对高职院校实践教学的思考

目前高职师范院系实践教学存在的问题及原因分析周秋玉（柳州城市职业学院，广西柳州545000）作者简介：周秋玉（1979—），女，湖南益阳人，研究生，讲师，就职于柳州城市职业学院，研究方向：汉语言文字学。

自新课标颁发，各类院校在课程结构、教学内容、教学实施、课程评价、教学管理等诸多层面不断进行着改革优化。

高职院校的师范类院系的办学、教学都不同于其他专业，实践教学的改革也不能简单照搬各种现代的教学模式、教学方法，要从自身的情况出发灵活借鉴、运用，但就目前多数高职师范院系的实践教学实况来看,存在着多方面的问题，尤其是一些偏远地区，教师自身水平有限，高校改革不彻底等都是造成这些问题的原因。

因此，需要从专业自身特点、办学实情出发，对实践教学中存在的问题进行针对性改变，才能满足国家对该专业教学要求和社会对该类人才的要求。

一、目前高职师范院系教学实践的特点分析高等职业学校中的师范院系不同于师范教育或职业教育，就当今情况而言，具有以下具体特点:（1）具有专业性、职业性的教学目标。

高等师范职业人才除了需要有职业道德和职业素养，更需要有全面、熟练的专业知识和技能，即职业和专业教育的融合。

因此院系的培养目标是培养能适应时代要求的具有职业能力的专业教师；（2）注重理论与实践相融合的教学体系。

职业教育注重工学结合，为了实现在有限时间内做到这一点，师范院系的教学强调理论与实践的一体化教学，注重教学内容、教学实践二者相融合，并采用小组合作学习等教学方法，构建一个理实一体化的教学体系，快速提高学生掌握基础知识及应用于实践的水平和能力。

自2015年起，师范生想要获取教师资格证书，也需要参加统一的教资考试，对整个的师范教育界的影响较大，本也对教师资格证改革制度对该院系实践教学产生的影响做分析研究。

对师范类专业，我国陆续出台了教师资格考试等制度，并在不断进行修改。

就高职院校而言，主要是培养中小学、幼儿类教师，一般而言，获取教师资格证后才能进行学科教育工作，师范院校的优势在于虽然不再是满足一定条件即可直接申请证书，但专业系统的学习依然可以帮助他们在知识、技能、综合素质等层面高于非师范，因此考教师资格证较其他考生容易许多，更容易在毕业后从事教育教学工作。

高职教师教学实践能力存在问题浅析高职教师教学实践能力是高职教育核心素质之一，是高职教育质量的重要保障。

然而，目前存在一些高职教师教学实践能力方面的问题，主要表现在以下几个方面：一、缺乏实践经验和技能很多高职教师没有实际从业经验或者相关技术的基础，导致其对专业知识的掌握和理解不够深入，无法将理论知识与实践经验结合起来进行教学。

这就导致了部分专业教师教学中难以将学科知识融会贯通，使学生无法理解、掌握这一学科领域知识。

二、缺乏教学设计能力教学设计是教师巧妙地运用教育方法和手段来达到所期望的教育目的的过程。

但是一些高职教师教学设计过于平凡，囿于传统教学模式和内容，也没有考虑到学生的特点和需求，缺乏教学灵活性和创新性。

同时，也存在部分教师缺乏对于学习难点、联系点的深度分析的情况。

多数高职教师对教学评价的看法只是局限性的以考核为主，忽视了对于学生学习成效的全程跟踪、记录，缺乏针对性，低效率。

另外一个问题在于，很少有老师对学生的个性化特点进行系统完整的考察，不能发现不同学生的心理特点，影响这些学生的想法，所以教学效果难以得到提升。

四、缺乏实践交流与研究教学实践能力的提升也是有重要的途径，多与业界交流和实践研究，但是很多高职教师很少参与教育创新实践，缺乏实践交流与学习，忽视学科前沿的发展，因此其对于国家的产业升级把握度不足，教学水平不能迅速提升。

