读《我的作文训练系统》心得体会

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暑假语文教师读后感2篇

读《我的作文训练系统》有感

王翔

提起作文话题，大部分学生都表示害怕，总觉得很难，无话可说，无料可写。其实，作文教学也是我们广大语文老师面临的难题。但作文教学又是语文教学至关重要的环节，作文成绩的好坏直接关系到语文学科的成功与否。抓好了作文教学，即是抓住了语文教学的主干。管建刚老师的这本《我的作文训练系统》，无疑给了我们一个很好的借鉴！

书中提到儿童作文的核心能力是“故事力”，然后讲了它的操作策略。其次讲的是“敏感力”的训练。人的心灵的敏感，它就是先天的，也是可以训练的。我摘录如下：1、心理活动是一种客观存在。2、体察内在的活跃的语言。3、捕捉内在混沌的感觉。4、有一种内心叫推理。5、矛盾，普遍的心理活动。6、突如其来的内心体验。7、要忠实于自己的内心。8、敏化心灵的“心灵物语”。最后讲了“美感力的训练”。好的语言它具有现代感、娱乐感、含蓄美、勇感、节奏感、音韵感、新鲜感、个性感、细腻感。思考着的实践者才是真正的智者，管老师是从学生中走来的，他是从师生交互中走来的，他是从训练场里走来的！

书中有一段话让我印象深刻：“每个人都有两个世界。一个外在的，看得见、听得见的世界；一个内在的，看不见、听不到的世界。后一个，即人的内心。作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使学生确认，人，还有一个广阔丰富的内在世界。”现实生活中也确实如此，关注外部世界总是简单，关注内部世界却很难，或者说内部世界更容易被忽视。做早操时，是认认真真地做还是滥竽充数？上课时，是积极地思考还是神游教室之外？回家做作业时，是先玩再做还是先做再玩？生病时，是向老师请假在家休息还是带病坚持上课？人，常常处于纠结的选择中，有选择，内心就有矛盾。我们在指导学生写作时，要善于把“内心”前前后后，原原本本写出来，时刻让孩子问一问自己，我关注自己的内心了吗？这样文章就会更丰富，我手写我心，也更能打动别人。

回首我和关江刚的第三次作文训练时， 他的写作方式彻底改变了我处理论文的方式。 他给我的锻炼和技巧， 我现在作为一名作家感到更加自信，我可以看到我的散文质量有明显的改善。

关江江的训练 彻底改变了我的散文写作游戏 他强调要为我的散文创造坚固的摇滚结构 已经是一个彻底的游戏改变者。 我曾经为组织思想而挣扎，但是现在，由于关的辅导，我可以轻松地鞭打杀手介绍，身体，结论。 好像我解开了这个秘密 写了一篇不仅连贯的散文 而且还让读者超乎寻常 我从来没有想过我会这样说， 但散文写作确实很有趣！

幸亏关有系统的方法，我现在觉得自己是写作大师！

关彦刚的导师生涯是启蒙的灯塔，启发了我完善分析与论证技巧的道路。 在他的指导下，我学会了批判性评价和雄辩地提出证据来强化我的说法，从而使我的论文有了新的说服力。 这种变革性的经验不仅提高了我阐述论点的能力，而且还更深入地探讨了我所写的主题的实质。

我深为感激关江江的深刻影响，因为他在我内部点燃了一道火焰，更深入更清晰地思考，无可否认地提升了我的散文的文学品质。

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管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》

这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。其中有一条，我革了观察的命。我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。

我刚才上了讲评课，讲评重于指导。是我的作文教学的一次革命。以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。

为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？

第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。

第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。他先写后教，以写定教。学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一群真真切切，实实在在的学生。他是面对面的，实打实的。

. 《[读管建刚《我的作文训练系统》有感]我的作文训练系统

管建刚》

摘要：作教学语教学识教学样都应贯穿“先学教”、“以学定教”、“顺学而教”原则，管建刚《我作训练系统》二“描写力”训练说话力说到学生写作苦恼叫“数”，管老师《我作训练系统》是有限但是带给我们语路上实践和体悟却是无限

山有路学海无涯管建刚《我作训练系统》有感我参加工作年从事学语教学0年从事学语高段教学5年

作教学我越越迫切感受到想要系统学习怎样教作越越迫切渴望有能系统讲述教作

恰巧学期初县教研室统我们下发了管建刚作教学系列《我作训练系统》我如鱼得水着实践着继续探着

我以前作指导都是以作前指导主布置了写作任要用节课指导写作方法集优美词句研例这样结是早给了学生写作模式压制了学生创新思想学生们写出作都千律没有己风格

而管建刚作指导思想则是让学生主动地愉快地学会写作创造性地写作享受作作教学应以“写作那人”主体展开教学

作教学语教学识教学样都应贯穿“先学教”、“以学定教”、“顺学而教”原则

懂了管建刚作教学主张我也开始了我作教学改革作课并不仅仅局限周四下午两节课任何节语课堂我都可以上成作课

今年四月初天下午狂风作雷声阵阵瓢泼雨瞬即至孩子们都没了上课兴致纷纷望向窗外雨

见状我便停下了正上语课改成了写作课《春天雷阵雨》学生们从天气突变写到道闪电而记响雷传入教室学们反映写到屋外雨被风刮轻斜写到雨太阳露头

把春天场雷阵雨写有声有色

贯穿了让学生主动地愉快地写作思想

孩子们然有话可写写作兴趣浓厚

. 应作教学也应“顺学而教”原则我看到学生兴起便让他们写了而认真批再将次作问题与学生们起探讨收到了很效

管建刚《我作训练系统》二“描写力”训练说话力说到学生写作苦恼叫“数”

轻松了“数关”学生对作恐惧能消减半

而我班里就存着很多“数关”不了学生

了管建刚《作训练系统》我定先从突破“数关”下手而要让学生有话可写重要则是激发学生写作兴趣

管建刚作教学主张三层次层次是“心”重“”心则聚焦激发学生写作兴趣和写作志上