部编人教版语文四年级下册 生命 生命(说课稿)

2024《生命》说课稿范文今天我说课的内容是《生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《生命》是人教版小学生物六年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了植物和动物的基本特征和生长规律的基础上进行教学的，是小学生物领域中的重要知识点，而且对于学生了解生物世界，认识生命的奥秘具有重要意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。

②能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高他们的科学思维能力。

③情感目标：让学生体会到生命的珍贵与多样性，培养他们的保护生命的意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。

难点是：培养学生的科学思维和观察问题的能力。

二、说教法学法在生物学习中，让学生亲自观察和参与实验是最好的学习方式。

因此，这节课我采用的教法：实践探究法，引导讨论法；学法是：探究学习法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了生物标本和实验器材，以让学生亲自观察和实践，从而更好地理解生命的奥秘。

我还准备了多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我会给学生讲一个关于生命的故事，如“种子发芽”的故事。

通过引发学生的兴趣，激发他们对生命的疑问和探索的欲望，导入今天的课题：《生命》。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我会让学生通过观察和思考，回答一些关于生物的问题，如“动物和植物有哪些不同？”、“植物是如何生长的？”等。

通过让学生以小组合作的形式互相讨论和分享，来检验他们对于生命的基本认知和思考能力。

环节三、实践探究，突破难点。

人教版四年级语文下册(部编版)《母鸡》说课稿一、教材分析1. 教材背景《母鸡》是人教版四年级语文下册(部编版)的一篇课文，内容主要讲述了一个小男孩照顾母鸡和它的小鸡的故事，通过生动有趣的故事，引导孩子们了解生命的珍贵和尊重生命。

2. 内容分析该篇课文主要分为三部分：小男孩照顾母鸡和小鸡，母鸡带小鸡去觅食，小男孩为小鸡做卫生。

通过这个故事，孩子们能够了解到母鸡和小鸡的关系、母鸡的生活习性以及孵化出小鸡的过程。

还能够引导孩子们从情感上培养对小动物的关爱和尊重，懂得人与动物和谐相处的道理。

二、教学目标1. 知识与能力目标•了解母鸡和小鸡的生活习性；•认识生命的尊严，尊重动物；•培养孩子们爱护小动物的情感。

2. 过程与方法目标•通过观看绘本、听讲解、讨论等方式，激发孩子们对母鸡和小鸡的兴趣；•利用模仿和角色扮演等方式，让孩子们深入理解动物的生活习性；•通过情感教育，培养孩子们崇尚生命，爱护小动物的情感。

3. 情感态度与价值观•珍爱生命，尊重动物；•热爱自然，善待小动物。

三、教学内容及步骤1. 教学内容通过《母鸡》这篇课文，传达珍爱生命，尊重动物的信息。

2. 教学步骤第一步：导入•利用教具或PPT进行简单介绍，激发孩子们对动物的兴趣。

第二步：讲授课文•利用教案，让学生跟读、分角色朗读，通过朗读提高学生的口语能力，并对本文故事有更深的理解。

•在讲解的过程中，应该有意识地提醒学生，让他们了解到生命的可贵性，尊重动物。

第三步：角色扮演•学生分角色进行扮演，让他们通过观察，了解动物的生活习性。

第四步：总结•通过讨论和总结，让学生了解生命的尊严和尊重动物的意义。

四、考核评价学生可以通过课堂表现、绘本创作、互动讨论等方式进行考核评价。

五、教学反思通过本次授课，我深刻地认识到在语文教育中，不仅仅是注重学生的语言表达能力，还应当注重学生的情感教育。

在讲解本文的过程中，我结合教学目标，让学生明白生命的珍贵以及尊重动物的重要性。

部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿一. 教材分析部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：1.教材内容：本节课的主要内容是第五单元的习作例文。

这些例文旨在帮助学生理解和掌握写作技巧和方法，提高他们的写作能力。

2.教材结构：本单元的习作例文按照不同的主题进行编排，每个主题都包含一篇或多篇范文。

这些范文涵盖了不同的写作类型和风格，有利于学生学习和借鉴。

3.教材目标：通过学习本单元的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

同时，学生还可以通过阅读和分析这些范文，培养他们的文学素养和审美能力。

二. 学情分析在进行说课稿的学情分析环节，我们需要从以下几个方面来考虑：1.学生特点：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于写作技巧和方法有一定的了解。

