浅谈小学英语教学问题及策略研究

浅谈小学英语教学的策略整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑浅谈小学英语教学的策略靖江市实验学校刘冰摘要本文根据《牛津小学英语》教材特点，在教学实践中，通过体验、实践、讨论、参与和合作等学习方式，运用交际化的教学模式，创设情景，从多方面培养学生的听、说、读、写能力，实现任务的目标。

提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，体验成功。

关键词：创设情景，自主学习，综合运用《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

” 为了达到这个教学目标，我们应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。

丰富有趣的英语语言实践交际活动就是培养学生综合运用语言的能力的一个基本途径。

通过几年的教学实践和教法探索，笔者注重更新教学理念，合理处理教材中每一个单元的内在联系，重视人的情感因素，运用交际化的教学模式，创设情景，从多方面培养学生的听、说、读、写能力。

教学实践中，笔者着重从以下几方面着手突破：一、创设情景交际，活动中实践语言英语语言情景是运用英语交际的必要因素。

没有特定的情景，言语交际就难以实现。

人类学家马林诺斯基曾指出：“如果没有语言情景，词就没有意义。

"因此，教师要从实际出发，想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。

笔者认为以下几种方式能有效地创设情景：1、用实物展示情景实物比图片、投影更喜观具体，更贴近学生生活，因而易为学生接受。

教水果时就请学生将apple、orange、banana、peach等带到学校，教动物时则将cat、mouse、dog、rabbit等动物玩具拿进课堂。

浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。

对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。

我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。

我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。

在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。

教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。

这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。

使学生对这些类单词印象深刻。

另外，还可以用绘画的方式导入新课。

比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。

小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：随着英语语言的普及，作为一名小学的英语任课教师，要将新课程改革所提出的教学理念融入到教学中，并进行有效的教学实践，从多个角度提升学生兴趣，强化学生学习质量，让学生得到基础性的知识掌握。

关键词：小学英语；课堂教学；有效性前言：小学时期的英语教学中，由于教师的思维陈旧，教学思路单一，促使学生在学习的过程中学习兴趣逐渐消散，学习热情也被削减和打击，学生逐渐失去了学习英语知识的积极性。

同时，教师的教学重心放置存在偏差，认为知识传授就是重点教学任务，忽视了学生能力、兴趣的培养。

所以，教师必须要继续针对性的改革和创新，为学生打造充满活力、趣味的课堂环境，促使学生快乐学习。

一、开展故事教学，强化课堂趣味英语知识对于喜欢活动的小学生来讲，无疑是枯燥的，而教师的职责不仅仅是知识传授，而是要让英语知识变得更加有趣，足以满足学生的学习需求。

所以，教师就可以借助学生喜欢的故事，开展故事教学，以此强化课堂趣味，帮助学生更好的学习知识、接受教学。

例如：在教学“Unit 4 We love animals”的过程中，教师就可以组织学生进行故事编创，鼓励学生充分利用自己思维空间，发挥自己的想象力，在脑海中形成初步的故事框架，将学习到的词汇“cat, duck, dog, pig, bear”、“What’s this? /It’s a…”句型等，填充到脑海中，进而形成一个完整的故事。

随后，将故事讲述给教师、同学听。

在这个过程中，教师不仅要展示一副生动的图片，还要对学生提出明确的编创要求，如故事中要有明确的时间、场地、人物、事件等，让故事情节更加紧凑。

经过大约15分钟的思考，有的学生编创出这样的故事，如：“Today is a happy weekend. Yesterday my parentssaid they would take me to the biggest zoo in the city center to see lions, bears and tigers. In the afternoon, we arrived at the zoo, inthe middle of the Zoo Lake I saw the most common ducks in life! Later, we saw a lot of rare animals in the zoo polar bear, Penguin, panda.This has been a very happy day.”通过图片的观看，故事的编创，能让学生将知识记忆的更加牢固，让课堂充满趣味气息。

浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。

另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。

2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。

由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。

在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。

这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。

浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战浅谈小学英语教学特点和面临的教学挑战随着全球化的不断发展和国际间交流的加深，学习英语已经成为小学阶段教育的重要内容之一。

小学英语教学有其独特的特点，同时也面临着一些教学挑战。

本文将浅谈小学英语教学的特点和面临的教学挑战。

一、小学英语教学的特点1. 学习兴趣强：小学生的好奇心和求知欲旺盛，他们对新鲜事物充满了极大的好奇和兴趣。

教师在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过生动有趣的教学内容和活动引起学生注意，激发学生学习英语的兴趣。

