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教育投资收益率理论版(ppt 44页)

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教育投资收益率理论版(ppt44张)

教育投资收益率理论版(ppt44张)

2.2教育收益率一般计算方法及国外研究状 况简介
• 2.2.1教育收益率的计算是以教育收益总额与教育成本 总额对比.在通常情况下,教育收益往往用教育纯收 益—教育总收益与教 育总成本之差来表示,因此,教育 收益 率的一般形式为: • 教育收益率=(教 育总 收益一教 育总 成本)/ 教 育 总成本×100% • 教育收益可以分为社会收益和个人收益。 • 社会收益是指一定时期内国民经济增长中可以归因于 国家(或社会)教育投资的部分。 • 个人收益是指个人收人增长中可归因于个人教育投资 的部分。 • 教育成本是指用于教育过程的一切直接和 间接的劳动 投人的总和。
• 以上各种方法评估的是确定性条件下高等教育个人投资价值，评 估方法反映的是能够为投资者提供决策相关的会计信息。个人为 企业、单位服务的过程中蕴含着不确定性和风险，这些导致了确 定性高等教育个人投资价值评估方法的不完整性。确定性评估方 法虽然是高等教育个人投资价值确定的一个重要方法，然而由于 它不能解决高等教育个人投资价值动态过程的价值确定问题，因 此需要用新的高等教育个人投资价值评估方法进行补充。 • 确定性评估方法对高等教育个人投资价值的形成条件以及影响其 价值的各种因素的评估的参照系仅仅是一种静态的，它无法对高 等教育个人投资实际价值的整个过程进行度量。因为高等教育是 以人的智力为价值标准的，而人的智力价值是有周期的，在不同 的阶段、不同的状态和不同的环境、不同的激励制度安排下，其 智力发挥的程度、实际运用的程度、实际应该有的价值都是不同 的。如果仅以个人人力资本在形成以后的一个阶段进行整体价值 的确定，不能真正度量出个人高等教育投资的实际价值，个人的 发挥以及价值的真正体现和度量，是要以个人的能力、状态、技 能和行为的转化进行确定的。为比较准确地进行个人高等教育投 资价值度量，有必要在原来的静态度量基础上，寻找一种新的度 量方法进行补充，将个人自身因素和外部影响纳入评估体系综合 评估。

教育投资收益率理论版

教育投资收益率理论版

教育投资收益率理论版引言教育是人类社会发展的基石，也是提高个人能力和素质的重要手段。

然而，教育投资需要付出一定的成本，包括学费、时间和精力等。

因此，了解教育投资收益率理论是非常重要的，它能够帮助我们评估教育投资的回报和效果。

本文将介绍教育投资收益率理论的基本概念和计算方法，并探讨其在实际中的应用。

什么是教育投资收益率？教育投资收益率是指教育投资所产生的回报与投入之间的关系。

简单来说，它衡量了教育投资的效果和回报率。

教育投资的回报可以是个人知识水平的提高、技能的增长以及就业机会的增加等。

而投入则包括学费、时间和精力等个人付出的成本。

教育投资收益率的计算公式如下：教育投资收益率 = (教育投资回报 - 教育投资成本) / 教育投资成本 × 100%教育投资收益率的计算方法教育投资收益率的计算方法可以根据具体情况而定，以下是几种常见的计算方法：1. 教育投资回报与教育投资成本的对比法这种方法是比较教育投资回报和教育投资成本的差异，然后以百分比的形式来表示。

例如，某人在大学投资了10万元的学费和精力，毕业后找到了一份月薪为5000元的工作。

那么他的教育投资收益率可以按照以下公式计算：教育投资收益率 = (月薪 - 学费) / 学费 × 100%2. 教育投资收益率和工作年限的比较法这种方法主要考虑了工作年限对教育投资收益率的影响。

例如，某人在大学投资了10万元的学费和精力，毕业后找到了一份月薪为5000元的工作，工作年限为10年。

那么他的教育投资收益率可以按照以下公式计算：教育投资收益率 = (月薪 × 工作年限 - 学费) / 学费 × 100%3. 教育投资结合就业机会的比较法这种方法综合考虑了教育投资回报和就业机会的对比。

