大学英语的学习策略论文

建构主义理论下的我院大学英语网络自主学习平台建设与推进策略【摘要】建构主义网络教学强调以学生为中心,教师为指导,是借助于网络平台传授给学生知识的新型教学方式。

大学英语作为高等教育的重要组成部分之一,实际证明,在建构主义理论引导下建设英语网络自主学习平台对优化教学设计、提升教学实效有着重要作用。

本文通过分析建构主义的理论概况,结合我院的实际情况,基于建构主义理论提出了大学英语网络自主学习平台的建设与推进策略。

以期通过本文的阐述为完善建构主义理论体系下的大学英语网络自主学习平台的建设与推进提供理论参考。

【关键词】建构主义理论大学英语自主学习平台网络教学【中图分类号】g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0018-011 建构主义的理论概况二十世纪八十年代,西方心理学家皮亚杰在认知学习理论的基础上建立起建构主义学习理论。

首先,建构主义强调知识不是从外部输入的,不能通过教师的讲解和网络、多媒体等手段向学生进行灌输,教师的主要作用是“积极的认知干预”。

不仅如此,建构主义虽然重视个体的自我发展,但是它也不否认外部引导,即教师的主导作用。

由此可见,教师是学生主动建构知识意义的设计者、组织者,以及促进学生知识建构的指导者,并非知识的灌输者,在学生知识的意义建构过程起促进和帮助作用。

建构主义也认为:学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。

在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变;通过学习者对新知识的加工,成为知识意义的主动构建者。

2 基于建构主义理论的大学英语网络自主学习平台建设自主学习是学习者在教师指导下,充分利用网络平台,根据自己的特点和意愿,按照自己的学习方法,自主性地选择学习内容,安排学习时间、地点和进度,能自我检查评估学习活动的学习方式。

在这一学习过程中,学习者的主观能动性得到充分发挥,认知策略和获取知识的能力得到显著提高。

大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。

大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。

自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。

随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。

其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。

慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。

与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。

传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。

慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。

学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。

慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。

在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。

学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。

虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。

局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。

不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。

浅议形成性评价方式与大学英语课堂教学摘要形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

”因此，形成性评价虽为评价方式，但对大学英语课堂教学是有积极的促进作用的。

关键词大学英语形成性评价课堂英语教学1 形成性评价的概念、方式及手段形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习成果和教师教学效果所采取的评价。

国外也有人称为“课堂评估（classroom evaluation 或classroom- based evaluation）”、“课堂评价（classroom assessment）”、“学校评价（school- based assessment）”、“成绩档案评价（portfolio assessment）”。

布卢姆在《教育评价方法指南》中认为，形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流。

2 形成性评价的好处20世纪90年代以后．国外许多学者开始重视形成性评价对教学的影响。

由于，形成性评价方式将能辅助教师更好地了解学生的知识水平、能力、兴趣和学习需求，加强师生之间的沟通与交流，给学生更大的发展空间，充分地调动学生的学习积极性，还有利于教师对学生自主学习的有效监控，使学生在学的过程中培养自主性和自信心，提高学习的效率和利用率。