同时，学生的阅读能力和文学素养也在不断提高。

2.学生需求：学生在写作过程中常常会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确等。

因此，他们需要通过学习和借鉴范文来提高写作水平。

3.学生差异：学生的写作水平和能力参差不齐，因此在教学过程中需要针对不同层次的学生进行有针对性的指导。

三. 说教学目标本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

2.过程与方法目标：通过阅读和分析这些范文，学生可以培养他们的阅读能力和文学素养，提高审美能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以激发对写作的兴趣和热情，培养良好的写作习惯。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下：1.教学重点：学生通过学习和借鉴习作例文，掌握一定的写作技巧和方法。

2.教学难点：学生如何将这些写作技巧和方法运用到自己的写作实践中，提高写作水平。

五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和分析习作例文，引导学生理解和掌握写作技巧和方法。

【导语】艾青的诗歌《绿》运⽤⽂字的魅⼒⽤⽂学的形式描述了春天到处都是绿⾊，树⽊⼤地中的⼩草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，⽔是绿的，世界充满了绿。

绿是⽣命的颜⾊，是⽣命的象征。

绿是⾃然的颜⾊，是希望，是慰安，是快乐！以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版四年级下册语⽂第10课《绿》课⽂原⽂ 好像绿⾊的墨⽔瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪⼉去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发⿊、绿得出奇； 刮的风是绿的， 下的⾬是绿的， 流的⽔是绿的， 阳光也是绿的。

所有的绿集中起来， 挤在⼀起， 重叠在⼀起， 静静地交叉在⼀起。

突然⼀阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在⼀起…… __________ 本诗作者艾青，选作课⽂时有改动。

部编版四年级下册语⽂第10课《绿》知识点 我会写： 瓶：花瓶酒瓶⽔瓶瓶颈守⼝如瓶 挤：拥挤排挤挤⽛膏挤⽜奶挤眉弄眼 叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车 挥：指挥挥动挥霍⼤笔⼀挥挥汗如⾬ 形近字： 挤（拥挤）济（⼈才济济）叉（交叉）杈（树杈） 挥（挥⼿）辉（光辉） 多⾳字： 倒：dào倒车 dǎo摔倒 重：chóng重复 zhòng重要 叉：chā交叉 chǎ叉着腿 chà劈叉 反义词： 集中——分散整齐——杂乱 课内词语： 墨绿嫩绿集中交叉教练指挥 整齐节拍 理解词语： 【出奇】特别；不平常。

【重叠】（相同的东西）⼀层层堆叠。

【交叉】不同事物有部分相同，重合。

【指挥】发令调度。

【节拍】⾳乐中每隔⼀定时间重复出现的有⼀定强弱分别的⼀系列拍⼦，是衡量节奏的单位。

段落⼤意： 第⼀部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。

第⼆部分（4~5）：写绿⾊聚集重叠的静姿和动态。

课⽂主题： 这⾸诗运⽤⽂字的魅⼒，⽤⽂学的形式描述了春天到处都是绿⾊的情景，绿是⽣命的颜⾊，是⽣命的象征。

新部编人教版四年级下语文《《语文园地三》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教版四年级下册语文教材的一个组成部分。

本节课的内容包括两个部分：一是口语交际训练，二是习作训练。

通过这两个部分，旨在培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和写作能力，他们在课堂上乐于参与，善于思考。

但是，部分学生在口语交际和写作方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予关注和指导。

此外，学生的学习习惯和课堂参与度也需要老师在课堂上进行调控和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；能够按照要求进行口语交际和习作训练。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的倾听、表达和沟通能力；培养学生观察生活、思考问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的态度，增强学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

2.教学难点：口语交际和习作训练，如何让学生在交际中学会倾听、表达和沟通；如何在习作中观察生活、思考问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，直观展示课文内容，帮助学生理解；运用课堂评价，激励学生积极参与课堂活动。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文：学生自读课文，教师指导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

3.口语交际训练：教师学生进行口语交际训练，指导学生学会倾听、表达和沟通。

4.习作训练：教师指导学生进行习作训练，鼓励学生观察生活、思考问题，培养学生的写作能力。

《短诗三首》说课稿一、说教材《短诗三首》是四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，这一单元的目标是通过学习的层层深入，使学生不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。