例如，某人在大学投资了10万元的学费和精力，毕业后找到了一份月薪为5000元的工作，并且获得了一家知名公司的录用机会。

那么他的教育投资收益率可以按照以下公式计算：教育投资收益率 = (月薪 × 公司职位权重 - 学费) / 学费 × 100%教育投资收益率的应用教育投资收益率理论可以帮助我们评估教育投资的回报和效果，从而做出更明智的决策。

教育投资ppt学习动画教案

教育投资ppt学习动画教案

学习时间：建议安排2-3个 课时
学习目标：掌握教育投资PPT 的基本概念、特点和作用
评估方式：通过考试、作业、 课堂表现等方式进行评估
教学方法与手段选择
教学方法：讲解、讨论、案例分 析、小组合作等
教学手段：PPT、视频、音频、 图片等
教学方法与手段的结合：根据教 学内容和学生特点选择合适的方 法和手段
风险评估方法：采用 定性和定量评估方法， 对投资项目的风险进 行评估和预测。
风险防范措施：针 对识别出的风险， 制定相应的防范措 施，降低投资风险 。
风险监控与调整：对 投资项目进行持续的 风险监控，及时调整 投资策略，确保投资 安全。
风险防范措施制定与实施建议
建立完善的风险 评估机制：对教 育投资项目进行 全面、客观的风 险评估，识别潜 在的风险因素。
色彩搭配与排版设计
色彩搭配原则：对比鲜明、协调统一、符合主题 排版设计技巧：标题醒目、内容简洁明了、图文并茂 字体选择：清晰易读、风格统一 图片选择：与主题相关、清晰度高、无水印
制作技巧与注意事项
确定主题和内容：明确PPT 的主题和内容，确保与教育 投资相关。
设计布局：选择合适的模板， 合理布局页面，使内容清晰 易读。
片、图表等
幻灯片母版：统一整个 PPT的布局和格式，提高
制作效率
图表制作：使用专业的图 表工具制作图表，提高数
据可视化效果
字体选择：使用清晰易读 的字体，提高观众的阅读
体验
文字、图片与动画的运用
文字：简洁明了，突出重点，避免过多的文字堆砌。 图片：选择清晰、具有代表性的图片，增加视觉效果，帮助观众更好地理解内容。 动画：适当使用动画效果，突出重点内容，增加观众的注意力。但要注意不要过度使用，以免分散观众的注意力。

教育投资.ppt

教育投资.ppt

关于教育投资占国民生产总值的比例
使用这一标准作为检验教育投资比例是 否合理的依据，需要注意以下两点：
教育投资计算口径必须统一 不能完全用这一标准衡量不同地区的教
育投资比例是否合理
经济社会发展水平的四类地区
直辖市：北京、天津、上海； 高类地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、 江苏、浙江、山东、广东； 中类地区：河北、内蒙古、安徽、福建、 江西、河南、湖北、湖南、海南、四川 低类地区：广西、贵州、云南、西藏、 陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆。
资料来源：《中国教育经费统计年鉴》1991—1993年，中国统计出版社 1992、1993、1994年版。
表4 1979年以来中央财政收入 占全国财政收入比重的变化
资料来源：中央财经领导小组办公室主编《当前几项重大经 济体制改革》，人民出版社1994年版。
表5 1988年45个国家中央财政收入 占全部财政收入比重
18.01
－0.16
8642
16.7
－4.67
9853
13.9
1.41
11444
15.88
0.1
13395
17.05
－2.18
2001 2582.38
23.81
16386
22.33
1.48
2002 2003 2004
3114.24 3453.86 4027.82
20.6 10.91 16.62
18904 21715 26396
教育投资与人力投资、智力投 资的异同
共同点 都是培养和提高人们的智力水平
不同点 人力投资：开发人的智力和体力的一 切投资 智力投资：开发人的智力的一切投资 教育投资：人力投资和智力投资的主 要部分

