我读我的作文训练系统

管建刚的作文主张管建刚以作文教学为语文教学的突破点，以“文心”技巧为作文教学的第一要务，培育学生写作上的发表意识、读者意思、真话意识和作品；以写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情。

以讲评课为作文教学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，老师应该是学生作文的把脉人、处方人。

以作文教学为突破点，融入整个作文教学活动的大面积阅读：学生在写作的指引、指向下的高品质阅读，发动一场指向“写作”的阅读的教学改革。

他的人生态度，是“该做的就要做好，哪怕是自己不情愿的，也要强迫自己做好。

活着，必须认真、必须尽责”。

因此，他以顽强的意志掌控着自己的意念和人生的走向，并数十年如一日，持之以恒做自己认准之事，因此建树颇丰。

从他的身上，我第一感受到了“顺其自然”却原来是自己不求改变、不思进取的冠冕堂皇的借口。

他的《比“文字”更重要的——我的作文教学主张之二》，更引起我强烈的共鸣。

比“文字”更重要的——我的作文教学主张之二管建刚一、写作到底有没有技巧？语文老师大都说“有”，鲁迅说“没有”，老舍说“最大的技巧是无技巧”。

“有”还是“没有”？我以为，有，又没有。

这不是跟你“捣糨糊”。

语文老师说的“有”，属“文字技巧”；鲁迅、老舍说的“没有”，属“文心技巧”，两个不同的概念。

如“悬念”，属“文字技巧”。

没有悬念的故事，只要你有技巧，也能处理成有悬念的表达。

请看：“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。

”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说：“我希望自己也能做这样的哥哥。

”小男孩说的话，是连贯、不停顿的，作者有意处理成“我希望……”，省略号后插入“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥”，形成悬念和发差，这是文字技巧。

读书笔记写作方法读书笔记写作方法（通用6篇）当阅读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读书笔记了。

到底应如何写读书笔记呢？以下是小编整理的读书笔记写作方法，仅供参考，欢迎大家阅读。

读书笔记写作方法篇1读书笔记一般有三种写法：一种是编提纲，就是用自己的语句把一本书或一篇文章的段落大意简明扼要地写下来。

记这种笔记，能帮助读者理解并记住原文的主要内容，培养概括能力。

一种是写体会，就是要把我们从书中获得的启发和感想写下来。

记这样的笔记，能帮助我们领会书中的思想内容，提高我们的认识能力和语文水平。

一种是摘录好句子，就是要我们在读时，把书上一些含义深刻、描写精彩的句子或片断，抄在自己的本子上。

这种笔记能帮助我们积累词汇，丰富句式，增强表达能力。

读书笔记可按以下几种方法写作：1、摘要笔记是读书时把一些与自己学习、工作、研究问题有关的语句、段落抄录下来。

2、提纲笔记是用纲要的形式把书的论点或主要依据，提纲挈领地记录下来。

3、提要笔记是综合全文写出要点，是完全用自己的语言十分扼要地写出全书的内容。

4、心得笔记是读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

读书笔记并不等于读后感，贴这个出来是为了让大家在完成作业时有灵活性!读书笔记的指导“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。

”做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力。

法则一：树立榜样，加强意识。

1、伟人的榜样。

2、教师的榜样。

要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。

如：在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号(如：重点词用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等)，把自己在书中做的笔记给学生展示。

小学语文阅读写作训练方法有哪些阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。

这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。

今天小编给大家分享一些小学语文阅读写作的训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文阅读写作的训练方法(一)通过阅读带动学生写作水平教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。