在赋予乐感的反复地朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。

该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。

《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。

一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。

三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。

《繁星(一三一》中，诗人由大海联想到星光和花香,并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。

首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。

这首诗的二、三、五行最后一个字分别为“光、香、响”，形成押韵，读起来朗朗上口。

《繁星(一五九》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。

首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。

诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。

三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。

二、说学情四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。

课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。

部编人教版四年级下册语文《熊猫》优秀说课稿一、教材分析- 本节课是部编人教版四年级下册语文课本中的一篇课文，主要讲述了熊猫的特点和生活性。

- 课文使用简单、生动的语言，有利于培养学生对熊猫的热爱和保护意识。

- 通过本节课的研究，学生将能够了解熊猫的外貌特征，了解熊猫的生活环境和饮食性，并培养对熊猫的保护意识。

二、教学目标知识与能力目标- 通过听、说、读、写等方式，掌握和运用与熊猫相关的词汇和句型。

- 能够简要描述熊猫的特点和生活性。

情感态度价值观目标- 培养学生对熊猫的喜爱和保护意识，培养学生的环保意识。

- 培养学生对大自然和动物的敬畏之心。

三、教学重难点- 教学重点：掌握和运用与熊猫相关的词汇和句型。

- 教学难点：培养学生的情感态度价值观，引导学生关注和保护熊猫。

四、教学准备- 课件及多媒体设备。

- 熊猫图片、熊猫模型等教具。

- 学生课本和练册。

五、教学步骤1. 创设情境，导入课程：通过展示熊猫图片和简单的问题引起学生的兴趣。

2. 听读课文：播放录音或老师朗读课文，学生跟读。

3. 理解课文：师生互动，解答课文中的问题，确保学生对熊猫的外貌特征和生活性有清晰的认识。

4. 合作研究：分小组进行合作讨论，通过交流的方式分享自己对熊猫的喜爱和保护意识。

5. 个人输出：要求学生在练册中完成相关的练题，巩固所学知识。

6. 总结归纳：师生共同总结本节课的重点内容，强调对熊猫的保护意识。

六、板书设计- 板书标题：熊猫- 板书内容：外貌特征、生活环境、食物等关键词汇七、课堂互动1. 学生与学生之间的合作研究，共同讨论熊猫的相关问题。

2. 学生与老师的互动，解答学生对课文的疑问。

3. 老师的引导和点拨，引发学生对保护熊猫的思考与讨论。

八、课后作业1. 让学生在家中阅读课文，准备下节课的研究。

2. 要求学生在家中观察身边的动物，并记录它们的特征及生活性。

九、教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生对熊猫的兴趣，培养了学生的保护动物和环保意识。

1《宿新市徐公店》说课稿【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。

这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。

依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。

根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。

力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。

明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。

有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。

因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。

主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。

教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。

”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

(二)读画结合，训练创新思维。

四年级下册语文说课稿(精选18篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第一篇《乡下人家》说课稿一、说教材。

《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标。

1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

（知识目标)2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

（情感目标）三、说教学重点、难点。

教学重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。

“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。

采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

部编人教版四年级语文下册第四单元《《语文园地四》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《语文园地四》是部编人教版四年级语文下册第四单元的一篇课文。

本课以“语文园地”为主题，通过各种形式的语文活动，让学生在实践中提高语文素养。

本课主要包括三个部分：诗歌默写、根据课文内容填空、口语交际。

教材内容丰富，形式多样，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的语文实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌默写、填空等题型有一定的掌握。

但部分学生在口语交际方面还存在一定的困难，需要在教学中加以引导和训练。

此外，学生对于课文内容的理解和分析能力有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会默写指定的诗歌，能够根据课文内容填空，提高学生的语文基础知识。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌默写、根据课文内容填空。

2.教学难点：口语交际的运用，对课文内容的理解和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、实践法等，引导学生主动探究、积极互动。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上一课的内容，引出本课《语文园地四》。

2.学习诗歌：让学生默写指定的诗歌，并对诗歌进行简单讲解，帮助学生理解诗歌的意境。

3.填空练习：根据课文内容进行填空练习，巩固学生的语文基础知识。

4.口语交际：分组进行口语交际练习，引导学生运用所学知识进行实际操作。

5.小组讨论：让学生针对课文内容进行小组讨论，分析课文主题，提高学生的理解能力。

6.总结提升：对本次课的内容进行总结，引导学生思考如何运用所学知识。

7.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

部编人教版语文四年级下册13《母鸡》说课稿一. 教材分析《母鸡》这篇课文是人教版语文四年级下册的一篇重要篇目。

课文以生动的笔触描绘了一只母鸡在孵化小鸡过程中的种种表现，展示了母鸡的慈爱、勇敢和辛苦。

通过本文的学习，让学生感受母鸡伟大的母爱，培养他们热爱生活、尊重生命的情怀。

同时，本文的语言优美，富有文学韵味，有利于提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物故事也有一定的兴趣。