第3章收益率01ppt课件

第3章收益率01ppt课件

1 isnj
(3 .2 )
பைடு நூலகம்
在标准年金中，各次付款产生的利息的再投资收益率均为j，付款的本金之和随时间推移逐年增加，每期所产生
的利息也就逐年增加。时刻n的积累本息和为：
ni(Is)n 1jnigsnijn
(3.3)
若i=j，则上式化简为 s n
。
i
【例题3.4】某贷款原计划每半年归还50，加上以年利率4%（每半年计息一次）及未偿还贷款余额条件下计算 的每半年应还的利息，共10年。后来这些还款以年利率5%（每半年计息一次）进行再投资，10年末一次性归还。 则此贷款的年投资收益率为（ ）。
【例题3.7】某投资人在一年中不同的四个时点各投资100元，如表3-2所示。 表3-2 各时刻投资额及基金积累额
时间点 各时刻基金积累额
各时刻投资额
0
1
2
3
100
245
375.5
389.6
100
100
100
4 533.56
100
投资额加权收益率和时间加权收益率分别为（ ）。 A．11.20%；38.10% B．12.2%；37.10% C．13.2%；36.10% D．14.20%；35.10% E．15.2%；34.10% 【答案】A 【解析】（1）计算投资额加权收益率。 已知A=100，B=533.56，C=400，I=533.56－100－400=33.56，所以：
§3.2 收益率的应用
1．基金收益率
A：期初基金的资本量；
B：期末基金的本息和；
I：投资期内基金所获得的收入；
Ct：t时刻投入基金或从基金中赎回的资金量，0≤t≤1；
C：在此期间注入或赎回的资金之和，即C Ct；

第五讲 教育收益

第五讲 教育收益

2.教育的个人间接非货币收益

个人的间接非货币收益指教育带来的消费收益， 可与工作，休闲活动、身体健康有关。
改变人的兴趣爱好，学校教育带来的精神享受 与工作有关的 同辈群体建立的友情、丰富的校园活动 得到同行、上司的尊重 与闲暇有关 提高修养和欣赏文化产品的能力 对人生观，价值观的塑造 与健康有关 知道保健知识 有助于延年益寿 给他人的收益 ：父母的自我满足
我国的调查情况
受教育年限与经济收入
年份 文盲与 受教 半文盲 育9年 平均收 者的 入（元）平均 收入 （元） 与前 项A 相比 的增 长率 （%） 受教 育12 年者 的平 均收 入 （元） 与前 受教育 与前项D 项B相 12年以 相比的增 比的 上者的 长率（%） 增长 平均收 率（%） 入 （元）

英国阿特金森认为，从受教育者个人的角度讲， 良好的教育所带来的个人在金钱上的优势是相 当明显的，然而，对于整个社会来说，是否从 这些人的工资中得到好处则不是那么明显。 关于教育社会贡献的不同观点： 1）筛选假说 I.伯格 在他的著作«教育与工作：杰出的训练与抢

劫»中，就持这种观点。
他 认为，在就业选择中，并一定是由于他的 个人能力而被雇主选中，而可能是由于他拥有 某种学位之类的证书起到了一种标识性的作用， 让雇主首先关注他的存在或他的潜在能力。
1.纵向跟踪法：
先选定若干人，从他们目前的情况开始记录， 一直 记录在学时的学业情况，包括专业类型和受教育的类别， 直到毕业后的相当长一段时间内的工作表现和工资的收 入情况。将他们按性别、种族、地域、专业类型和教育 层次进行分组，将组间经行比较。
2.横向比较法：
采集一个能够最大限度地反应全体职员情况的大样本， 记录下各子集的有关学历、工资等方面的信息，再进行 分析比较，得出教育与工资的内在关系。

