意事项，典型实例要 具有较强的可模仿性，让学生模仿学习、练习，直 至掌握。④提供丰富的教学参考资源，以利于学生 拓宽学习支持的服务范围，拓展学习。 ３．教师素质是学生学习质量的重要保证，建设一 支适合新教学模式的既精通专业知识、又精通资源 建设的教师队伍，对提高网络教学是很有必要的。 这支队伍要具备扎实的专业理论，能够熟练地运用 现代教育技术手段和多种教学媒体进行教学，能在 网络环境下指导学生进行个别化自主学习。 ４．网上教学支持服务。利用网络教学平台，如校 园网和多媒体教室．以互联网为媒介，网络版ＣＡＩ 课件为主要教学媒体，及时将网上教学资源下载和 储存，设置Ｅ—ｍａｉｌ信箱，开展网上答疑，教学辅导， 组织网上讨论，讲述教学要求和重难点问题，为学 生提供一个在线的自主化和个别化学习的环境，以 及较为完善的网络教学支持服务体系。 （五）结束语 网络环境下 学习者要根据自身特点，针对学 习目标和情境，选择一定的学习方法和技能展开学 习 自觉对学习进程进行控制和评价。并得到相应 的学习成效，这也是应用学习策略。成人学习者具 有较强的自我调控能力，因此，在网络学习策略的 选择和调整上具有较大的优势。但他们受制于个体 社会文化背景的影响，对网络文化的适应以及学习 技能的培养还存在不足，所以网络环境下自主学习 能力的提高，是一个长期训练的循序过程。 参考文献： ［１】章萍．网络环境下如何提高高职学生自主学习能力 ［Ｊ】．襄樊职业技术学院学报，２００６，（３）． 【２］杜冰．建设网络环境，培养自主探究性学习者［Ｊ］．四川 教育学院学报，２００３，（１１）． 【３】鲍平．浅议有关自主学习的若干方面［Ｊ］．吉林省经济 管理干部学院学报，２００５，ｆ４１．
