热爱生命 说课

《热爱生命》说课稿《热爱生命》说稿一、说教材1、教材分析和教学目标的确立《热爱生命》九年级于教材中的一篇自读。

它是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。

这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。

小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。

教读，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。

《语程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。

因此，结合本的内容，我把本的教学目标确定为：（1）知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。

体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。

（2）情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。

2、学习重点、难点：诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用；体会小说的象征意义。

二、说教学思想新时期阅读教学，应体现“基于本，超越本，回归本”的教学思想，实现三者的和谐统一。

离开了本，语的工具性和人性就成了“无之水，无本之木”，基于本，是对语程性质的一种理性把握；本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的程资作依托、作支撑，超越本，正是对程资开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，适度回归本，是对堂起始环节的一种照应，对本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。

基于本，超越本，回归本，也正是本堂所体现的教学思想。

三、说教法《热爱生命》是杰克伦敦所创作的一篇著名短篇小说。

《热爱生命》是苏教版九年级语文下册第二单元一篇自读课文。

这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。

语文课程标准指出，阅读教学要注重知识、能力和情意之间的联系,因此我将教学目标确定为：1.体会小说细腻、逼真的细节描写，领会主人公的精神魅力及其象征意味。

2.培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。

将品味细节和引发学生对生命的思考作为本节课的重难点。

下面我来简单介绍一下教学流程。

一、用杰克·伦敦关于“生命”的名言导入新课。

（此环节引导学生进入状态，为课题理解营造一个情感氛围）二、行，在荒原——直面绝境教材在单元前提出了要披金拣沙般读书，用最小的代价搜寻最有价值的东西。

要求学生圈点勾画，思考他在茫茫荒原上陷入了怎样的绝境?（此环节设计让学生自主感知文章内容，筛选信息提升能力。

）三、思，在荒原——直击生命（此环节我设计了两个步骤）1、要求同桌结合对他心理、动作描写的精彩词句，合作完成赏读，思考他为什么能经受住这绝境中的生死考验而顽强地存活下来？重点研读40、41小节“人狼之战”的场面，引导学生比较原文、改文，在能否替换、删除的探讨中，在个别配乐读，配乐齐读中，将课堂推向最高潮。

2、寻根探源，倾听他对生命的感悟。

投影文中有关“生命”的句子，请学生用这样的句式说一说：这是他在什么时候的感受，我仿佛听到他在说。

最后再次以杰克·伦敦有关生命的名言作结。

至此完成板书，将7个四字短语“心怀希望、理智取舍、意志顽强、充满斗志、渴求生命，不失尊严”框连成一个生命的“生”字。

（此环节让学生进入文本，赏析语言精妙，剖析人物形象，体会作者的思想感情）四、悟，走过荒原 ----他与我们如果让我们来演绎“荒原”之行，我们会怎么表现？说说你的感悟。

（此环节让学生在交流与倾听中增强热爱生命的意识。

）五、课堂总结，教师寄语朗诵根据原文创作的小诗《珍爱生命享受生活》（此环节再次从心灵的深处，激发学生对生命的感悟）六、出示作业要求：推荐阅读关乎生命的名家散文诗歌作品，联系本文，自选角度，写出自己对生命独特的体悟。

《热爱生命》说课稿今天我说的课题《热爱生命》，选自高中语文教材（粤教版）选修五第三单元，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。

一、说教材1、本课在教材知识体系中的地位。

《热爱生命》一课所在的单元在高语教材体系中的位置比较特殊。

选修5是《短篇小说欣赏》，这一册书共四个单元，前两个单元学习中国古代和现当代小说，第三四单元是欧美及亚非拉短篇小说，外国短篇小说在必修课程中只安排了两篇，教材编排者这样安排的意图显然是将小说阅读向更深更广处拓展，让学生理解古今中外短篇小说作品的一些特点和差异，加深对短篇小说这一文学体裁乃至不同文化的理解。

2、《热爱生命》的体裁是小说，从整个高中语文教学和考试来说，小说阅读的重要性是不可忽视的。

（1）小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要的比例。

粤教版的选修课分5个系列共3类内容（文学类、实用类与文言类），文学类中较突出的模块是小说与散文文本。

（2）2007年高考语文新增了选考内容，选考分为两组，一组为文学阅读，一组为实用类阅读。

2007年高考要以一个课改后崭新的面貌出现，现代文阅读考查小说的可能性非常大。

因此，在面临高考改革,强调考查创新精神的形势下，重视小说鉴赏学习，提高鉴赏能力，意义尤为重大。

3、教材分析《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。

这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。

小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

4、教学设想小说阅读教学的出发点和归宿都应该是教会学生小说阅读鉴赏的一般方法。

经过前面八篇短篇小说的学习，应该说，同学们已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，对小说阅读鉴赏的一般方法也能大体把握，此时没有必要在详细分析，关键在于让学生了解中外国短篇小说作品的特点和差异。

《热爱生命》说课稿写好说课稿能帮助老师上好课!那么《热爱生命》说课稿你是否写好了呢?下面是应届毕业生为大家收集的关于《热爱生命》说课稿，希望能够帮到大家!1、教材分析和教学目标的确立《热爱生命》九年级于文教材中的一篇自读课文。

它是美国小说家杰克?伦敦1906年创作的著名短篇小说。

这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。

小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的 ___中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。

教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的 ___独特的人生理想和美学追求。

《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的___”。

因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：(1)知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构。

体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。

(2)情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。

2、重点、难点：诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用;体会小说的象征意义。

新时期阅读教学，应体现“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想，实现三者的和谐统一。

离开了文本，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，无本之木”，基于文本，是对语文课程性质的一种理性把握;文本所涵盖的信息量是有限的，而学生学习文本，是一个动态生成、自我建构的过程，需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑，超越文本，正是对课程资源 ___的一种大胆尝试;从信息论的角度看，适度回归文本，是对课堂起始环节的一种照应，对文本解读的一种强化，对学生情感体验的一种升华。