教育投资与教育经济学培训ppt

教育投资与教育经济学培训ppt
通过教育普及科学文化知识，提 高国民素质，促进社会文明进步
。
减少社会不公
教育是打破社会阶层固化的重要 途径，通过教育投资可以缩小贫
富差距，减少社会不公。
维护社会稳定
教育能够培养公民的道德观念和 社会责任感，促进社会和谐稳定
。
04
教育经济学培训的价值与 意义
提高教育决策的科学性
1 2 3
培养教育决策者的经济学思维
优化劳动力结构
教育培养适应市场需求的专业人 才，优化劳动力市场结构，提高
劳动力市场的匹配效率。
降低失业率
通过教育提升劳动者技能和适应性 ，增强其在劳动力市场的竞争力， 降低失业率。
促进劳动力流动
教育有助于劳动者在不同行业和地 区间自由流动，优化资源配置，提 高经济效率。
教育投资的社会效益分析
提升国民素质
教育对个人收入的影响
提高工资水平
通过教育提升个人技能和 知识水平，增加个人在劳 动力市场中的竞争力，从 而提高工资水平。
拓宽就业机会
教育有助于个人获得更多 更好的就业机会，实现个 人职业发展和经济独立。
改善收入分配
教育投资有助于打破社会 阶层固化，提高低收入群 体的收入水平，改善收入 分配状况。
教育对劳动力市场的影响
通过教育经济学培训，教育决策者能够更好地理 解和运用经济学原理，从而更加科学地制定教育 政置提供了理论依据和 实践指导，有助于实现资源的合理分配和有效利 用。
提升教育投资效益
通过教育经济学培训，可以更加准确地评估教育 投资的成本和效益，为政府和企业做出更加明智 的投资决策提供支持。
教育经济学对于政府、学校、家庭和个人在制定教育政策、规划教育资源、投资教 育产业等方面具有重要的指导意义。

教育投资与教育经济学培训ppt

教育投资与教育经济学培训ppt
税收优惠
政府可以通过税收优惠政策来鼓励 企业和个人对教育的投资，例如减 免教育捐赠的税额。
教育投资的政策工具
财政拨款
政府通过财政拨款来支持教育事 业的发展，包括学校建设、教师
工资、学生奖学金等。
税收优惠
政府通过税收优惠政策来鼓励企 业和个人对教育的投资，例如减
免教育捐赠的税额。
金融支持
政府可以通过提供贷款、担保等 金融支持来促进教育投资，例如
起源于20世纪60年代，随着社会经济 发展和人力资本理论的兴起，教育经 济学逐渐成为一门独立的学科。
教育经济学的基本概念
01
02
03
教育投资
指投入到教育领域的人力 、物力和财力的总和，包 括政府、家庭、社会团体 等对教育的投入。
教育成本
指培养一定数量和质量的 劳动力所需消耗的教育费 用，包括直接成本和间接 成本。
教育国际化
随着全球化进程的加速，未来教育投资将更加注重国际化发展，加 强国际合作与交流，提高教育的国际竞争力。
教育信息化
未来教育投资将更加注重信息化技术的应用，推动教育信息化进程， 提高教育教学的质量和效率。
THANKS
感谢观看
为学生提供助学贷款。
国际教育投资政策比较
1 2 3
美国
美国的教育投资政策注重市场化和竞争，政府通 过提供奖学金和助学金来支持学生完成学业。
英国
英国的教育投资政策注重公平和质量，政府通过 财政拨款来支持学校建设、教师培训和学生奖学 金等项目。
德国
德国的教育投资政策注重实践和应用，政府和企 业共同出资支持职业教育和技术培训。
技术进步对教育投资的影响
技术进步
随着科技的发展，教育领域的技术应用越来越广泛，如在线教育、虚拟现实等 ，为教育投资提供了新的途径和方式。

