谈高中数学教学中学生学习兴趣培养

如何培养高中数学学生学习兴趣关键词：教育教学数学情趣摘要：通过多年的教学研究与探讨，发现教师应选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课教学环节，激发学生的学习积极性，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。

促进学生从情感交流等方面来提高自己学习数学情趣。

兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习成功者。

数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，让学生真正成为课堂主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。

那么如何才能建立好学习数学兴趣呢？经过我不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手：一、培养学生的学习素质高中生还处于一个心智水平高速发展的阶段，这个阶段的孩子们有着非常丰富的想法，也有着异常充沛的精力。

然而这个阶段也是情绪不稳、容易出现问题的时候，在学习方面更是如此，要么就是成绩节节高升，一帆风顺；要么就是一落千丈，这些情况的出现我们不能只靠学生的运气，而通过要我们努力去改变它，但是外因终归是外因，它不是改变的根本办法。

根本的办法是什么，就是改变学生的学习素质和心理素质。

数学的学习是一个漫长的过程，是一个步步积累的过程，想要立竿见影，那是不太可能的，因此在学习数学的道路上要耐得住寂寞、受得住挫折，然而这些正好是高中的学生所不具备的，这个时候的学生往往还没有完全的脱离孩子心性，意志力比较脆弱，遇到挫折往往采取逃避或者是放弃的态度。

因此在教学过程中，我们要时时注意鼓励孩子在学习数学的道路上继续向前走，教会孩子们坚持就是胜利的道理，在传授数学知识同时也要培养孩子们自信心，鼓励他们战胜困难。

二、挖掘教材兴趣因素，引导学生兴趣兴趣是最好的老师，这个已经是老生常谈的道理了，大家都会说，但是真正做好的没有几个，数学不像生物或者是化学等其他学科，学生的兴趣往往比较浓厚，这类课程还可以通过实验等教学方法充分抓住孩子们的好奇心理，进而转变为学习兴趣。

浅谈高中数学老师如何培养学生学习兴趣【摘要】在担任数学老师这些年的工作经验中不断的反思与总结，深感在教学讲解方面需要发展与提高，最近我特别留意关心一个问题，不只是在我们班级上有这样的问题，就是其他班级很多学生也出现过，就是他们对于老师的讲解总是“听可以懂，做就是错”，要么就是对数学内容不感兴趣，成绩难以提高，或者说导致那些基础稍好的学生，成绩难以突出，如果何在课堂中培养学生的学习兴趣和均衡学生的综合成绩就需要我们老师付出十分之十的心思【关键词】高中数学培养学习兴趣一、提高教学质量的措施（一）我们要不断更新理念优化教学方法教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展步伐。

伴随着新课程改革的发展，它对高中数学教学提出了更高的要求。

因此，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高自己的教育教学质量。

教师要进一步优化自己的教学方法。

数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求老师能够采取更加系统的教学方法，提高教学质量。

数学的逻辑性非常强，概念、公式以及定理成为了数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。

在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。

（二）转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。

所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。

首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

要积极转变学习观念。

著名教学学家苏霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。

如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。

学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点，善于用生动的语言，具有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由”要我学”变为”我要学”。

从而提高教学质量。

那么在课堂教学中从哪些方面来培养学生的学习兴趣呢？一、建立民主、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。

俗话说得好：”亲其师，信其道。

”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。

因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。

二、创设生活情景，培养学生的学习兴趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。

学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。

如在教学”反函数”这一课时，我先是给学生讲魔术表演的函数模型，魔术师猜牌的表演过程是这样的：表演者手里持有6张扑克牌（不含王牌和牌号数相同牌），叫6位观众每人从他手里任摸1张，并嘱咐摸牌时看清和记住自己的牌号数。

浅谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”教育的成功与否,在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。

兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐渐培养起来的,是可塑的。

因此,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。

那么,如何培养兴趣呢?下面就个人的体会谈几点肤浅的看法:一、关心爱护学生,培养学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护学生。

”作为一名数学教师,由于学科的特点,常常给学生以古板、严厉的印象,若在教学中又总是板着面孔,课堂气氛就会显得很紧张,师生之间的心理距离也会很远。

这样,学生在学习过程中便产生了不必要的心理负担。

久而久之,会使学生产生逆反心理,从而对学习数学丧失兴趣。

因此,在教育教学过程中,教师要倾注极大的热情,要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。

要爱护学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视的、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。

特别是一些后进生,教师更应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心。

要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

爱护学生是进行数学教学的前提,是使学生对数学产生兴趣的关键。

当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。

二、体验成功喜悦,培养学生学习数学的兴趣“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学习知识。

缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。

”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。

学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的,学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。