还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。

学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。

对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出出色的文章。

总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。

(二)培养学生做读书笔记的习惯所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。

学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。

在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。

久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。

同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏。

同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。

(三)合理利用多媒体，为学生读写提供保障。

管建刚作文教学六大主张管建刚作文教学主张之一比“兴趣”更重要的一参加过作文教材的修订;了解作文教材编写上的“两难”：一线教师希望;作文教材有比较明确的训练目标、训练抓手；编写者也明白;现行作文教材;不少老师找不着“北”;却不能不担心;以训练为目标、体系的教材一旦出台;用得不当;为“练”而练;闯下的祸害将无法收拾..一线教师以为;有了作文训练体系;提高学生的作文能力;就有了靠得住的抓手..这个错误观点;要怎样才能消除作文教材;不是没有过以“作文知识”“技能训练”为主线的编排;很多作文辅导丛书、报刊;都有相关的作文知识讲解;有相关的作文技能训练例子..然而;学生的作文能力得到发展了吗多年来的事实已经证明;作文教学以“技能训练”为核心;是一条走不通的路..二一线教师有这样的想法和要求;可以理解..绝大多数一线教师不知道;作文兴趣本身;就是一种重要的作文能力..马正平教授谈到作文能力的消解与重构;说;作文能力本身是个虚无;必须依附在某些因素上;才成其为能力..主要依附在哪些因素上呢马正平教授指出;第一是“写作兴趣”;第二是“写作意志”;第三是“写作人格”;第四才是“写作技能”..也就是说;“作文兴趣”本身就是作文能力;并且是第一重要的能力；“作文意志”则是第二重要的能力..写作这事儿;只要你想写;有强烈的冲动;不断地写啊写;改啊改;不一定能成天才作家;却一定能成为不错的写手..一个人对写作有兴趣;想写作文;就会想去了解与作文有关的事情;作文也就会发生翻天覆地的变化..你的生活中将充满写作的因子;你的阅读;你的思考;你的看;你的听;你的触摸和感受;你的吃喝拉撒;都带着写作的气息..你所做的任何事情;都会与作文发生联系..“兴趣是最好的老师”..语文老师对“作文兴趣”视而不见;不一定是把老话忘得一千二净;而是“兴趣”这玩意;关乎人心;看不见、摸不着;拿它没办法..写作意志啊;写作人格啊;哪个都不好弄;只好把作文教学的重心;移到排在第四位的“写作技能”上..没有动力、兴趣;你越“负责”;学生写得越多;越感到压力、压迫;也就越害怕作文..只要来自老师、来自学习、来自考试的压力一消除;从此与作文“拜拜”..作文教学;老师教得辛苦;学生学得痛苦;最终结果比苦胆还苦..三总有一部分人对语文、对作文没兴趣..没有写作兴趣;是不是就不能写好作文呢苏珊出身于中国台北的音乐世家;从小期望自己能在音乐天地中做出一番事业..阴差阳错;她考进了大学的工商管理系..尽管不喜欢这一专业;一向认真的她;每学期各科成绩依然优异..毕业后;保送美国麻省理工学院;攻读当时许多学生可望而不可即的 MBA;成绩突出的她;又拿到了经济管理专业的博士学位..如今已是美国证券业界风云人物的她;心存遗憾地说;如果能让我重新选择;我会毫不犹豫地选择音乐..有人问她：“你不喜欢你的专业;为何学得那么棒不喜欢眼下的工作;为何又做得那么优秀”“因为我在那个职位上;那里有我应尽的职责;我必须认真对待..”不可能所有的学生都对写作充满兴趣和热情;都将写作视为人生价值之所在..然而;并不表示这些学生不能成为写作的高手;日后可以自如地使用文字..正如苏珊不喜欢工商管理;却能在经济领域出类拔萃一样..比培养写作兴趣更为重要的;或许是培养写作上的责任感;“在那个职位上”就必须好好写作;就“必须认真对待”..