第三讲教育收益与收益率

第三讲教育收益与收益率
教育收益率（Rates of Return to Education, 简称RORE）：
表示教育收益与教育成本之比。是对 一个人或一个社会因增加其接受教育的数 量而得到的未来净经济报酬的一种测量 （卡诺依，1995）
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第三讲教育收益与收益率
二、教育收益率（Rates of Return to Education）
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第三讲教育收益与收益率
教育收益率几种计量方法的比较
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便捷法收益率过于粗糙，可信度较低； 内部收益率法考虑到了教育的直接成本和间接成本， 能估算教育的私人收益率和社会收益率，且估算结果 可同其它资本形式（如物质资本）的投资收益率进行 比较，因而在理论上受到欢迎。但是，内部收益率法 对数据的要求比较高，运用的普遍性受到限制；
第三讲教育收益与收益率
内部收益率
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由于货币存在“时间价值”，一个公共支出
项目在若干年间的净现金流量都要折算成现
值。 现值＝第N年的年度净收益/（1＋ r）n
（其中：r为贴现率） 贴现（折现）：
将今后的价值转化为现在的价值 贴现率：
相当于一个年利率，即任何一笔资金相隔 一年之后平均增值的百分比率第三讲教育收益与收益率
•中等收 入
•高收入
•世界平 均
•人均
•平均受教育年
GDP(美元)
限（年）
•375
•7.6
•3025
•8.2
•23463
•9.4
•9160
•8.3
•明瑟收益 率（%）
•10.9
•10.7
•7.4
•9.7
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第三讲教育收益与收益率

收益率ppt课件

收益率ppt课件
通货膨胀溢价
投资者认为未来的通货膨胀具有很大的不确定性，且 这种不确定性随着时间的增长而变大，因而投资期限 越长就需要更高的利率以抵制可能的通货膨胀带来的 损失
32
本章小结
收益率的定义及其计算方法 再投资模型 收益率的应用
基金收益率与时间加权收益率的定义 投资组合法与投资年法的区别和特点 利用收益率法和净现值法确定资本预算 利率期限结构的解释理论
上式就是收益率的精确值。
17
若各次资金的投入与抽回在0～1期间内均匀分布，
则可按照
i
I

I
2I
A 0.5C A 0.5(B A I ) A B I
一般的，若能计算净资金投入的平均时间k，则可用
下式计算结果作为迭代的初始值
i
I
kA (1 k)B (1 k)I
22
投资组合法
投资组合法就是计算出一个基于整个基金所 得的平均收益率，然后根据每个帐户所占比例与投 资时间长度分配基金收益。
注 采用这种方法，无论每个投资者是何时开始
投资的，在每个投资年度的年收益率都是相同的
注 在短时间内该方法简单易行。但如果投资期
限较长，特别是利率变动较大时，采用平均利率的 方法就可能会带来很大的不公平
当投资收益率唯一时，两种方法得出的结果 是一致的，但是当收益率不唯一时，净现值 方法更为简单。
若从借款人的角度考虑，则同样上面的步骤， 但是借款次序相反。
29
§3.2 收益率的应用
基金收益率 时间加权收益率 投资组合法与投资年法 资本预算 收益曲线
30
收益曲线
通常，收益率会随着投资期限的长短变化而 不同，收益率随投资期限变化的曲线称之为 收益曲线。

教育收益率PPT课件

教育收益率PPT课件

5
成本-收பைடு நூலகம்分析方法
教育投资收益率
B (1 i) n
t
—1 C
(1
t
i)
r= —t0 —t——————t— m —t ———
1
t
C (1 i)
t
t m
式中：r——教育投资收益率
6
教育投资内部收益率
成本-收益分析方法
B /(1 r) n t t 0
1
t
t = C /(1 r)
t
t m
式中：r——教育投资内部收益率
第二个阶段是从19932000年，自我国建立市场 经济体制以来，城镇地区教 育收益率一直保持着较快的 增长势头，农村地区教育收 益率缓慢增加并进入平台期 ，并最终落后于城镇地区。 ➢ 乡镇企业在市场经济残酷
竞争中纷纷倒闭，乡镇企 业转移农村劳动力的速度 明显放缓
第三个阶段是2000年以后 ，主要特征是城镇地区教育 收益率先继续上升，然后有 很大幅度地下降，从而导致 城乡间教育收益率的差距减 小。
8
成本-收益分析方法
按地区和国家类型分类的教育收益率（%）
非洲
国家数 9
私人收益率
初等 中等 高等
29
22
32
社会收益率
初等 29
中等 17
高等 12
亚洲
8
32
17
19
16 12 11
拉丁美洲
5
24
20
23
44 17 18
发展中国家
22
29
19
24
27 16 13
中等水平国家 8
20
17
17
16 14 10

