如何培养学生学习高中数学的兴趣

如何培养学生学习高中数学的兴趣-中学数学论文

如何培养学生学习高中数学的兴趣

黎上兴

（吴川市第二中学，广东吴川524500）

摘要：在新课程改革中，提出数学教学要“体现数学的科学价值和人文价值”。关注学生情感态度与价值观，增加了关于个性品质的要求。本文就“学生对数学学习不感兴趣”的原因进行了一些说明，并相应提出了提高学生学习数学兴趣的一些做法。

关键词：高中数学；数学价值；培养；兴趣

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0061-02

目前，在高中数学教学过程中，不少学校为了在升学竞争中取胜，更多地关注基本知识和基本技能的掌握，不切实际地追求高难度与大容量，盲目加快进度，把数学学习变成了被动接受、死记硬背、死套公式、枯燥训练的科目，忽视了对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示。数学教学内容缺少与学生生活经验、社会实际及与其它学科之间的联系，没有很好地体现数学的背景和应用，更没有体现时代发展和科技进步与数学之间的自然关系，使学生看不到数学学习的前景，造成学生对数学学习不感兴趣，或者越学越没兴趣，觉得数学学习就是做题，加上频繁的测验、月考，使一部分学生在过度紧张的拼搏中步步败退下来，以至逐渐失去了学数学的兴趣和信心，甚至厌学、害怕数学，最终成为了数学困难生。

如何逐步消除学生对数学的厌倦情绪和恐惧心理？关键是培养学生学习数学的兴趣。现代心理学研究表明，兴趣是最现实、最活跃、最积极的认知驱动力。教学中教师要善于运用启发性原则，从认识的对象、方法入手，通过创设问题的情

景来引发学生内部需要，启动学生的思维，从而激发学生学习数学的兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、建立良好的师生关系，对培养学生学习数学的兴趣有不可忽视的影响

在学校常听到老师议论，某老师与学生打成一片，他教的班数学特别好。在我班不喜欢数学的到他班就肯学数学了。究其原因，这除了教师的教学水平之外，更多的是教学中教师的感情、精神、毅力、想象、语言、能力、技巧的感染；教师尽可能多点尊重学生，不断提高合适的期望目标；并以实际行动关心全体学生的成长，使教师成为学生崇拜的偶像，学生就会“亲其师，信其道”。

二、引导学生认识数学在生活中的功用，以提高学生学习数学的兴趣

数学是什么？也许有人认为数学就是一些抽象的符号和复杂的公式、定理，数学的教学就是注重向学生传授数学知识，让学生记住知识去解决数学问题和实际问题，这种认识是片面的。因为大多数学生今后是不会从事数学工作的，他们对数学的需求不过是一些简单的数据统计或计算。那么数学教育对大多数人而言又有什么作用？由此可见，我们必须更新观念，在数学教学中不仅仅传授知识和解题方法，更应该让学生了解数学如何模拟客观事物形成抽象的理论，如何完善、创新，由此可形成对数学的整体认识和把握，进而上升为数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。主要学生形成了一定的数学观念，他便会在自己的工作中自觉地、或多或少地运用数学思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思想，发挥着无形的作用，那么，数学会逐步成为人人需要、人人喜爱的一门科学。

其次在课堂教学中，加强数学应用性的教学，使学生体会到数学就在我们的身边，数学的应用触手可及。数学不仅在物理、化学、生物上有着广泛的应用，在经济

科学，环境科学，军事科学，管理科学，人文科学等领域中也正在发挥越来越大的作用。如波音777飞机的设计是100%数字化设计，海湾战争是数字化的战场，高技术的关键是软件，软件的核心是数学方法和数学技术。在获得诺贝尔经济奖的科学家中，几乎一半的人是有数学背景的，其中很多人就是数学家。让学生体会数学知识在生产、生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

三、“减负”有助于提高学生学习数学的兴趣

在目前中学数学教学中，特别是高中数学，受“应试教育”的影响，普遍存在“题海战术”，

这必然加重学生作业负担、记忆负担、心理负担。长此以往，不仅严重困扰着中学数学教学，而且已成为导致学生对数学学习不感兴趣和失去了学数学的信心、甚至厌学、害怕数学的主要根源。直接扼制学生学习主动性、积极性和探索创新精神。针对这种情况，本人认为，要解决学生过重的学业负担问题，出路不能仅拘泥于减少作业、减少考试、减少死记硬背的宏观调控上，而是要拓宽思路，把精力放在微观的教学操作上，首先“把数学变得容易一些”——从学生实际出发，恰当定位，教师通过精心设计、加工，尽量把抽象的问题熟悉化、生活化、具体化、直观化。如在讲授组合性质时，可通过设置如下问题：老师与全班n个同学一起选出m个代表参加学校的讨论会，要么老师被选上，要么老师没选上，试根据这一事实提炼一个组合性质：Cmn+1=Cmn+Cm－1n，这就让单调乏味的数学公式变得具体、生动了。学生觉得数学并没有原来想象的那么难，也就增强了学好数学的信心。其次不要为了赶进度而减少学生理解知识、动手实践、自主探索的时间。教师可将进度放慢，不必过于关注教学时间和教学任务的完成。其三强化“思维”训练，注重“变式”练习和实行“弹性”考试等方法，以减轻学生的记忆、作业、心理方面的负担，增强学好数学的信心，从而提