四学生有了写作兴趣;怎样维持呢一线教师都有体会;学生光有一时的兴趣还不够;还要有长久的“写”的意志..“写作意志”缺乏;这是一线语文教师必须认真面对的教学现实..我们是带班教学;打的是持久战;不是图“一时之快”的公开教学..一线教师要的是扎扎实实的带班功夫;是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一学期又一学期、一学年又一学年的带班..从开学初到学期末;从你接手到从你手上移交;一年、两年、三年里;你的学生写作兴趣不衰退;持久地旺盛着..要从带班的角度;而不是只从上好一节课的角度去研究作文教学..上一节好玩的作文课;那是治标；带好一个班;那是治本..不得不承认;我们的眼睛正被大面积的、花花绿绿的“治标”的作文教学所迷乱..持久维持学生“写”的兴趣;要老师引导;要老师激励..每一个语文老师都必须牢记;引导、激励学生对作文葆有长久的兴趣;本身就是作文教学;是最最重要的作文教学..我办班级作文周报;学生想发表;想交流;想到发表的平台上对话;兴趣被点燃了;然而我很快发现;小学生的兴趣很不稳定;必须有“意志”保驾护航..为此;我设计了三年的“写作动力系统”详见拙着我的作文教学革命..三年下来;学生的写作兴趣得到了巩固;写作意志得到了磨练;我才比较放心..一个好的行为;一分钟就可以完成..然而;要使这个行为成长为习惯;至少需要三个月的持续巩固..写作兴趣也是这样;要成为写作习惯;至少要三个月的持续巩固..这个“持续的巩固”;靠的就是“写作意志”..管建刚作文教学主张之二比“文字”更重要的一写作到底有没有技巧语文老师大都说“有”;鲁迅说“没有”;老舍说“最大的技巧是无技巧”..“有”还是“没有”我以为;有;又没有..这不是跟你“捣糨糊”..语文老师说的“有”;属“文字技巧”；鲁迅、老舍说的“没有”;属“文心技巧”;两个不同的概念..如“悬念”;属“文字技巧”..没有悬念的故事;只要你有技巧;也能处理成有悬念的表达..请看：“是啊;”保罗点点头说;“这是我哥哥给我的圣诞礼物..”男孩睁大了眼睛：“你是说;这车是你哥哥给你的;你不用花一分钱”保罗点点头..男孩惊叹地说：“哇我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥..男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥..”小男孩说的话;是连贯、不停顿的;作者有意处理成“我希望……”;省略号后插入“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥”;形成悬念和反差;这是文字技巧..“文心技巧”和“文字技巧”;哪个更高妙、更贴近写作的本质——文心技巧..我们的作文教学只注重“文字技巧”;从不想“文心技巧”..也难怪;文字技巧;一个个字摆在纸上;多少还有点着落；文心技巧;看不见、摸不着;咋办呢二铺天盖地的“文字技巧”下;作文会有什么下场中国足球队一样的下场..中国足球的国少队、国青队战绩都不错;到了国奥队;一塌糊涂;臭名远扬..从国少队起就进行强化性的足球技能训练;其恶果是训练掉了足球的激情和梦想..作文教学;过早、过分注重文字技巧的训练;其恶果是训练掉了文字的激情与梦想..常有低年级语文老师问我：“管老师;你对低年级作文有什么建议”我不敢作答..我没教过低年级;没有实践就没有发言权..若一定要我作答;我会说：少训练“文字”;多养育“文心”..南辕北辙告诉我们方向的重要性..作文教学的“方向”在哪里你清楚吗要是不清楚;你随时可能步那个可笑的魏国人的后尘..课标讲了：写作是为了自我表达和与人交流..你的学生要是不懂得“写作是自我表达和与人交流”;就不会知道写作的方向在哪里;写作就只是受命于师的作业;就永远享受不到写作纯正的快感、荣耀感和幸福感..但你看身边;有几个语文老师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”;看成作文教学最重要、最迫切的事没几个..很多老师都把这句写在课标上的话;看成虚无缥缈的空中楼阁;以至到后来都忘了;写作除了作业;除了考试;还能是什么..“懂得写作是为了自我表达和与人交流”;一句三秒钟就能背出来的话;它就是“文心技巧”的核..如果要再细分出一二三四五六来;那就是“发表意识”“读者意识”“真话意识”“作品意识”“心灵敏感力”“现象思辨力”..三我的作文教学“革命”后;学生有了写作兴趣和写作意识;有了“文心技巧”;我信誓旦旦;要建一个小学作文训练系统;向“文字技巧”要写作能力..我花了数年时间;构建了“我的作文训练系统”;然后用心训练..学生真能掌握文字上的技巧;我兴奋;我快活..