教育收益优秀课件

教育收益优秀课件

.
10
二、人力资本理论的正式提出
3、人力资本的概念
人力资本的概念
经济学家用来指通过教育、培训等手段获得，凝聚 在人身上的体力、知识、技能和劳动熟练程度的综合能 力和素质。
物质资本的概念
指用于土地、生产物品与劳务的设备和建筑物存量。
.
11
强调人力资本的特点：
体现在人身上的 综合能力和素质
人力资本的特点
教育能促进个人收入的增加
.
19
教育对个人收入的增加
大量研究都表明一个家庭或个人其教育 水平是同经济水平正相关的。
.
20
教育提高未来收入
年 收 入
Ⅲ收入增量
较之高中毕业 ：大学毕业终 生成本－收入 高中毕流业 终
生收入流
Ⅱ
间
0
接 1 Ⅰ成直 2
60 年龄
8 接本成 2 22岁大
本 学毕业
.
21
教育收益与收益率
.
1
教育是否有收益
宋真宗赵恒的《励学篇》
“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂 ，书中自有黄金屋； 出门莫恨无人随，书中车马多如 簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平 生志。六经勤向窗前读。”
“在一切资本中，只有对人自身的投资才是最有 价值的”
——马歇尔
.
2
人力资本理论提出与教育投资观念的兴起
.
7
二、人力资本理论的正式提出
1.人力资本理论是要解决什么问题？
（1）思考索罗西残奥差多·到舒底尔茨是（由19什02么－1造99成8）的？
1930年毕业于威斯康星大学博士 学位。1934－1943年担任衣阿 华州立学院经济学与社会系教授， 43到72年担任芝加哥大学经济学 教授，60年当选为美国经济学会 会长，1979年被授予诺贝尔经济
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1.2教育投资收益率的特征
• 收益的高效性。 • 收益的间接性 • 收益的滞后性。 • 收益的长期性。 • 收益的社会性。 • 收益的外延性。
1.3研究教育投资收益率的意义
• 教育收益率是体现教育对经济增长贡献度的重要指标 • 教育收益率是评价教育生产力的一个有用的指标,它试
图回答社会和个体是否应该在教育上投入资源,或是否 应该增加或减少教育上的资源投入 • 通过对不同群体、不同教育水平收益率的研究,可以判 断教育内部资源分配的合理性,包括教育资源在性别、 城乡、区域及各级各类教育上分配的合理性问题 • 教育作为一种投资方式,其收益率的高低反映了教育投 资对收人分配的作用,研究各级各类教育的收益率,可以 为如何增加居民收入,缩小收入差距提供依据 • 教育收益率反映了劳动力配置效率的高低,了解收益率 有助于分析劳动力市场的完善程度以及与之相关的收 入政策!教育政策与就业政策的得失
乘以高中毕业文化程度劳动力的平均收入水平获得。如下表所示:
2.2教育收益率一般计算方法及国外研究状 况简介
• 2.2.1教育收益率的计算是以教育收益总额与教育成本 总额对比.在通常情况下,教育收益往往用教育纯收 益—教育总收益与教 育总成本之差来表示,因此,教育 收益 率的一般形式为:
• 教育收益率=(教 育总 收益一教 育总 成本)/ 教 育 总成本×100%
教
育
投
二
资
零
收
一 三
益
年
率
四
月
· ·
教
而曰《 育
的 优 ： 论
则‘ 语
仕 。 ’ ”
仕 而 优 则 学 ， 学
子 张 》 ： “ 子 夏
追 求
教
“最 育
得早
天见
下于
英《
才孟
而子
教 育 之 ” 。
尽 心 上 》 ，
梦 →
2012年中国大陆年度汉字
忧
↘
2012年中国台湾年度代表字
拼↘
2012年中国年度青年汉字
• 人力资本价值含量既与受教育年限有关，又与工作年 限有关，随着受教育年限的增加而增加，随工作年限 的增加而减少。这样，可导出人力资本价值的测度体 系：
• KXY