一、强化实践培训学校应该为教师提供实践培训，尤其是那些没有从业经验或技术精湛的教师。

提供增加教学经验，培养教学知识技能，扩大学科研究能力，广泛接触产业体系，提高教学实践能力，在有效理论基础上，利用新视角和新手段进行教学和研究詹。

高职教师应该根据学科特点和学生存在的学习习惯和特征进行教学方案设计，依据各类学生的差异和特点，制定教学活动方案，以达到最大化教学效果。

同时，应通过多种教学方式开展教育、深化学生对知识的理解和掌握，培养学生的变化、创新意识和创业探究精神。

三、搭建教研平台学校应该鼓励教师提高自身素质，加强实践交流与研究。

完善高职英语课程实践教学的思考【摘要】分析当前高职院校英语教学存在的问题，阐述完善高职英语课程实践教学的重要性，提出完善高职英语课实践教学的建议。

【关键词】完善高职英语课程实践教学随着职业教育改革的进一步深入，高职院校已成为地方经济建设培养高素质技能型人才的“摇篮”。

高职英语实践教学作为整个英语教学活动中的重要组成部分，对拓展学生的素质和培养综合能力具有积极的作用。

然而，目前高职生源质量整体不高，一些高职学生英语基础相对较差，学习积极性不高，造成高职英语课程教师难教、学生难学的困境。

为此，高职英语课程要在教学内容、教学方法手段、实践教学等方面进行改革，加大实践教学内容，培养学生的综合素质和能力，使之成为具备较强外语能力的复合型人才。

笔者结合在高职院校多年的英语教学工作经验，就如何完善高职英语课程实践教学提出一些看法。

一、当前高职院校英语教学存在的问题（一）高职学生的英语运用能力相对较差。

在大力发展职业教育的形势下，许多高职院校加大了招生宣传力度，招生规模不断扩大，但随之而来的问题也非常突出，高职学生的英语水平总体素质下降，英语运用能力相对较差。

笔者对所担任教学任务的班级进行调查，有近65%的学生英语基础较差，高考的英语成绩最高的是80多分，而低的却只有30多分，英语素质差距较大，学生词汇量少、语法知识薄弱等问题严重。

由于基础不够扎实，相当部分的学生表示对英语学习没有兴趣，同一个班内对英语知识的掌握程度相差太大，教师在教学过程中无法进行整体的一致性教学，使得学生在口语、对话等应用方面的学习跟不上，造成学生毕业后在实际工作中英语的运用能力明显不足。

（二）英语课程实践教学内容相对较少。

高职教育改革已进行多年，但是许多高职院校对英语课程教学改革的力度不够，教学中仍采用传统以教师为中心、“教师讲，学生听”的教学模式。

高职英语教学基本都安排在第一学年，一般为120课时，教学内容仍以理论内容居多，理论教学一般是80课时，教学内容缺乏实用性、职业性、适时性，运用方面或实践教学内容的课时偏少。

第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。

本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。

一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。

实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。

本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。

二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。

通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。

2. 提高学生的综合素质。

实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。

3. 促进理论知识的内化。

实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。

4. 增强学生的就业竞争力。

实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。

三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。

部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。

2. 实践教学资源不足。

实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。

3. 实践教学效果不理想。

部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。

四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。

部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。

2. 实践教学形式单一。

实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。

3. 实践教学评价体系不完善。

实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。

五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。

高职院校劳动教育融入课堂教学的探索与实践一、引言劳动教育是培养学生实践能力、实际操作技能和职业素养的重要环节。

然而，在高职院校中，学生们普遍存在重视理论学习轻视实践的现象。

为了解决这一问题，探索和实践将劳动教育融入课堂教学显得尤为重要。

本文将从劳动教育的意义、融入课堂教学的具体方法以及实施劳动教育融入课堂教学的实践经验等方面进行探讨。

二、劳动教育的意义劳动教育是提高学生实践能力、培养实际操作技能的重要途径。

通过劳动教育，可以帮助学生理解和掌握所学知识的实际应用，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应社会就业需求。