快活没多久;成功的喜欢就转化为挫败的苦恼：不少学生掌握了写作技巧;作文却没有了往日的神采；他们用“技巧”作文;没有了创作的灵性..一个技法;一个同学用;好；三个同学用;一般；一群同学用;恶俗..知识技能和创造力有三种关系：一;正相关;知识技能越完备;创造力越强大；二;负相关;知识技能越完备;创造力越薄弱；三;无相关;知识技能和创造力没有必然的关联..中国学生的知识技能比美国学生不知好多少..中国留学生成为美国学生的活字典、计算器;已不是什么新闻..有一天;我读到现代建筑运动的旗手——柯布西耶的话：“艺术反映的只是抽象的关系……过于娴熟的技艺对艺术家来说可能是致命的..”深深的震撼;深深的遗憾一直以来;我们的作文教学以“文字技巧”为核心;并以让学生掌握熟练的“文字技巧”为荣..有一天;我问老婆大人：有人要发明一个东西;它能缩短时空;你原本要花三天到的地方;那东西只要三个小时就能到;只是;那东西每年要吞噬10万条鲜活的生命;你认为那东西要不要发明老婆大人很愤恨：如此害人的东西;怎么能发明出来呢“很遗憾;老婆大人;这东西已经发明出来了..”我说;“那就是你天天驾驶的汽车..”文字技巧;就是那汽车..用得好;它能造福人类；用得不好;它谋财害命;令你哭断肝肠..四文字技巧;关注的是写出来的“文”；文心技巧;关注的是写作文的那个“人”..这是二者的分水岭..一个人的“写作力”主要有三部分组成：语言驾驭力、心灵感受力和现象思辨力..文字技巧关注语言驾驭力;文心技巧关注心灵感受力和现象思辨力..要提升心灵的感受力;重要的是发现自己心灵的粗糙..用一颗粗糙的心去抵达细腻敏感;永远也不可能..了解自己的粗糙;才是克服粗糙的第一法门..不要去改造粗糙：以粗糙的心灵去改造粗糙;得到的还是粗糙..要引导学生不断地“看”自己的内心..一个经常面对自己内心的人;心灵会逐渐走出粗糙;走向细腻和敏感..发育;大自然赐予人的提升心灵敏感的重要时刻..男孩关注自己的发型和服饰;他敏感了;作文发生质变的契机来了..好的阅读;能够使人变得敏感;并保持人的敏感..“现象思辨力”是中国人最缺的“写作力”..几千年;中国文人大都在“风花雪月”中吟唱：“枯藤老树昏鸦;小桥流水人家;古道西风瘦马..夕阳西下;断肠人在天涯..”“寻寻觅觅;冷冷清清;凄凄惨惨戚戚..乍暖还寒时候;最难将息……这次第;怎一个愁字了得”几千年来;古人的词不是想家;就是想朋友..有点意思的;来个托物言志：“千锤万凿出深山;烈火焚烧若等闲..粉骨碎身全不怕;要留清白在人间..”“我家洗砚池边树;朵朵花开淡墨痕..不要人夸好颜色;只留清气满乾坤..”……为什么要托物不敢明打明地说..现在;文字狱没有了;说话的潜规则依然存在;严重地存在..再加上文件多、通知多、意见多、原则多;三天两头的出;用不着去思考;只要去执行就行了..一个长期不思考的人;能有什么思想五文字写到最后;不见技巧;只有思想..思想的深浅;决定了文字的深浅..思想的独特;决定了文字的独特..不要让文字技巧禁锢了学生的自由、灵动让学生自由地写作;像大自然的树一样自由地生长;是松树就长成松树;是柳树就长成柳树;各种各样的树呈现出各种各样的姿态..这就是我所理解和倡导的“独特”..管建刚作文教学主张之三比“读者意识”更重要的一一次;总务主任拿了张纸条对我苦笑..纸上写：“范老师;我们班的班牌坏了;请你帮我们修一下;好吗”哦;那同学没写明哪个班..他没有想到;范老师不是他们班的..不是他写得不具体;是他没有“读者意识”..有了“读者意识”;这类问题就不会发生..二英国的母语课标说：“针对写作目的和预期读者;采用合适的文章体式..”“能吸引读者的兴趣;还能写其他种类的依时间顺序的作文..”“为多种目的和读者;写各种类型的文章；并注意激发读者的兴趣..”美国的母语课标说：“明确写作目的和读者”;“选择一个你认为读者会感兴趣的主题”;“让读者‘看’到故事的环境、人物和事件”..日本的母语课标说：“考虑写作的对象和目的”;“依据对象和目的进行写作..”吴忠豪评说;日本的写作教学把“培养读者意识”作为一个重要目标..夏丏尊先生指出;读者意识是最大的写作技巧..怎样让学生形成“读者意识”呢让学生具有“发表意识”..学生有了发表意识;作文不断“发表”出来;知道自己的作文有各种各样的、认识的不认识的人来读;就自然而然地具备了“读者意识”..一句话;站在“读者意识”前面的;叫“发表意识”..我一直以为;作文和发表;不是婚姻关系;就是血缘关系..无视“发表”的作文教学;是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的写作教学..国家元首在思考着他认为当下最重要的事情;科学家在思考着他认为当下最重要的事情;十来岁的小孩子也在思考着他认为当下最重要的事情..