八年级语文上册第四单元自主阅读窃读记课件2北师大版2

教育学习+K12

教育学习+K12 窃读记

1教学目标

1.知识与能力： 学会梳理叙事类文章的脉络；

2.过程与方法： 通过描写，体会作者窃读时的心情；

3.情感态度与价值观： 激励学生珍爱读书，奋发向上。

2重点难点

1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

3教学过程

活动1【导入】新课导入

一、解题并检查学生的预习情况。

1. “窃”字的含义：

（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2. “窃读”的含义：

（1）一般含义；

（2）放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

活动2【活动】整体感知

二、梳理文章的脉络。

（一） 分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激 教育学习+K12

教育学习+K12 （二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：（1）发现“窃读”这一好方法；

（2）到几家书店读完一本书；

（3）装作其他顾客的家属；

（4）以雨天避雨为借口留在书店；

（5）用花生米充饥；

1 窃读记

1教学目标

知识与技能：有感情地朗读课文，学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；

过程与方法：训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

情感与态度：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2学情分析

首先，学生在课前对本文内容进行了充分的自学，基本掌握了课文的主要内容，理清了线索结构；其次，学生对勾画法这一学习方法并不陌生，能适时动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点；再次，学生能抓住人物的心理、动作、语言以及细节描写等进行内容赏析，感悟情感。

3重点难点

教学重点

1.学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；

2.加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

教学难点：

1.品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；

2.文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

4教学过程

活动1【导入】名言导入

世纪老人冰心说：“读书好，好读书，读好书有了爱就有了一切。”莎士比亚也说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗？让我们一起走进《窃读记》一课，共同体悟作者不同寻常的读书感受。

活动2【讲授】一．感知“窃读”

1.这篇课文很好懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么？

（学情预测：学生在预习中已熟悉了课文内容，对“我”的“窃读”经历有了一定的了解，对作者的情感有初步的感知。） 2 学生自由回答，教师简单点评，使学生初步感知“窃读”。

2.学生自由朗读课文，识记文中的重点字词。

体会有关词语的含义：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

窃读记

1教学目标

1．知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词。积累词语。

(2)抓住主要内容．体会窃读的复杂滋味。

(3)学习作者通过细致人物的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法

(1)抓住描写“我”动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的滋味。

(2)联系课文与实际生活，理解文中含义深刻的句子。

3．情感、态度与价值观

(1)感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

(2)从中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。

2重点难点

领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物思想感情的表达方法。

3教学过程

一、揭题导入

1、同学们好，我是校园新闻社的宋记者，今天有个问题想采访同学们，希望同学们坦诚相告：请问在座的同学们，有没有上课时趁老师不注意偷偷看课外书的经历？（选某位同学）请问您当时是什么姿势偷看的呢？当时心里想什么？结果怎么样？那你认为这种行为好不好？

对啦，虽然鲁迅先生在《读书杂谈》一文中建议我们看看课外书，但也是劝诫我们在把应做的功课做完的闲暇时间里看看课外书，没让我们上课的时候也看呐。好，言归正传，今天我们也来认识一位女孩，她也是窃读的高手。她的窃读与之前的那位学生大不一样。哪儿不一样呢？就让我们一同进入课文——

展示课题：窃读记。

看，图中那位瘦小的捧着书本的小女孩，是故事中的主人公，也是本文作者——林海音。已经预习了的同学，能不能向我们介绍介绍？

2 2．补充介绍林海音。

二、检查预习

1、看样子同学们预习得很不错。相信小组长们已经检查了，那老师来抽查一下，玩个小游戏——听写接力。上台写完的同学迅速将粉笔传给下一位同学（尴尬 汗涔涔 全神贯注 踉踉跄跄）

2、同学们都预习得不错，那同学们自主学习后都产生了哪些疑问呢？提出来和大家交流交流吧。

三、整体感知

1、下面我们带着未解决的疑团进入我们的学习。在学习每一篇课文之前，我们首先要理解的是文章的……？

窃读记

1教学目标

1.认识作者、掌握字词

2.朗读课文，体会作者情感。

3.赏析主要内容，理解窃读的复杂感受.

4.学习作者通过细微的动作、心理描写表达感情的方法。

5。感悟作者对求知的渴望培养读书兴趣。

2重点难点

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养读书兴趣。

3教学过程

活动1【导入】1

同学们,我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的.板书《窃读记》

活动2【讲授】理解内容

（一）基础积累

1。字词

汗涔涔（ ） 尴尬( ）众目睽睽（ ）踮起( ） 煞有介事（ )踉跄( ）

2。作者简介

林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。她生于日本大阪，在北京长大，1948年随父母回到故乡台湾.她的创作丰富，代表作有短篇小说集《城南旧事》；散文集《两地》；长篇小说《春风》等。

3。解题

我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？

学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书.

（二）有感情地朗读课文，思考

1.文章写了哪几次 “窃读”的经历?

2.“我”是如何“窃”读的？ 找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

3.“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，说是说当时作者是一种什么样的心情？

4。我“窃"读的收获是什么？

5。 从句段的的赏析中我们认识到了几个怎样的人物形象？

（四)讨论:

1。如何理解“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话？

2。文中的店员送书与袁枚借书的行为有何不同？

活动3【活动】拓展练习

1. 店员的行为是发自内心、自觉自愿的，下面请同学们展开想象，描写店员为我留书时的心理和动作。