2. 记忆力强：小学生的记忆能力相对较好，他们能够很快地掌握语言的基本单词和句子结构。

教师可以通过课堂练习和游戏等方式，增加学习的趣味性，帮助学生记忆新学习的词汇和表达方式。

3. 发音准确：小学生的语音机制尚未固定，他们具有优秀的听觉模仿能力，容易掌握新的语音。

教师在教学中应注重培养学生的正确发音，通过模仿、朗读和唱歌等练习，提高学生的发音准确性。

4. 感受力强：小学生的感觉器官尚未发育成熟，他们对教学材料的特点和情感因素的接受能力较强。

因此，在教学中教师可以通过图片、视频和音频等多媒体手段，培养学生的视听感受力，并使他们对英语学习的主动性更高。

5. 创新性强：小学生的思维方式较为灵活，有较强的想象力，容易接受变化和创新。

教师可以在教学中运用一些创新的方法和技巧，如角色扮演、游戏和实践等，激发学生的创造力和想象力。

二、小学英语教学面临的教学挑战1. 学生兴趣不持久：小学生的注意力很难持久，学生对同一内容的关注和兴趣通常不会持续太长时间。

为了克服这个问题，教师可以在课堂中设置趣味性的教学活动，使学生在参与中学习，并注意活动的变化和互动。

2. 学习压力大：随着学业负担的增加，小学生的学习压力逐渐加大。

在教学中，教师应注意给予学生充足的休息和放松时间，并通过鼓励和赞美，增强学生的自信心和学习动力。

3. 学习认知能力不同：小学生的年龄段非常广泛，他们的学习认知能力差异较大。

浅谈小学生英语语音现状及教学措施1. 引言1.1 背景介绍在中国的小学英语教学中，很多学生存在着英语语音发音不准确的问题。

这主要是由于学生在学习英语时缺乏系统性的教学和练习，导致语音发音不规范。

由于很多小学的英语教学普遍以书面语言为主，口语训练较为薄弱，也影响了学生的语音水平。

针对小学生英语语音教学现状，需要采取一些措施来改善。

老师们应该注重培养学生的语音意识，通过反复练习和模仿纠正学生发音错误。

可以通过听力训练和口语练习来提高学生的语音准确度。

家长也需要在家中配合学校的教学，给予孩子更多的英语环境和支持。

小学生英语语音教学是一个重要且需要重视的问题。

通过加强师生合作，提高教学质量，相信小学生的语音水平将会有所提高。

希望未来小学英语教学能够更加注重口语训练，培养出更加优秀的英语学习者。

【2000字】2. 正文2.1 小学生英语语音现状分析小学生在学习英语语音时面临着诸多挑战。

他们通常学习环境不够英语化，导致缺乏英语语音输入的机会。

许多学生只在课堂上接触到英语，而在日常生活中很少有机会使用英语，这使得他们对英语语音的掌握程度无法得到有效提升。

小学生对英语语音的学习兴趣不高。

由于英语语音的学习相对抽象和枯燥，许多学生往往缺乏主动学习的动力，导致他们对于英语语音学习的效果不佳。

小学生的语音基础薄弱也是一个普遍存在的问题。

由于学习英语的起点较早，小学生在母语语音的掌握上可能存在不足，这使得他们在学习英语语音时会遇到更多困难。

小学生英语语音学习存在诸多问题，包括学习环境不佳、学习兴趣不高和语音基础薄弱等。

我们需要寻找相应的教学措施来帮助他们克服这些困难，提高他们的英语语音水平。

2.2 小学生英语语音教学现状分析小学生英语语音教学在当前社会发展中面临着一些挑战和问题。

由于小学生开始学习英语的年龄较小，普遍存在着对英语语音的学习兴趣不高的情况。

许多小学生在学习英语语音时缺乏耐心和持续学习的动力，导致学习效果不佳。

——浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施东江源小学陈淑贞众所周知，随着素质教育的全面铺开，小学英语教学日益受到大家的广泛关注，英语学科在小学是主科，而且英语纳入小学毕业考试已经有好些年了。

但是目前来看，小学英语教学还存在着不少问题，如家长和社会对英语的普遍认识不到位，英语没有得到足够重视；英语教师的工作量较大；每个学生都有其独特的身心特点，且两极分化严重等等。

但是从另一角度看，小学英语这块土地还未完全开垦，只要我们老师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。

根据我们学校英语教学状况，加上我自己对英语教学的一些认识，就小学英语课堂教学中的主要问题及应对措施谈谈自己的浅见。

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题1.小学生的身心特点是：好奇，好玩，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。

有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。

儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。

孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。

我们教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。

2.教学中容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。

曾经看过一个调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。

我觉得我自己现在带的这届五年级的学生很喜欢英语的学生还不到百分之五十。

所以说，这个问题是很严重的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。

1322020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语语音教学的现状及有效策略文/金秀华学开始，内容分散，学程长，不利于学生拼读能力的提高。

小学阶段单靠模仿，无法适应初中阶段成倍增加的单词及听说读写。

没有突出重点的语音教学和过长的教学周期都容易降低学生的学习效率。

3.对语音教学的意义和重要性模糊。

语音教学是走入英语教学的第一步，是前期搭建的框架。

但是目前国内的教学环境确实还没有明确这一点的重要性，许多教师先让学生学习卷面上的知识，保证分数，没有时间真正讲授英语语音的精髓。

这造成学生出现语音盲区，在读单词或句子时不考虑音标、音位、语调，只凭自己的记忆去读，读得生硬、不准，这种死记硬背的学习方法很快会导致学生对英语失去信心、兴趣。

4.受母语的影响。

几乎所有中国人学习汉语都是从发音开始的，用耳朵和眼睛去领会这个世界的奥秘。

很多学生有一口“标准的Chinglish”，主要表现在：一是无意识地用汉语的一些音素来发英语的音；二是完全将我们的母语发音方式套用在英语语音上。

学生习惯性地把学汉语的思维方式运用在学英语上，还有不少学生在新单词后标注汉语拼音，如thank you very much三颗一、小英语语语音教学现状分析国内的英语教育从小学就开始进行英语语音的教学。

较早进行语音教学能够为学生打下听和说的基础，培养学生语感，使学生后续高层次的英语学习化难为易。

但就实际情况来看，城乡的语音教学与预期目标是有很大差别的。

我区小学从三年级开始开设英语课，由于各学校的重视程度、师资配备、小学生的认知特点，以及初一内容又重复小学内容等各方面的因素，导致我校学生英语基础存在较大的差异。

笔者见到的普遍情况是小学教师在讲授英语语音时，会照着课本后面的音标简单地带读，至于连读、爆破、节奏、语调、发音规则等就不管那么多了，这直接导致有些学生不知如何正确拼读单词、朗读课文。

原因何在呢？笔者通过调查发现有如下几点：1.对语音不够重视。