儿童写一篇批判或赞美班级、同学、老师的作文;其伟大性和成就感;和鲁迅的杂文完全相等..那是学生心灵的表达;情感的宣泄;是一个生命成长的声音..三课标说“写作是为了自我表达和与人交流”;里面隐含了“发表意识”..不发表;你怎么“与人交流”很多人把“自我表达”“与人交流”理解为并列关系;我不赞成..“自我表达”主要是为了“与人交流”..要不;你“表达”来干嘛有人说;写日记;只给自己看;不给别人看..绝大多数日记的背后;往往隐藏着一个连主人也险些忘了的动机：有机会;要把里面的话给别人看;给该看到的人看..近年来;博客写作很火;原因之一便是能满足发表欲、交流欲..文字发表了;“公开”了;作者却隐在背后;有安全感..一位编辑朋友与我探讨：学生作文不怎么样;博文却叫人另眼相看;为什么原因或许不止一个;但不可忽视的一条是：博文写作有“发表”功能——它有读者..这里说的“发表”;是面对全班学生的“发表”..以往的“发表”方式有“朗读”“贴作文墙”;现在有“博客”“班刊”“班报”..我看好“班报”..比起作文墙的张贴;它能让人随时随地看;不只班上的同学;爸爸妈妈、亲朋好友都能看；比起班级博客;它便捷;随身携带;随时携带..“报”的周期短;更替快;利于刺激学生的作文欲望..况且;人对纸质的传媒;至今有着一种难以割舍的情结..——我办了10年班级作文周报;500多期、500多万字的“周报”;我用10年的实践说话：只要你办两个月的“周报”;学生马上知道;作文要发表;作文有人读;有人评;有人对话;有人交流..有了发表;“读者对象”“读者意识”就有了切实的落脚点..“读者意识”源自“读者假想”..假想你的“读者”知道什么;不知道什么;喜欢哪些内容;不喜欢哪些内容..你给校报校刊写文章;跟给市报、省报写文章是不一样的；你给一线教师写文章;与跟专家讨论、商榷也是不一样的..我办班级作文周报;经常让学生将“周报”送给平行班的同学、老师;送到教导处、校长室;邀请家长一起读;将每一期佳作投给报刊社;目的是使学生感受到;除了班上同学;还有很多潜在的读者..这个意识一苏醒过来;学生的写作行为就会多一些“读者关照”;作文中会自觉地从虚拟读者的角度;审视自己的写作——这大概就是夏丏尊把“读者意识”看作写作的重要技巧的缘故吧..四文章最初由作者写成;它的价值意义却由读者一起来实现..发表;几乎是实现读者和作者的价值融合、共生与创生统一的最佳途径..有了发表;才有真正意义上的读者；有了读者;才有真正意义上的读者意识..读者意识改变的;不只是作者的写作视角与技巧;作者渴望用文字交流的热情;也将倾注到文字里..作文教学得不到根本性突破的一大原因;正是没有读者意识..没有读者的写作;是没有生命的写作；没有读者的作文教学;是没有生命的作文教学..写到这里;我不禁想带您——亲爱的读者;重温这些温暖的话语：“发表;是言语学习的‘成功教育’;它给人以‘高峰体验’;它会影响人的一生..一旦习作成为指向发表的写作;成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式;学生通过文章的发表;源源不断地获得写作的动力和能源;写作教育就将形成一种良性发展的内在机制..”“这种发表的意识;言语表现;言语上自我实现的观念;要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑..”“一个合格的作文指导老师;不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上;他至少应当分出一半力量来;研究一下如何‘发表’这些作文..”“当他意识到自己的声音是有价值的;他的写作就一定会有重大突破..”发表的价值不只是让学生具有“读者意识”..作文只有“发表”出来;才能让一个又一个读的人不断传阅、传扬..发表;既表明作者的才华被认可;又象征着作者获得了“公众言说”的权利;它给作者带来尊严和荣耀..是的;写作本质上属于“公众的言说”..绝大多数写作者的目的和荣耀;正在于拥有在公众面前言说的能力和资格..五一个人的声音传得多远、多久;就证明这个人的影响力有多远、多久..发表;使作者的声音传得更远、更久;刺激着作者以更好的姿态写作..广播、电视也能使人声音传播得更远、更久;不同的是;获得广播、电视上的说话资格;比起写作要难得多..广播、电视上的说话更“贵族化”..文字的声音;具有平民性..“穷文富武”;只要你买得起纸和笔;你就有望拥有它..网络时代;连纸笔都省了;你只要拥有一个电脑终端;一切就成为可能..是的;我以为;比读者意识更重要的;就是发表意识..管建刚作文教学主张之四比“真的”更重要的一那年高考作文“战胜脆弱”;把“虚假”推向了极致..为了拿高分;无数学子不惜“杀父弑母”..