高学生学习数学的兴趣。

四、课堂教学生动有趣，对培养学生学习数学的兴趣具有重要作用

实施素质教育，课堂教育是重要的一环，在课堂教学中，如何体现以学生为主体，教师为主导，教师应采取有效的手段，引导学生参与教学过程，努力营造和谐、愉悦、轻松、活泼的课堂氛围，尽量给学生带来欢快的情绪体验，使学生感到课堂上有无穷的乐趣。那么，如何寓“激趣”于课堂教学？

（一）悬念激趣

悬念能激发学生的强烈好奇心，引发学生的学习激情，它能抓住人的注意力，使其积极探索事情的前因后果、知识的产生及其内涵，从而达到获取知识的目的。如我在讲授数列极限时，向学生提出问题：某同学在教室门前1米处向教室前进，第一步行0.5米，第二步行0.25米，以后每步是前一步的12，问该同学能否进入教室？问题一经提出，学生们马上展开热烈的讨论，求知的火花被点燃了。问题也就在激情的探索中获得了完满的解决。

（二）设疑激趣

巧妙设计疑问，可引起学生的认知冲突，激励学生的好奇心和惊诧情感，激发学生独立思考，积极探索，点燃智慧的火花，增强了情感的刺激，激发兴趣。如我在讲授圆锥曲线性质应用时，向学生展示例题：已知椭圆方程x216+y212=1，A(－2,3)是椭圆内一点，F为椭圆的右焦点，在椭圆上求一点P，使PA+2PF的值最小。学生用了设点法，参数法，极坐标法，但都因运算繁琐而搁笔，这时教师指明此题疑点在数字“2”，再联想椭圆第二定义，则疑点尽除，这时学生茅塞顿开，数形结合思想并发出成功之火花。

（三）趣味激趣

教师在课堂教学中，结合教材内容和生活中的实际，引入趣味性问题，充分利用趣味性的感染力，使学生产生浓厚的兴趣，对数学内容产生清新的记忆。如结合晚会节目编排，学生参加学科竞赛、排队照相、课外活动小组等编写排列组合应用题，既切合实际，又带趣味性，刺激了学生的好奇心和求知欲，激发兴趣，使学生积极探索。

（四）成功激趣

教师在课堂教学中，不仅是传授知识，更重要的是让学生积极参与知识的探索，发现真理，获得成功。学生的成功是学习的动力，可以激发学生的学习兴趣。教师在学生获得成功时，给予适当的肯定、鼓励，再次激发学生的求知兴趣，培养了学生的创造能力。如在讲授二项式系数性质时，直接给出结论，学生较难理解。如果教师向学生展示杨辉三角形，再作适当的点拨，让学生发现三角形中的数字关系，从而总结二项式系数性质——（1）Crn=Cn－rn；（2）Crn=Cr－1n－1+Crn－1；（3）C0n+C1n+…+Crn+…+Cnn=2n；（4）二项展开式中二项式系数最大的项。则学生既享受到成功的喜悦，又使问题迎刃而解。在例题教学中，让学生剖析解题错误原因，寻找解题思路，通过学生自我探索，揭示一题多解，一题多变，掌握解题规律、解题技巧。这就提高了学生的自我探索能力，体会成功的乐趣。

（五）教法激趣

课堂教学要以学生为主体、教师为主导，要培养学生学习的主动性、独立性和创造性。教学内容丰富多彩，学生基础参差不齐，教师应根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的课型，不同的教法。如果适合自学的内容，可引导学生自学；如果通过实验可获取知识的内容，可让学生自己操作；疑难问题可用启发式、

讨论式；习题教学可用点拨式；通过多媒体、投影、图片、模型，增强学生的直观感。这样运用不同的教学法来吸引学生，激发学生学习数学的兴趣。

此外，开展有益的数学课外活动课，开阔学生的数学视野。介绍一些数学史知识，让学生了解一些数学知识产生的背景，对培养学生学习数学的兴趣也具有促进作用。

培养学生学习数学的兴趣，是提高课堂教学效率，实施素质教育的重要一环，如何培养学生学习数学的兴趣任重而道远，还有待教育工作者孜孜不倦的探索！

参考文献：

［1］严士键.数学课程标准解读［J］.2004,(4).

［2］章建跃.我国数学教育改革中的若干问题［J］.2004,(3).

［3］李金蛟,陈东屏.高一学生学习数学的调查研究［J］.2003,(7).