走进学生心灵，关爱学生成长
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师只有奉献纯洁的教育爱，走进孩子们的心灵，成为孩子们的良师益友，才能使孩子们爱上自己的课堂，提高教学质量。下面，我就针对如何走进学生心灵，怎样关爱学生的成长谈谈自己的认识。
一、尊重信任学生。
尊重信任学生是育人的前提，是建立民主平等师生关系的必要条件。在教学工作中，首先要尊重学生的人格。不讽刺、责难、体罚学生，用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此，现在我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、计算练习经常采用开火车，男女生比赛，小组评比的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
我班里有个小女孩，长得特别可爱，可是她上课不爱动脑筋，又没仔细读题的习惯，所以数学成绩特别差，可是我并没有放弃她。我总是很亲切的叫她小乖乖，上课时经常请她起来回答一些简单的问题，一开始，只要我一喊她的名字，同学们就哄堂大笑，我制止了他们，并叫他们要尊重她人。后来，她只要是会的题目就会积极的举手回答了，我便及时的表扬她：“回答的很好，你近来比以前用功了，所以进步了，老师相信你还会表现地更好。”她便会露出开心的笑容。
二、一视同仁地对待学生
教师爱学生，就要对学生公平，公正，“一碗水端平”，不歧视后进生。无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。当然，学生犯了错误要及时帮助他改正，育人与教学并重。
在日常学习生活中，我始终实实在在地对待每一位学生，并没有因为这样或那样的错误就对学生进行简单、粗暴地处理。每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同而已；发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。我在教学中平等的对待每一个学生。只有平等的对待每一个学生，才能面对学生的问题时保持一份沉着和冷静；只有平等对待每一个学生，才能发现每一个学生的优势和长处，在引导学生发挥优势的基础上去实现个人发展和成长。灿烂的阳光比冰冷的寒风更容易使人脱去外套，再好的药，若病人喝不下去，这药就无任何功效了。学生还小，还不懂事，多一些宽容，多一些耐心与爱护，凭借自己敬业的精神，把教学当作事业，用真情去打动学生。
三、严格地教育和管理学生。
教师既要对学生无微不至地关爱，又要严格地要求。姑息、迁就、放纵,等于把他们推向极端。严与爱是辩证统一的。热爱学生，应是严格规范他们的言论与行动。当然，严要适度，讲究分寸。通过实践，我对学生教育与严格管理相结合，受到家长和学生的欢迎，获得了信赖与崇敬。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，告诉他们《手捧空花盆的孩子》的故事，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学下课后就拿着东西交给了我。针对这种情况，我首先结合一些例子教育他，让他从心里意识到这种做法是错误的，并和我协定以后再也不做这类事情，同时，我也向他承诺这件事是我和他的秘密，这样地处理，既教育了他，又能让他感觉到我对他的爱。
四、关怀与批评并行
作为教育工作者，即使心中有气，也要制怒，要冷静，不要忘了自己批评学生是为了教育好他。有一天，我正在讲课，一个迟到的学生满头大汗地跑来了，怎么办？我首先拿出纸巾先让他擦一下汗，静一静，然后告诉他以后不要迟到，学生会感受到我饱含这爱的批评，效果非常好。再比如：两个学生打架，其中一个受了伤，我没有批评他们，
而是首先关心伤势，尽管是不碍事的小伤，我想学生在感受到我的爱的同时，已经知道错了，这样比我苦口婆心地批评效果更好。
总之，教师真诚地爱学生，学生就会爱老师，师生之间就会充满真诚地友爱。