某考场;有30多人在作文中说;父母双亡;“我”战胜脆弱;面带微笑走进考场；某考场;有30多人考前遭遇车祸;“我”战胜脆弱;面带微笑走进考场..初中、小学;学生作文的“虚假”也很严重..一个人说假话;说得脸不红、心不跳;说得振振有词、慷慨激昂;那不是一蹴而就的;是不是韩寒说过一句风趣辛辣我的作文教学的话：说假话是从写作文开始的;说真话是从写情书开始的..中国学生作文的“造假”;确实已成为大问题..大到什么程度大到国家的课程标准都要来管：“要求学生说真话、实话、心里话;不说假话、空话、套话”..于是越来越多的老师看重“真”作文;不许学生写“假”作文..“真”作文;能那么简单地活跃起来吗很多学生的“真”作文;只能叫“不假”..学生作文里写：老师叫我去订正作业;我订正好了;高高兴兴回家了..或写：星期天;我到同学家去玩;我们一起看电视;一起玩电脑;很开心..这样的事有没有发生发生了..这样的作文真不真实真实..可你读来总觉得没劲;为什么写的都是些没意思、不痛不痒、冠冕堂皇的“真”话..二写作文;决不能停留在这样的“真”上..这并不是真正的“真话”作文..真正的“真话”作文;要说真切的话;内心里翻腾的话;有着深切感受的话..我们班的同学最拿手的是写反驳、反击的作文;下笔一两千字;一点也不觉得累;为什么有强烈的情感、情绪在推动..不是没有话写;而是怕文字追不上、够不着情感..——这才是真正的作文状态..这样写作文;说内心的大实话、大白话;多好;多痛快前提是;你要允许学生说不正确的话;不健康的话..成人肚子里错误的真话;要比正确的真话多;何况小孩子呢这是我至今坚持的观点..大人善于将自己不确定的、可能错误的真话闷在肚里;不说..小孩子肚子里错误的真话也很多;他还没学会见人说人话、见鬼说鬼话的伎俩;所以经常说“自认为正确”、实际上不正确的话;撞了一个又一个青青肿肿的“包”;就慢慢学乖了;学大人;闷在肚里;不说..非要他说不可;就挑一些你喜欢的“假话、空话、套话”来应付..真理处于不断修正中..不断淘汰曾经的正确;那叫发展..学生怎么可能老说正确的话呢一个稚气的、稚嫩的、成长中的孩子;哪有那么多正确的话说犯错误、出问题;才是一个“真”学生..人总在不断的错误中趋向于正确..广东省委书记汪洋有一句话;选入新周刊编写的2008年度语录：“要让领导同志讲真话不讲套话;讲实话不讲空话;讲有感而发的话不讲照本宣科的话;就必须允许他讲不准确的话;或者允许他讲错话”能人选“语录”的话;都有着极为强烈的受众反应..汪洋的话道出了官场真实的状态：套话、空话、照本宣科的话泛滥成灾..为什么怕说错话..说错一句话;永无翻身之日;你还敢说吗你不敢说;场合应酬中又非得说上几句不可;说什么只能说些官话、套话、空话..一个习惯在作文里说正确的假话的学生;今后会成为一个怎样的人;谁都不难想象..一个习惯于在作文里说正确的假话的民族;今后会成为一个怎样的民族;谁都难以想象..三有一位男生;写文章批评某同学..我说：“你把文章输入电脑;发给我..我把它发到班级作文周报上..”迟迟不见他把电子稿传过来..一问;家长不同意;说会得罪人;会人缘不好;下次班会选举没人投你票..有一位女生;写作文批评老师..老师的确说错了话..录用了;她给我留言：“管老师;我真怕那老师看到了骂我..”写“不好听”的真话;要有勇气;大勇气..鲁迅是一名勇士和斗士;我打心眼里认同..不勇敢的人;不敢说真话、心里话的人;从来享受不到写作酣畅淋漓的快感..世上的确有很多的美好和高尚;教育的一大责任就是引导学生去发现美好和高尚..不过;你也不要忘记;在一个充满叛逆和怀疑的年龄里;你阻碍他发现丑陋、发现肮脏、发现缺陷;你就阻碍他这个年龄段应有的心灵的自由呼吸;阻碍了一份社会进步的、有希望的力量..该叛逆的时候不叛逆;那是一件可怕的事情..一个从来不叛逆的人;要么是一个无比平庸的人;要么是一个无比可怕的人..“可怕”或“平庸”;我们都不希望拥有..你看学生的日记就能发现;其中大都表述自己的不满和生气;烦恼和困惑..他看这个不顺眼;看那个不顺眼；看老师不顺眼;看父母不顺眼..他有那么多的“气话”;你却非逼他说“谁的恩情比海深”;他说得出来吗要说也只能说些“假话、空话、套话”..一次;我受邀做评委;征文主题是“我和我的祖国”..筷子长的孩子;国家对他们不过是个抽象的概念;有多少话呢能写“我和我的妈妈”;已经很不错了..我看得头晕眼花;心烦意乱;差点吐血而亡..“气”在哪里不是为学生说了“气话”而“气”;而是为那千篇一律、空洞无力的“豪言壮语”而“气”..怎样让学生写“不好听的真话”教你一个靠谱的“招”;让学生写你的缺点;作为一项特殊的、必需的作业来写..一方面;强化学生写“不好听的真话”的意识；另一方面;学生也会考虑写“不好听的真话”的措辞和。