在对学生进行全面评价的同时，教师需要更加细致和全面的分析研究教学内容，而且在教的过程中需要更加注重教学方法的更新，提高教学水平。

英文论文（优秀4篇）选择英语文学的毕业论文选题可以从三个方向进行：国别文学研究、文学批评理论研究和比较文学研究。

以下是可爱的编辑为大伙儿收集整理的英文论文（优秀4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

英语专业论文模板篇一很多学生忽视了毕业论文的重要性和现实意义，这是其写作质量不高的主要原因之一。

毕业论文是大学生在校期间向学校所交的较后一份书面作业。

英语专业学生在修完一般英语写作课程后，初步熟知和掌握了基本的写作要素和技巧，这时为了深化写作内容，进一步提高文字表达能力，须开始进行学术论文写作。

毕业论文写作在巩固了词的各种意义、搭配、用法、词序，句子的定义、结构、种类、用法，即写作的基本要素和技巧的同时，还能培养初步的研究、分析和总结问题的能力。

这就为学生在日后进一步从事相关学科的研究工作打下了坚实的基础。

《高等学校英语专业教学大纲》指出，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”。

毕业论文写作的优劣、质量的高低是决定学生能否顺利毕业或可否被授予学位的重要依据。

因此大学生须重视和认真撰写毕业论文。

英语论文范文word 篇二Upon the completion of the thesis, I would like to take this opportunity toexpress my sincere gratitude to my supervisor, Professor Peng Xiaohua, who hasgiven me important guidance on the thesis. Without his help and encouragement,my thesis would have been impossible. Besides his help with my thesis,he hasalso given me much advice on the methods of doing research, which is of greatvalue to my future academic life.I am also obliged to other teachers whose lectures have broadened my scopeof vision in British and American literature and help me lay a necessaryfoundation for the writing of the thesis. I am also grateful to all the members ofthe faculty and staff in the College of Foreign Languages who have provided mewith a lot of help and guidance.Last but not least, I would like to express my gratitude to all the friends andfamily members who have offered me help. Without their help,I could not havefinished my study and this thesis.英语专业论文模板篇三分层次提出教学要求：英语系按照学校的要求把XX级学生以入学成绩为依据分了两个层次，A层次普通学科专业班级，B层次体音美专业班级。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学【摘要】目前高校当中的英语教学质量不高，英语教师的英语教学方法、教学效果存在着不少的问题。

所以，本文拟从学生英语学习需求视角出发，提出一些教学对策，希望能对改进大学英语的教学的有所裨益【关键词】学习需求大学英语教学改革【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0014-011 导言以学生英语学习需求为依托，了解学生英语学习过程中各方面的需求情况，可以提出一些举措来帮助学生提高英语学习效率及大学英语教学质量，逐步实现教育观念从重结果经过程向注重实际需求与效用的转变。

2 改进大学英语教学的方向2.1 加强“以人为本”的教学理念一方面，大学英语的教育对象是学生，而学生是未来将在高校的所学所长运用于实践，是社会主义建设的重要一员，大学英语的教学目的应该围绕着这一点来展开。

另一方面，为了更好的调动学生学习的积极性，应该正视学生的学习需求，以激发学生动力为重点，建立大学英语教学建设模型和“以人为本”的教学体系。

其实，无论是英语教师还是学生，都已经感觉到应试教育的众多不足之处，应试教育下的学生，做题能力虽然强，然而实际运用能力十分薄弱，听、说、读、写的能力亟待解决。

所以，大学英语教学的重心应该转移到“以人为本”上来，注重实际学生与社会的实际需求。

2.2 注重教师角色的转变首先，是情感因素的调节者。

大家生活当中常常会遇上困难，会有情感交流的需求，而学习也一样，也会遇上方方面面的问题，这时候教师可以成为沟通交流的对象，不但可以缩短师生之间的距离，而且能够以教师丰富的经验，有效的帮助学生解决学习当中的困难，克服学习过程中的心理障碍，提高学习效率。

其次，是学习方法的传授者。

不少学生都认为学习方法在英语学习当中起到非常重要的作用，这一点应该得到老师的重视。

比掌握一门语言更重要的是，掌握了学习的技巧，收获持续发展的能力，授之以鱼不如授之以渔。

英语学习策略探究小学阶段是英语学习的启蒙阶段。

在这一阶段教会学生学习方法尤为重要。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。

英语是现代社会中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟通的桥梁，是推进各国文化发展的重要支柱。

为了加强国际交流，使我国能够吸收国外更多的先进技术和文化，我们必须从小把英语学好。

新课标已经明确规定从小学开设英语课。

基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感，这正是兴趣的重要表现形式，但如何让这种兴趣长久的保持下去，是英语教师的重要工作之一。

我认为要从以下两个方面入手：1、创设说英语环境，激发学生兴趣英语对小学生尤其是没有英语环境的学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中看到或听到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教师要在学校内创设一定的语言环境，刺激他们的感官，以激发他们学习英语的兴趣。

比如：学校的走廊内，有silence的标语牌，教室的门楣上写着class a grade b，教室内有英语名言，黑板报上有英语小短文，墙壁上有英语单词卡片等等。

我们可以给学生提出要求，只要见到英语就要想办法读出来，并且弄明白意思，同学们之间展开竞赛。

在这种环境中，学生们看到的都是英语，张口就说英文，并且形成了相互考试，相互竞争的好气氛。

这种环境拉近了学生同英语的距离，使他们觉得英语不再陌生，不再遥远。

2 感受成功，激发学生兴趣学习的根本兴趣来自于成就感。

巧用策略乐学英语摘要：本文采用调查问卷的方式和定量分析方法, 对高职控制班和实验班学生英语词汇量掌握的学习情况进行调查。

研究结果表明:高职学生英语词汇量大小与英语学习策略的使用具有相关性。

因此, 应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语词汇量水平。

关键词：高职生；英语学习策略；英语词汇量中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-132-002一、研究目的近年来高职生源素质呈逐年下降趋势，学生入学成绩存在差异性，这给高职学校的教学，尤其英语教学带来了考验。