• 为人力资本价值；为各种教育的直接支出成本；为受 教育而放弃的收入。
2.3.3成本—收益比率法
• 成本—收益分析是经济学中估算一个项目或活动的全 部投入或成本和它的产出或目标之间关系的一种方法。
种测定投资预期结果的方法，以作为资源合理分配的
准则。但由于教育具有多方面的效益是很难用具体数
字精确计算的。因此，从现有资料看，人们对教育效
益的计量主要集中在个人投资效益和社会经济效益两
个方面。高等教育个人投资收益的计量方法主要有以
下几种：
2.3.1净现值法
• 净现值法是企业管理中对投资决策方案进行评价常用 的一种方法，以对不同投资行为的经济效益进行计算、
• 教育收益可以分为社会收益和个人收益。 • 社会收益是指一定时期内国民经济增长中可以归因于
国家(或社会)教育投资的部分。 • 个人收益是指个人收人增长中可归因于个人教育投资
的部分。 • 教育成本是指用于教育过程的一切直接和 间接的劳动
投人的总和。
• 2.2.2由于不同的教育程度有不同的收益率,因此教育收 益率也可以按不同教育程度分别计算,其一般形式为:
： 2.3.5.2个人内部收益率的计量模型
• 其中为受教育年份中第t年的个人教育成本,包 括直接成本和间接成本;为收益年份中第t年的 个人收益,通指毕业后所获得的收入; m是接受 该级教育的教育年限, n为受教育者获得收益的 年限。内部收益率r为当教育成本现值和预期收 益现值相等时的贴现率。
• 以上各种方法评估的是确定性条件下高等教育个人投资价值，评 估方法反映的是能够为投资者提供决策相关的会计信息。个人为 企业、单位服务的过程中蕴含着不确定性和风险，这些导致了确 定性高等教育个人投资价值评估方法的不完整性。确定性评估方 法虽然是高等教育个人投资价值确定的一个重要方法，然而由于 它不能解决高等教育个人投资价值动态过程的价值确定问题，因 此需要用新的高等教育个人投资价值评估方法进行补充。
2.3高等教育个人投资价值的传统计量方法
•
在科学的理论基础上对高等教育效益进行计量分
析，是一种有系统地比较教育成本与效益的方法。所
谓高等教育效益的计量，就是通过对过去教育投资的
成本与现今教育的收益进行分析和比较，提供一种用
发生在现在的成本来评定未来效益的方法。在市场经
济条件下，从事此种计量分析的目的，就在于提出一
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教 育 投 资 收 益 率
目录
1.教育投资收益率的提出
1.1教育投资收益率的概念 1.2教育投资收益率的特征 1.3研究教育投资收益率的意义
2.教育投资收益率相关分析
2.1教育投资收益成本分析 2.2教育收益率一般计算方法及国外研究状况简介 2.3高等教育个人投资价值的传统计量方法
3.高等教育个人投资价值的期权分析
• 计算教育个人收益率时,常用的方法有两 种:明瑟收入函数法和精确法,它们所得的 结果分别称为明瑟收益率和个人内部收 益率。
2.3.5.1明瑟收入函数的计量模型：
• 其中Y表示年收入, S是受教育年限, EX表示劳 动力的市场经历,α 为截距项,β 、γ 1、γ 2表 示各对应变量的回归系数,ε 是误差项;系数β 就是每增加一年教育的个人明瑟收益率,又称 为教育的r)t
n Ct t1(1r)t
•
n 式中：B C 为成本—收益比率，
n
表示工作年数，t 1
(1
Bt r)t
r 表示收益的现值，n
t 率， 表示时间。t1
(1
C
t
r
)t
表示成本的现值，
表示贴现
2.3.4教育内在收益率法
• 教育内在收益率也称“教育内在报酬率”、“教育投资边际效益”。所 谓内在收益率乃是贴现的预期收益和贴现成本相等的比率，根据凯恩斯 的资本边际效益的计算方法而来。美国学者汉森（Hansen，W．L．） 首先将此方法引入教育经济学，形成人力资本的内部收益率计算法，为 西方教育经济学家计算个人教育收益率时所普遍采用。内在收益率的特 点是不必假定贴现率，因为内在收益率本身就是投资决策的标准。内在 收益率的计算公式为;