2023届高考议论文写作系统训练（八十五）作文题目阅读下面材料，根据要求写作。

（60分）“抢位跑、保速跑、冲刺跑”是长跑运动过程中的三个术语。

抢位跑，听到起跑枪声后尽力冲在前头，抢占有利位置,避免受阻或破坏跑的节奏;保速跑，应以高速运动的能力，保持速度不变，直至终点撞线;冲刺跑，以坚强的毅力一鼓作气地快速冲向终点。

抢位跑,是良好的开端;保速跑，是中途的持之以恒;冲刺跑，是最终的奋力一搏。

三者前后一气呵成，环环相扣，否则难以取胜。

以上论述具有启示意义。

请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

这是一道引语式的三元关系的材料作文题。

材料首先引出——“抢位跑、保速跑、冲刺跑”三元术语，这是长跑运动过程中的三个术语。

然后具体解释三个术语的概念：抢位跑，听到起跑枪声后尽力冲在前头，抢占有利位置,避免受阻或破坏跑的节奏;保速跑，应以高速运动的能力，保持速度不变，直至终点撞线;冲刺跑，以坚强的毅力一鼓作气地快速冲向终点。

接着，具体陈述三个术语的重要意义：抢位跑,是良好的开端;保速跑，是中途的持之以恒;冲刺跑，是最终的奋力一搏。

最后指出三个术语的关系：三者前后一气呵成，环环相扣，否则难以取胜。

写作要求：以上论述具有启示意义。

请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

显然我们不能就长跑来论述这三个术语，重点应写对我们人生的启示意义。

抢先占位，先发制人，获得先机；时刻保速，持之以恒，行稳致远；冲刺通关，一鼓作气，奋力一搏。

三者环环相扣，铸就精彩人生的辉煌事业。

写作时不能只写一个方面，应把三元关系兼顾到，统一起来。

以抢位、保速、冲刺之姿，挥就精彩人生篇章“抢位跑、保速跑、冲刺跑”虽是长跑运动过程中的三个术语，但它对我们青年人生也有重要的启示意义。

抢先占位，先发制人，获得先机；时刻保速，持之以恒，行稳致远；冲刺通关，一鼓作气，奋力一搏。

初中作文训练方法1. 阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。

如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。

优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。

尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

2. 尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。

你写得多了，也就写得好了。

学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。

写写你自己，写写博客，向出版社投稿。

只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。

3. 随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本纳博科夫身上装满了小卡片，当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。

当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。

灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。

我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。

4. 专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。

对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。

无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。

每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。

若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。

今天早上，我们一家三口坐上去姥姥家的车。

在车上爸爸说了一个笑话，逗的我们开怀大笑。

在第三站时，人渐渐多了起来，最后上来的是一位白发苍苍.拄着拐棍的老爷爷。

车开了，老爷爷站立不稳.东倒西歪，我马上站起来说：“老爷爷请您坐我这儿。

”我走过去把老爷爷搀到我的座位上。

老爷爷笑眯眯的说：“谢谢你，小姑娘。

”我说：“老爷爷，别客气。

这是我应该做的。

”车上的人向我投来赞许的目光。

到站了，我说：“老爷爷再见。

”老爷爷说：“再见，好孩子!”放暑假了，爷爷带我去了镇江大伯家。

作文训练的10个有效方法作文是语文学习中的重要组成部分，对于学生来说，提高作文能力是一个必修的任务。

然而，很多学生在写作文时经常感到困惑，不知如何下笔，或者写出来的作文内容晦涩难懂。

为了帮助学生提高作文水平，以下是10个有效的方法：1. 多读好文章：阅读是写作的最佳老师。

通过阅读优秀的文章，可以学习到各种写作技巧和语言表达方式。

同时，也可以扩大自己的词汇量和知识面，为写作打下坚实的基础。

2. 积累素材：作文需要有丰富的内容支撑，因此在平时的学习和生活中，要多积累相关的素材。

可以将观察到的事物、听到的故事、读到的书籍等都记录下来，作为写作的素材，这样在写作时就会事半功倍。

3. 确定写作目的和读者：在写作之前，要明确自己写作的目的和读者。

不同的写作目的和读者需要采用不同的写作方式和语言风格。

明确了这些因素，就能更好地掌握写作要求，写出贴合读者需求的作文。

4. 制定写作计划：写作不是一蹴而就的工作，而是需要经过思考和筹划的过程。

制定一个合理的写作计划，明确每个环节需要花费的时间和精力，以及完成的目标，能更好地提高写作效率。

5. 多练习写作：只有经常练习才能提高写作水平。

每天都要给自己留出一些时间进行写作练习，可以选择一些常见的写作题目，或者设定一些自己感兴趣的主题进行练习。

通过不断地写作，就能发现自己的不足之处并进行改进。

6. 多向他人请教：写作是一项需要不断学习和改进的技能。

平时可以请教老师、同学、家人或者写作专家，向他们请教写作技巧和方法。

他们的指导和建议能够帮助我们更好地理解写作要求和提高写作水平。

7. 注重语言表达：好的作文不仅内容丰富，还需要有准确、流畅、生动的语言表达。

提高语言表达能力可以通过大量阅读和写作练习来实现。

另外，也可以查阅相关语言规范和词汇工具书，不断丰富自己的语言知识。

8. 注重段落结构：作文的良好结构是保证内容逻辑完整性和可读性的关键。

每个段落要有一个明确的主题句，并围绕主题句展开具体内容，同时要注意段与段之间的衔接和过渡，确保整个作文的连贯性。

作文辅导教案5篇作文辅导教案篇(1):学校作文指导课教案一、写自己参与过的一些有意义的活动，学校中班级作文指导。

无论学校生活还是家庭和社会生活都布满了很多好玩而又有意义的活动。

比如，春游，秋游活动。

学校里的各种体育活动，课间活动。

比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。

再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok竞赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。

