第4课 蚯蚓的选择
(教材P8～10)
授课时间：______________累计____1____课时
课题 蚯蚓的选择 课型 新授课
教学目标 科学知识目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
2.能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
教学重难点 重点：知道动物生活需要一定的环境条件。
难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。
教学准备 为学生准备：长方形盒子(内侧涂黑)、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学生活动手册。
教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽需要哪些条件呢？(预设：水、空气和适宜的温度。)植物的生长需要哪些条件呢？(预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。)
2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？(教学提示：出示蚯蚓的图片。)
3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来探索蚯蚓的选择。(板书：蚯蚓的选择)
【设计意图】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？引导学生思考，最终聚焦本课的研究主题。
探索与研讨 探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境
1.提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？(预设：花坛的土壤里；菜地里；下水道边；……)
2.交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组内讨论。
3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢？我们如何验证？(预设：做对比实验进行验证。)接下来，让我们通过实验来一探究竟！
4.蚯蚓的选择
【教材简析】
对于动物而言，与植物一样，其生存、生长发育的相关需求都来自周围的环境。该环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等。其中，不同的动物对环境的需求也各不相同。对此，学生通过日常生活、学习已经具有一定的认识，但较为零散且缺乏足够的依据。本课通过对蚯蚓这个动物的研究，从而探讨动物生存需要一定的环境条件。本课的研究主要运用了对比实验，实验一研究蚯蚓对光照的选择，实验二研究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择。本课的重点是要让学生了解对比实验中改变的条件和不改变的条件，让学生学会自己设计实验，培养实验探究能力，通过实验探究进一步分析。让学生一步步认识到动物生存需要一定的环境条件。
【学情分析】
在本课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活所需的条件。即在“蚯蚓对光照的需求情况”及“蚯蚓对水分的需求情况”两个实验中，学生根据蚯蚓爬行状况判断蚯蚓对环境的选择来了解蚯蚓对环境的需求。在此过程中，需要学生根据搜集到的信息进行合理的分享、分析研讨而形成共识。在此基础上，学生通过对其他动物的比较分析，进一步发现生活在不同地区的动物的身体结构不同，对环境的需求也不同。学生在前面几节课中已经学习过对比实验法，所以学生已经有了一定的设计实验的能力，也能自己探究出实验结论。但本节课需要通过蚯蚓这种动物延伸至其他动物，探讨出动物生存需要一定的环境条件，这就要求学生有比较强的分析能力。
【教学目标】
[科学观念]通过对蚯蚓的研究，知道蚯蚓适宜的生存环境，认识到动物生存需要一定的环境条件。
[科学思维]用分析、比较、抽象、概括等方法，能知道不同的动物需要不同的环境条件。
[探究实践]能用控制变量法开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
[态度责任]在观察蚯蚓的过程中，能关注周围的一些动物，增进喜爱动物的感情，体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】
名师精编 优秀教案
蚯蚓的选择说课稿
各位评委
你们好，今天我说课的内容是《蚯蚓的选择》
，下面我将从教学分析、学情
分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说
这堂课。
首先是教材分析
《蚯蚓的选择》是教科版五年级上册第一单元的第四课的内容，学生在三、四
年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，
本
课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，
建立起初步的动物与
环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课，学生将通过对比实验，了解
蚯蚓生活需要的环境条件。
学生将经历两个对比试验。
第一个实验是把蚯蚓放入
半边明半边暗的纸盒里，
观察蚯蚓往哪边爬，
第二个实验是把蚯蚓放在干土与湿
土之间，观察蚯蚓往哪边爬。通过以上两个实验，学生会发现蚯蚓需要黑暗、潮
湿的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，
学习科学应该是他们主
动参与和能动的过程。
五年级是学生从中段进入高段的一个开始，
学生通过两年
的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因
而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，
引导学生经历
更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、
进一步
掌握控制变量实验的技能、
并学习设计控制变量实验等，
在学生的探究过程中应
更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，
让他们从事物表面兴趣发展为 名师精编 优秀教案
对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，
科学学习要以探
究为核心，
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，
使他们在像科学家那样
进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，
增长科学探究能力，
获取科学知
识。
根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如
4、蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念：1.蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。
2.动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：1.设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。
2.掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：1.体会自然界是事物相互联系的。
2.培养热爱生命，珍惜生命的意识。
【教学重点】设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：圆头镊子、黑白相间扁纸盒1、应急灯、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土（三样装在器皿里）、勺子、培养皿、纸巾
【教学过程】
一、猜谜导入：
同学们，猜个谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土里。它是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松。
生：（蚯蚓）。
师：是的，蚯蚓,同学们熟悉的小动物。（出示蚯蚓图片）
今天我给同学们请来了这位朋友 (出示蚯蚓),
邀请它们跟我们一起上堂科学课（板书:蚯蚓）。
二、说一说
1.大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（鱼具店里）（河边）„„
2.每种动物都有它喜欢的环境，根据大家的经验，这些小家伙，喜欢生活在怎样的环境中呢?（潮湿、黑暗）教师板书。
3.它们不喜欢 的环境
阴暗的反义词：明亮 潮湿的反义词：干燥 （板书）
两组词形成了对比。
三、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？
1．师：同学们，咱们能不能在在课堂上设计出证明蚯蚓喜欢阴暗的对比实验来呢？该怎样设计实验呢？
2．学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
师生一起讨论，填写表格：出示表一对比实验计划表：
我们想研究的问题： 蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？
我们实验的方法： 把几条（5条一组）蚯蚓放在黑暗和明亮环境中间，过一段时间（5分钟）观察蚯蚓的去向。
