试讲

试讲
一、数学教学的基本技能
第一阶段：语言技能、教态技能、板书技能；
语言技能的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，
有一定的启发性和生动性。
教态的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情
和热忱。
板书基本要求：第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。
第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。第三，
标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的
教学脉络。
第二阶段：导入技能、讲解技能、组织教学技能、结束技能；
第三阶段：新课探究技能和综合技能
二、模拟课堂教学
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和
各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能
力。模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。
面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本
素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10－15分
钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。
能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一
般会安排一节课的内容。有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；
一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。
三、平时训练如何才能做好试讲？
第一，积极做好充分准备，即认真阅读教材，查阅资料，备好课，写好教
案，对自己所讲述的内容有一个系统、清晰的思路。要分析好教材，弄清楚教师
如何教、学生如何学以及为什么这样教。
第二，自信面对试讲，注意教态。作老师是一个面向公众的工作，因此教
态很重要，良好的教态最重要的因素是自信，只有你有了自信，你才可能应对在
课堂中出现的情况，你的表现也会显得具有青春活力。
第三，认真总结经验。试讲结束后，要讨论得失，无论是自己试讲还是别
人试讲，都是获得教学经验的重要途径，所以要好好总结，并且在课后把这些经
验积累写下来。
总之，以认真的态度，不断训练，就一定有进步和收获！
四、面试的试讲该注意问题
1. 备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要
少。
(2)内容一定要非常熟悉，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥。
(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。能够
把握最新进展，能够理论联系实际。
2. 试讲时，应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于
哪一册、哪一课时。
3. 板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问
题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事
效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。
4. 试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间
还有的情况下，做一个简短的说明，让大家知道你的设计意图和理论依据。在课
中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
5. 教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的
小标题，吸引听者注意力。
6. 试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以
及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组
学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师、同学讲课，也要体现学
生活动。
7. 可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，
同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
8. 课堂重点突出，一到两点就够，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。
9. 要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它
体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂
重点。
10. 尽快切入重点。详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它
杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
五、如何评课
评课是对课堂教学进行分析、评议，并提出教学建议的活动。它包括上课
教师自评和听课人员听课及评议等，它是教学工作不可缺少的组成部分，认真组
织这项活动可以促进教育观念的更新和教学方法的改革，从而提高教师水平和课
堂教学质量。
1、从教学目标方面去评课
教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，也是评课首要考虑的因素。
评价教学目标确定的好不好。
一要看目标是否明确，能不能兼顾能力 培养、思想与道德教育等方面的内
容；
二要看广度深度是否符合大纲和教材的要求，是否符合学生实际；
三要看是否简明扼要、客观具体，便于实施，便于检测。
2、从教学内容方面去评价
教学内容规定着教什么和学什么的问题。恰当地选择和处理教学内容是实
现教学目标的重要保证。
评价教学内容处理是否得当：
首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容
是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；
其次，要看教学内容是否围绕目标，反映目标，执教者能否分清主次，准
确地确定重点、难点关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲
授具有启发性，层次性、详略得当；
三要看执教者能否处理好教学知识结构与学生认知结构的关系。按由易到
难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力 的培养。
四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素,培养学生数学思想方法和对学
生进行辩证唯物主义教育，做到既教书又育人。
3、从教学方法方面去评价
教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段。
教学法方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生
的主体作用，能否最大限度地提高课堂教学效率。
具体评价可从以下几个方面入手：
首先看是否体现启发式、讨论式教学原则和对学生进行学法指导。在教学
中，运用哪种教学方法不应作为评价的依据，应看教法本身是否运用妥当，能否
充分发挥教育的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主
学习，从而达到会学的目的。
其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否重视知识发生阶
段的教学及知识形成过程的教学。能否让学生参与尝试、猜想、试验、探索、讨
论与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。
评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看执教者如何引导学生揭
示数学知识的本质，掌握数学知识和方法的内部规律，学生是否在原有知识的基
础上，在暴露知识发生的过程中，明确结论是在什么条件下产生的,是怎样产生
的,它与相关的数学知识有何联系与区别，它应用于什么范围等，从而把评课评
到点子上。
第三看课堂结构设计是否合理，讲练时间安排是否得当。数学课堂教学的
一个显著特点是适时组织课堂强化训练。评课时，要从训练题的编排、训练形式、
反馈评价方式等方面进行重点评议。
4、从教师素质方面去评价
教师素质是教师在课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育
机智，信息反馈等方面的基本能力。
对教师素质的评价可抓住以下几点：
一是教态自然、亲切、语言清晰、简练、生动、与学生的关系融洽、语言
具有启发性、趣味性、幽默性，板书设计合理、工整，具备用图形表达数学思想、
知识间联系的技能；
二是有组织教学、驾驭课堂的技能；
三是教具或教学设备使用适时，适量，演示熟练，能帮助改善课堂教学的
结构，提高教学法效率；
四是具备较强的解题能力，做到思维清晰，思路敏捷，书写格式规范，计
算速度快，准确无误，方法合理，并起到示范作用。
5、从教学效果方面去评价
教学效果是评价课堂教学的根本指标。
评价教学效果，
首先要有是否在规定的时间内完成了教学任务，是否在知识的传授、能力
的培养、思想与道德教育方面都实现了目标要求；
其次要看学生的表现，看学生的注意力是否集中，看他们的学习是否积极
主动，能否准确地完成课堂练习，能否对一堂新授课归观纳出主要内容，进行独
立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我评价。

课堂上如何对待学生
一堂好课，教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生
每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生
的差错，以兴奋满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强
中自主学习。
教学过程关注学习过程，给学生留有探索空间，给课堂一点开放空间，使
学生有创新的空间，使学生个性有发展空间。
多给学生一点权利，让他自己去选择。多给学生一点机会，让他自己去体
验。多给学生一点困难，让他自己去解决。多给学生一点问题，让他自己去找答
案。