在传统的教学模式下，英语几乎是高职生最薄弱的学科，不少学生语音知识缺乏，词汇量少，语法知识不足，在听、说、读、写方面存在着很大的缺陷，他们学习英语的积极性不高、学习效果差，难以适应毕业后就业或升学的需要。

该研究主要是针对语言学习策略的运用对英语词汇量学习效果的影响。

研究高职生在学习英语时使用策略的方式和特点，使学生明白掌握有效的语言学习策略对提高英语学习成绩、专业技能和综合素质的重要性。

使其在今后的职业生涯中自觉、自主地学习，适应职业发展的要求。

本研究主要回答以下两个问题:1.控制班与实验班学生在英语词汇学习上是否存在差异？差异是什么？2.词汇量大的学生与词汇量小的学生在英语学习策略使用上有什么不同?二、研究方法1.调查对象本研究的调查对象是本校电子信息系2010级计算机应用技术大专和电子技术应用大专两个班。

计算机应用技术大专班总平均分84分，其中英语成绩平均分为72分，电子技术应用大专班总平均分为83.8分，其中英语成绩平均分为71.8分。

现把计算机应用技术大专班称为控制班，电子技术应用大专班称为实验班。

控制班采用传统的3p教学法，实验班采用值日生报告法。

两种教学模式经过一年的实践，最后通过词汇测量卷结果汇总，查看两种教学法和英语词汇掌握的关系。

2.调查工具2.1词汇测量试卷。

本调查的考试由校英语教研室统一命题, 统一调查,统一阅卷,操作规范,其信度和效度高,调查结果真实可靠。

谈谈英语学习中的两极分化现象及其克服策略摘要：初中阶段的学生在学习英语的过程中很容易出现两极分化的现象，如何避免学生两极分化是中学英语教师要面临的棘手问题。

这就要求英语教师从学生出现的问题的根源出发，对症下药，采取一些教育教学新方法，激发学生的学习动机，提高学习效率，树立学习英语的自信心，进而提高学生成绩。

本文结合自己多年的教学经验谈谈自己的做法。

关键词：英语学习两极分化策略随着改革开放的不断深入，社会、家长和学生对英语这门学科越来越重视。

但是，笔者从近二十年的英语教学中发现，随着学习内容不断加深，学生之间的英语水平及英语运用能力的差异越来越大。

大多数学生学习比较平稳，而另一部分则走下坡路。

这就出现了应用学习中的两极分化现象，这种现象在八年级表现得尤为突出。

两极分化产生的原因笔者从事英语教学近二十年，发现产生两极分化的原因不外乎两个因素：智力因素和非智力因素。

智力因素表现为学生学习反应慢，接受能力、理解能力和记忆能力均差于同等条件下的学生。

非智力因素表现是多方面的，具体有如下几点：1.学习目的不明确学习的目的和动机是制约学习的一个重要因素。

有些学生由于受当今社会上不良风气和经济大潮的冲击的影响，认为读书无用，不读书照样能赚钱。

学英语更是白白浪费时间。

2.学习信心不足随着教学内容的加深和课程难度的增大，一些学生越来越感觉到英语单词难记，句型难掌握，课文难理解，产生畏难情绪，最后导致对英语失去了信心。

3.教学观念、方法陈旧新课标教材已使用多年，但一些教师的教学观念没能及时转变，尤其是在我们农村中学，在英语教学方面依旧陈在“穿新鞋，走老路”的现象，英语课上成了汉语课、语法课。