此外，劳动教育还能帮助学生养成良好的职业素养和工作态度。

在实践中，学生必须遵守操作规范、严格执行安全操作，培养自律性和责任感。

同时，劳动教育也能锻炼学生的团队合作精神和沟通协调能力，使学生具备适应工作环境和与他人合作的能力。

三、劳动教育融入课堂教学的具体方法（一）理论与实践相结合在课堂教学中，结合理论知识讲解与实践操作能够有效促进学生对知识的理解和掌握。

例如，对于工科类的专业课程，可以通过设置实验环节，让学生亲自动手进行操作实践，从而更好地理解和掌握学科知识。

对于其他专业，可以通过设置实操环节或实践案例分析，让学生参与实际操作或解决实际问题，将所学知识应用到实际中去。

这种方式能够增强学生对理论与实践之间相互关系的认识，培养学生实际操作技能和动手能力。

（二）项目驱动式教学项目驱动式教学是一种注重学生实践能力培养的教学模式。

通过将学生组织成小组开展项目研究或实践活动，让他们在实践中解决问题，并通过团队合作互相学习和进步。

在项目的过程中，学生需要进行调研、设计、实施和总结等一系列操作，从而全面提高他们的实践能力和团队合作能力。

（三）实习实践实习实践是培养学生实际能力的重要途径。

高职院校应该积极与企业合作，为学生提供实习实践的机会。

通过实习实践，学生能够接触到真实的工作环境和实际的职业要求，锻炼实际操作能力和解决实际问题的能力。

高职高专院校实践教学问题探讨摘要：实践教学是高职教学的重要组成部分，是培养和提高学生动手能力的重要环节。

当前，高职实践教学存在着形式单一、技能落后等问题，探讨高职院校实践教学模式，可以为高职院校的实践教学改革提供帮助。

关键词：高职；实践教学；教学模式越来越多的高中生、普通中等专业院校的毕业生、职业中专的毕业生进入高职高专院校进一步深造，但由于生源上的参差不齐，高职高专院校在实践教学上存在着很多问题。

一、高职高专学生的现状高职高专学生所处的时代背景相比以前发生了很大变化，社会更加开放，物质更加丰富。

大多数高职高专学生比较乐观，但耐挫折能力差。

他们能够主动接受新知识和新鲜事物，但部分学生自信心不足，除了学生的原因，也有政策层面的因素，如高职教育的地位低于普通高等教育等。

高职高专学生渴望独立、渴望认可的需求增加。

同时，他们也依赖父母、学校、老师，容易把不自信、不爱学习等问题归因于社会、学校和老师，对外在条件过分苛求。

他们个性张扬，思维活跃，希望独立，注重团队合作，价值多元，积极向上。

高职高专学生的学习目标不明确。

根据调查显示，有近30%的学生没有明确的学习目标，另有过半的学生即便有学习目标，学习也不够努力，随波逐流，动力明显不足。

学生学习动机呈现多元化，有的是为了能找到一份好工作，有的是对学习活动感兴趣，有的是服从家长意愿。

高职院校实训课与理论课并重，有的学生喜欢实训课，但没有形成良好的工作习惯。

有的学生在理论课方面没有掌握一定的学习方法，没有制订科学的学习计划。

二、高职高专院校实践教学的现状众所周知，实践教学是高职高专教学工作中非常重要的一个环节，是将理论知识转化为技术能力的重要过程。

从某种意义上讲，实践教学比理论教学更能吸引学生的注意力和提高学生的兴趣。

1.在高职高专教学中对实践教学重视的程度不够我国普通高等教育以学科知识为本位，侧重于理论教学，而高职教育的理论基础课以“适度、够用”为度，强调教学以技能实践和实用训练为主，理论知识为岗位技能培养服务，高职的实践教学具有自己的独特功能与价值。