1.教育投资收益率的提出
1.1教育投资收益率的概念
• 教育投资收益率(简称教育收益 率),反 映教育投 资的 经济 效益.可 以作为个人和社会进行教育投资的决策 参考.
• 教育收益率是对个人或社会因接受教育的数量增加而 得到的未来经济报酬的一种测量，是国际教育界常用 的一个指标。
• 国际经济学界和教育经济学界对教育投资收益率的研 究开始于五十年代末期。当时众多的教育投资收益率 的研究被用来证明人力资本理论的假设，并成为众多 西方国家在六十年代扩展教育、加速国民经济增长的 理论基础。近半个世纪以来探讨教育和个人收入关系 的努力在全球范围内从来没有停止过。随着时间的推 移，研究者们有可能在同一个国家里对教育收益率进 行长期不断的估算。这种估算不仅揭示了不同学校教 育水平的不同回报，而且提供了在经济变化的情况下 学校规模扩张如何对收益产生影响。
• 不确定性评估方法将考虑由于风险和不确定性产生的 对于个人高等教育投资价值的影响。高等教育个人投 资价值随时间变动的风险，可以通过分阶段的投资， 或改变投资的属性等方式降低。其中最关键的就是对 高等教育个人投资存在的多重选择，个人可以选择继 续投资、放弃投资或者改变投资的类型。个人对学校、 专业和受教育级别或程度（如本科、硕士、博士）的 选择，可以被认为是对高等教育投资的一项决策。个 人可以根据高等教育投资的风险和收益确定自己的投 资行为。
• 确定性评估方法对高等教育个人投资价值的形成条件以及影响其 价值的各种因素的评估的参照系仅仅是一种静态的，它无法对高 等教育个人投资实际价值的整个过程进行度量。因为高等教育是 以人的智力为价值标准的，而人的智力价值是有周期的，在不同 的阶段、不同的状态和不同的环境、不同的激励制度安排下，其 智力发挥的程度、实际运用的程度、实际应该有的价值都是不同 的。如果仅以个人人力资本在形成以后的一个阶段进行整体价值 的确定，不能真正度量出个人高等教育投资的实际价值，个人的 发挥以及价值的真正体现和度量，是要以个人的能力、状态、技 能和行为的转化进行确定的。为比较准确地进行个人高等教育投 资价值度量，有必要在原来的静态度量基础上，寻找一种新的度 量方法进行补充，将个人自身因素和外部影响纳入评估体系综合 评估。
分析比较，最后做出抉择。其计算公式如下：
n
NPVBC
Bt C
t1(1i)t
• 式中：NPV 为净现值；B 为收益；C 为成本；i 为贴现率；B t 为 第年的现金净收入量；n 为投资方案的有效年数；1 (1 i) 为贴现因子。
2.3.2成本法
• 成本法是将个人在获得和享受高等教育过程中发生的 会计成本进行核算而产生的计量方法。
• 某级教育收益率=( 该级 教育收 益一前一级教 育收益一 该级教育成本)/该级 教育成本
• 2.2.3西方教育经济学中教育成本收益分析常用的方法
• 收益现在净值法。 • 收益成本 比率法。 • 收 益率法。比较有代表性的研究结果,如美国的汉森 (W L Hansen)
根据1949 年资料按 收益 率法 计算的 美国男性中学阶段教育收 益率为 14.5 %,大学阶段为 10.1% .而贝克 尔 ( G S Becker)计 算 的同年中学毕业生 的收益率为 20 %,大学毕业 生为 13 %.其 间的 差异主要由于对失业、税收和 收人差额的调整不同.舒尔茨 (T W Schultz)利 用1958年资料计算的美国初等教育收益率为35 %, 中等教育为 10%,高等教育为11 %,并以各级 教 育费用 占社 会全 部教育费用 的 比重 为权数加权计算出 当时美国三级教育的平均 收益 率为17.3 %.根据西方许多教育经济学家的测算,教育投资的 平均收益率一般在 12.5 % 一25% 之 间,这 不 仅高于 通 常 的 银行 利率,而且也高于物质资本投资的收益 率,因而被视为教 育 投资具有较高收益水平 的一个重要依据。