二、写自己的亲身经受。

习作是学校生真情实感的反映。

生活中同学会经受各种各样的事情。

比如，一次没完成作业被老师批判?学习中表现好被老师表扬?自己做了一件错事，事后感到懊悔;自己不经意间关心了别人而感到心里特殊拘束，那种赠人玫瑰，手有余香的感动肯定会回味悠长。

再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。

由于作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢?三、写自己的熟识的动植物，学校生都喜爱去动物园看各种各样的动物。

动物的形状，毛色，神态，动作以及生活习性就会渐渐地为小伴侣们所熟识。

还有的常常去动物园看动物，对动物既有了了解和熟悉，还有的产生了感情。

因而，我们写这些动物应当是比较简单的事情。

自己家或者邻居家养的动物，由于常常接触，有的甚至常常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟识，也情愿写进作文中去。

植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。

如，学校语文课本中的选文《我爱家乡的杨梅》一文，就是特别好的例子，值得借鉴。

四、写常吃的水果。

水果和我们的联系非常亲密。

随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。

比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇非常好的习作素材。

对不同水果的形状、颜色、质地、口感等也很有写头。

语文写作训练计划三篇《篇一》语文写作是一项重要的技能，它不仅关系到个人的表达能力和思维能力，也关系到个人的综合素质和能力。

因此，我制定了这个语文写作训练计划，希望通过系统的训练，提高我的语文写作能力。

这个训练计划主要包括以下几个方面的工作内容：1.阅读训练：通过阅读各种类型的，提高我的语文素养和词汇量。

2.写作训练：通过写作各种类型的，提高我的语文表达能力和写作技巧。

3.修改训练：通过修改自己的，提高我的语文表达能力和写作技巧。

为了达到以上的工作内容，我制定了以下的工作规划：1.阅读训练：每天至少阅读一篇，包括小说、散文、诗歌等各种类型的。

2.写作训练：每天至少写一篇，包括日记、作文、杂文等各种类型的。

3.修改训练：每隔一段时间，对自己的进行修改，提高语文表达能力和写作技巧。

工作的设想：通过以上的训练，我希望能够达到以下的目标：1.提高语文素养和词汇量。

2.提高语文表达能力和写作技巧。

3.培养良好的写作习惯和思维习惯。

为了实现以上的设想，我制定了以下的工作计划：1.每天安排一定的时间进行阅读训练，包括小说、散文、诗歌等各种类型的。

2.每天安排一定的时间进行写作训练，包括日记、作文、杂文等各种类型的。

3.每隔一段时间，对自己的进行修改，提高语文表达能力和写作技巧。

在实施以上的工作计划时，需要注意以下几个要点：1.坚持每天进行阅读训练，不断提高自己的语文素养和词汇量。

2.坚持每天进行写作训练，不断提高自己的语文表达能力和写作技巧。

3.在修改自己的时，要认真对待，不断提高自己的语文表达能力和写作技巧。

为了实施以上的工作要点，我制定了以下的工作方案：1.制定一个详细的阅读计划，包括每天要读的类型和数量。

2.制定一个详细的写作计划，包括每天要写的类型和数量。

3.制定一个详细的修改计划，包括每隔一段时间要修改的类型和数量。

根据以上的工作方案，我制定了以下的工作安排：1.每天早上起床后，安排一段时间进行阅读训练。

小学作文书推荐如何写作文
作文是学生学习语文的重要内容之一，写好一篇作文不仅能够展示学生的语言运用能力，还有助于培养学生的思维能力和创作能力。

下面是我为你推荐的几本适合小学生写作文的书籍。

1. 《读了这本书，我会写作文》
该书是针对小学生写作而编写的，内容包括各种写作技巧、写作思路、语言表达等内容。

书中除了有许多范文供学生学习参考外，还有一些写作例题帮助学生进行练习。

该书语言简单易懂，很适合小学生阅读。

2. 《小学生写作技巧指导与作文训练》
该书是一本系统介绍小学生写作技巧的教辅书。

书中包含了一些常用的写作方法和技巧，例如描述、叙事、议论等，通过对这些技巧的讲解和练习，帮助学生提升写作水平。

书中也附有一些优秀作文供学生阅读和学习。

3. 《小学生好作文：百佳篇选读》
该书是一本选编了一百篇优秀小学生作文的集子。

这些作文内容广泛，有的是日常生活的感悟，有的是对自然和社会的观察和思考，有的是个人经历的记录等等。

通过阅读这些作文，学生可以了解到不同类型的作文结构和写作技巧，同时也能借鉴其中的语言表达和思维方式。

这些书籍适合小学生阅读，不仅可以帮助他们了解写作的基本技巧和写作结构，还能够激发他们的写作兴趣和创作能力。

老师和家长可以结合这些书籍的内容，进行写作指导和训练，帮助小学生提升写作水平。

希望这些推荐对你有所帮助！。