提高职业技术教育实践教学效益的思考摘要：实践教学是相对于理论教学而言的，是将理论知识转化为专业技能的重要环节，是实现职业技术教育人才培养目标的关键。

本文从六个方面浅述了如何提高职业技术教育实践教学效益。

主题词：实践教学教学效益实践教学是职业技术类院校培养“技能型”、“应用型”人才的必要手段。

它的形式主要包括实验操作、技能训练、参观见学、社会调查、实习锻炼等。

开展实践教学活动，能弥补理论教学的不足，有利于开阔学生视野、激发创新热情、培育团队精神、提高岗位任职能力。

一、明确实践教学目标实践教学目标是组织实践教学的重要依据。

它分为分目标和总目标，分目标依据单个具体的实践科目、实践教学环节制定;总目标是指通过对各个实践教学环节、教学内容、实施方式及其相互关系进行整合，建立符合职业技术教育“特色+精品”理念的专业人才培养目标，是分目标的集合体。

制定职业技术教育实践教学目标时，应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块，突出学生的主体性、新理论的应用性及岗位任职的针对性，考虑实施的科学性和可行性，能在实践教学活动中发挥导向作用。

二、优化实践教学内容实践教学内容是实践教学目标任务的具体化。

一是构建科学的实践教学课程体系。

随着职业技术类院校培训规模的扩大、培训类别的增多，构建不同专业、班次的实践课程体系十分重要。

在着眼急需、突出重点、消枝强干的思想指导下，按实践教学规律，优化实践科目，调整学时分配，合理配置实践教学环节，循序渐进地安排实践教学内容，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。

二是编制规范的实验（训）指导书。

实验（训）指导书是开展实践教学的重要指南，一份规范实用的实验（训）指导书对教师和学生都具有重要意义。

实验（训）指导书应明确规定实践教学的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容。

同时，要强调实践教学的过程管理和效果评估，建立技能测试题库。

三、创新实践教学模式科学的实践教学模式是提升实践教学效益的重要途径。

试析高职院校实践教学德育教育平台拓展的应用与思考论文摘要：实践教学环节是高职教学体系不可缺少的重要环节，也是培养高技能应用型人才的一种重要教学模式，对于提高高职院校学生质量具有极其重要的意义。

同时，实践教学环节中蕴藏着丰富的德育资源，可为高职院校学生思想政治教育工作开辟一条新的道路，拓展德育教育平台，有着显著的德育优势。

但如何充分发挥实践教学环节的德育优势，使高职院校思想政治教育更适应这种培养模式的要求，就需要作进一步地探索与实践。

论文关键词：高职；实践教学；德育随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的观点的提出，高职院校的教育教学改革如火如荼地开展起来。

可是许多院校的教学改革都将着眼点放在如何加强实习实训环节中的顶岗实习，以提高高职院校学生的实践动手能力方面，却忽略了在实践教学环节中进行学生思想政治教育工作，忽略了高职院校学生在今后成为“社会人”的道德培养、品德树立、心理调节等各方面，使得在实践教学环节中的德育处于空白状态。

其实，在实践教学过程中，蕴藏着丰富的德育资源，有着显著的德育优势，高职院校应充分挖掘、利用这些德育资源，发挥德育优势，拓展德育平台，使实践教学中的德育由空白状态走向正规化，将德育贯穿于高职教育的全过程，真正实现以德育人。

一、实践教学环节中的德育优势1.打破长期以来德育的传统教育模式传统的德育教育模式以学校和课堂为中心，以教师讲授为主要形式，是一种专门化、知识化的德育，这已不适应当今高职院校人才培养的目标要求。

在实践教学环节中开展德育工作，将德育教育的课堂从学校延伸至企业，把企业和实训基地作为开展德育教学的第二课堂，让学生在真实的职业环境中体验职业岗位、体验人生，让学生在体验中感悟，在感悟中得到启示、受到教育，培养他们良好品德，使其树立理想信念，形成正确的就业观、道德观。

2.拓展德育教育平台以满足社会、行业对培养对象履行岗位职责所需能力为指导原则，以学生为中心，充分发挥以学生为主体，社会、企业共同参与的育人功能，促使了教育管理主体多元化、教学空间和时间、教学内容、教学方法、教学过程、教学结果、教学评价及教育社会化程度等方面的变化。