一些学生感到枯燥乏味，以致对英语失去兴趣，从而导致英语成绩一落千丈。

4.英语课堂上少数学生活动英语是实践性较强的学科，教师对所教的内容要精讲多练。

而在听、说、读、写的操练过程中，教师往往重视、喜欢成绩好的学生，因此在课堂上有意识地只让少数成绩好的学生参与操练，而把其他成绩一般的学生凉在一边。

英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。

在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。

本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。

一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。

2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。

3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。

3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。

三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。

3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。

四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。

3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。

英语语⾔学⽅⾯的论⽂关于英语语⾔学⽅⾯的论⽂ 在⽇常学习、⼯作⽣活中，⼤家都跟论⽂打过交道吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。

如何写⼀篇有思想、有⽂采的论⽂呢？以下是⼩编精⼼整理的关于英语语⾔学⽅⾯的论⽂，希望对⼤家有所帮助。

英语语⾔学⽅⾯的论⽂1 《浅析美国英语与英国英语的区别及应⽤》 摘要：标准现代英式英语和美式英语，虽然两者互相理解没有很多实质性的差异，但对两者的各⽅⾯进⾏⼀个⼤概的⽐较，还是有很多细微的差别的。

关键词：美国英语；英国英语；分析对⽐；区别及应⽤ 在全球⼀体化的背景下，英语已成为世界通⽤语⾔，在社会⽣活、交往或交流中都扮演着重要⾓⾊。

近年，美式英语风靡全球，尽管美式英语和英式英语都是英语，但是区别甚多。

相对来说美式英语便捷实⽤，英式英语较为复杂。

英式英语保守、严谨，美国⼈说英语则是另⼀种姿态，崇尚可见即可读。

1.两种语⾔在历史演变、地域⽂化、社会地位层⾯的区别。

英语是全世界⼏千种语⾔的其中⼀种，也是印欧语系⼀百多种语⾔之⼀。

英国英语距今已有1500的历史了。

⽽美国英语是在英国英语的基础上发展⽽来的。

英国和美国在政治、经济、⽂化等⽅⾯的不断发展，造就了它们各⾃不同的语⾔特征。

美式英语起源于18世纪70年代，美国的独⽴战争爆发时，战乱的特殊原因导致绝⼤多数美国⼈来⾃欧洲移民，尤其以英格兰⼈为主，⼤多讲英国英语。

近⼏⼗年来，由于美国的贸易、军事、科技、国际地位等⽅⾯远远超过英国，再加上美国电影风靡全球，促使美国本⼟的俚语很多已经渗透到了⼝语之中。

很多因素导致美式英语成为强势语⾔。

2.发⾳⽅⾯存在的不同。

英语和美语的发⾳最具代表性的区别是对er的发⾳的不同。

英语中，短⾳的er是的浑元⾳，但长⾳的er是个拉长了的浑元⾳，听起来是⼀个介于“俄”和“啊”的声⾳。

⽽美语中，er听起来怎么都是个“⼉”⾳。

ar：除了轻读短⾳（如singular）和者后连元⾳（如clarity），英语的ar全部清⼀⾊的长⾳[a：]，⽽美语中，是“阿尔”。

A Study on Motivation of College Students inEnglish LearningAbstract：Based on the concept of the learning motivation and its development，this paper points outs the main factors influencing the English learning motivation in Chinese college students. Through the motivational questionnaire of 60 students in Yinxing International Hospitality Management College，this article draws from the related scholars' and historical reviews，and analyzes the main factors affecting the English learning motivation of college students from the students' internal，social and educational perspectives. The purpose of this paper is to put forward four strategies to stimulate the English learning motivation。

These four strategies can help students enhance the ability to learn English that：1）to communicate with the English teachers actively，in order to establish a good relationship between teachers and students; 2) to evaluate and attribute reasonably the students' English learning; 3) to enhance their interest in English learning through a variety of ways；4) to develop students’ sense of social responsibility and self—worth。

大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。

本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。

关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。

与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。

造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。

2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。

因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。

3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。

另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。

在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。

4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。

新课程下如何提高学生学习英语的效率英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。

只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

在教学中，我曾因课堂教学气氛呆滞而苦恼，也曾为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。

总之，在教学中，有负面的教训，也由正面的体会。

为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。

归纳为以下几点：一、培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”杨振宁也说过：“成功的第一秘诀是兴趣。

”英语教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性。

所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。

同时也要重视学生非智力因素的开发,引导学生自觉参加到语言活动本身中去。

教学有法，教无定法。

再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。

教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。

”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。

要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。

在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。

学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。

二、建立和谐的师生关系师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。