浅谈在高中数学教学中如何激发学生兴趣兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

人对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。

因此，兴趣对传授数学知识，增效减负，提高数学能力，学习质量具有十分重要的意义。

那么，在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者在教学实践中，做了以下尝试。

一、营造和谐气氛，培养学习兴趣教师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。

因为一个充满信任的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛。

在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。

教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。

当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。

和谐的师生关系，对培养学生学习的兴趣也很有帮助。

要想做到这一点，首先应将师生关系准确定位。

教学过程中，教师的角色应定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，教师与学生彼此平等，共同成长。

师生人格的平等，能使学生享有探究的自由，最大限度地调动学习的积极性。

其次要善待差异，能让每一个学生都能发挥自己的优势，感受学习的快乐和价值。

满足学生精神的需要，体验学习的成就感、自豪感和使命感。

另外，教师的人格魅力也很重要。

亲切的笑容，幽默风趣的语言，耐心细致的帮助学生，宽容学生的错误，鼓励学生的成长等等。

这些都是学生心目中完美教师所拥有的。

因为喜欢老师而喜欢这门学科的学生也为数不少。

二、提问贴近生活，激发学习兴趣数学与现实生活的联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力；在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题。

谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”要激发学生学习的积极性和主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，才能有学习的动力，才能有主动探究的意识和愿望。

而高中数学知识中充满了抽象的思维和繁杂的计算，这使得很多学生对于数学的学习望而生畏。

如何让学生对数学产生兴趣，让学生体会数学的美、数学的妙，是我们每个老师都必须思考的问题。

数学教学学习兴趣学生中学的数学课程让不少学生头痛不已，他们有的是基础太差听不懂，有的是思想不能集中，有的是认为数学学了没用。

因此，出现上课讲话，睡觉，也不愿花时间去学习数学的情况。

我想这归根结底是个兴趣问题。

著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。

兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。

因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。

那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、学习的最好刺激，乃是所学材料的兴趣这是布鲁诺的名言。

数学中这种材料是非常丰富的，每一个数学公式就是一首诗，公式就是其中一例。

司空见惯的圆，内含的周长与半径有着异常简洁的、和谐的关系，一个传奇的数把它们紧紧相连。

天地间有无数的圆，唯有这个纯粹的圆最精致最完美。

造物主作下了精巧的安排：在天体运动着的星球遵循4种轨道，人造卫星、行星、彗星等依据运动速度的不同顺从地运行在圆、椭圆、抛物线及双曲线的轨道中。

还有蜂巢的构造，等等，这些都可以让学生感受到数学的美。

当然，虫食算、建筑物中的黄金分割、用奇偶点解决哥尼斯堡七桥问题、幻方、不定方程的解法……这些问题都能让学生为之着迷。

我想，如果老师引导学生发现了数学的美、数学的奇妙，那么枯燥绝不是数学课堂的产物。

在我们的课堂上，还可以介绍相关内容的背景知识或者是一些数学家的趣事。

多跟学生交流这方面的知识，并不是浪费时间，这可比多做几个练习强多了。

高中数学学习兴趣培养的讨论摘要:高中数学现在被公认为是一门基础性强、学生学习成绩分化严重的学科。

进入高中后,有一部分学生就开始对高中数学的学习产生恐惧的心理,随之会产生厌学情绪,所以,针对这一现状,最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣。

关键词:高中数学兴趣激励心理学研究表明,当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,当然也谈不上学习效率。

学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力。

如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力已经成为高中数学老师的普遍存在的课题。

本文通过笔者多年来长期在高中数学教学中的摸索和探讨,总结了以下几个方面来从客观和主观方面来辅佐学生提高他们在高中数学学习兴趣上的培养。

一、通过教学环境的创设来激发学生的学习动机采用启发式教学方法一直是对教师教学的基本要求,新课标新教材为我们采用启发式教学提供了更多的可能性。

在课堂教学中.要做到”启发”.首先要引导学生进行思考,使学生在积极探索的过程中产生主动学习要求。

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。

只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,提高学习质量。

教师可在教学中通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,激起学生学习的欲望;引起认知冲突,引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生学习的积极性。

因此在教学中,教师要尽量在学生面前展现出他们暂时不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料,展现得越多,学生的惊讶程度越鲜明,求知兴趣就越浓厚。

利用高中数学新教材创设问题情境、调动学生的学习兴趣:章前图的解说:章前引言的实际问题;与之相关的阅读材料;甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情境的材料。

我们还可以借助于信息技术手段.例如将教材提供的素材制作成flash动画或者演示幻灯片,教学效果会更加明显。