但他们对于课文中所表现出的母鸡的品质可能缺乏深入的理解，需要通过教学引导他们去感受、去体验。

此外，学生在学习过程中可能对某些词语、句式理解有困难，需要教师耐心引导，帮助他们掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母鸡的慈爱、勇敢和辛苦；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力；学会通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重生命的情怀，学会关爱身边的人。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母鸡的慈爱、勇敢和辛苦；学会生字词。

2.教学难点：对课文中所表现出的母鸡的品质进行深入理解，联系实际生活，学会关爱身边的人。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、朗读感悟等方法，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示母鸡的图片，引导学生关注母鸡，激发学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，巩固语文基础知识。

4.分析课文：教师引导学生分析课文内容，理解母鸡的慈爱、勇敢和辛苦。

5.讨论交流：分组让学生进行讨论，分享对母鸡品质的理解，培养关爱身边的人的意识。

部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》（精选10篇）部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 1一、说教材《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。

课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。

二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

正确读写“繁星、藤萝”等词语。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

4. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。

三、说教法学法教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。

多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。

四、说教学过程（一）情境导入以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词。

学生自主学习，合作探究。

自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。

对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。

2.学生朗读诗歌，初步感知。

3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学生反复诵读，交流感受。

（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（3）从这几句你体会到什么？（童年的`美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。

5.感情朗读诗歌。

背诵诗歌。

（四）学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。

2.明确写法，体会感情。

理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。

部编本语文四年级下册第三单元《《语文园地三》说课稿一. 教材分析《语文园地三》是部编本语文四年级下册第三单元的一篇课文。

本节课的主要内容是培养学生对自然景物的观察和表达能力。

通过学习本节课，学生能够理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情，并能运用课文中的句式和表达方法来描述自己身边的景物。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对自然景物有一定的认识和了解。

但是，部分学生可能对课文中的某些句子和表达方法还不够熟悉，需要老师在课堂上进行引导和讲解。

此外，学生们的写作能力层次不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生不同的指导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。

2.过程与方法目标：学生能够通过观察身边的景物，运用课文中的句式和表达方法来描述景物。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体会作者对大自然的赞美之情，培养对自然景物的热爱和欣赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键信息，正确地朗读课文。

2.教学难点：学生能够运用课文中的句式和表达方法来描述自己身边的景物，以及对课文进行适当的拓展和运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生观察和描述景物。

2.案例教学法：分析课文中的例句，引导学生学习课文的表达方法，并运用到自己的写作中。

3.分组讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力和写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景物的图片，引导学生关注身边的景物，激发学生对自然景物的兴趣和好奇心。

2.新课导入：介绍课文《语文园地三》，引导学生朗读课文，理解课文大意。

3.课文分析：分析课文内容，讲解课文中的关键信息和句式表达方法。

4.实践环节：学生分组讨论，观察身边的景物，运用课文中的句式和表达方法来描述景物。

第一篇《乡下人家》说课稿一、说教材。

《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标。

1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

（知识目标)2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

（情感目标）三、说教学重点、难点。

教学重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。

“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。

采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

下学期四年级《生态、生命、安全》教案一、教学目标1. 了解生态、生命和安全的基本概念和重要性。

2. 培养学生的环保意识和生命尊重观念。

3. 掌握一些简单的安全知识和应急处理方法。

二、教学内容1. 生态- 介绍生态的定义和基本概念。

- 讲解生态平衡的重要性，以及人类对生态环境的影响。

- 引导学生关注和保护环境，如垃圾分类、节约用水、植树造林等。

2. 生命- 讲解生命的定义和不同形式的生命存在。

- 尊重生命的重要性，如保护动植物、珍惜生命资源等。

- 鼓励学生参与公益活动，如义务植树、救助流浪动物等。

3. 安全- 简要介绍常见的安全知识，如交通安全、火灾逃生、自然灾害等。

- 应急处理方法，如正确拨打紧急电话、掌握基本急救知识等。

- 强调安全意识的重要性，如遵守交通规则、防范火灾等。

三、教学方法1. 课堂讲授：通过教师的讲解和示范，向学生传授知识和技能。

2. 案例分析：通过真实案例分析，引发学生思考和讨论。

3. 小组合作：安排学生进行小组活动，共同解决问题和完成任务。

4. 观察实践：组织学生参观生态保护区、博物馆等地，亲身感受生态和安全的重要性。

四、评估方式1. 课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与和合作程度。

2. 作业完成：评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

3. 小组活动评价：评估学生在小组合作中的贡献和表现。

4. 实地考察报告：要求学生写一份实地考察报告，总结所学知识和体会。

五、教学资源1. 教科书：《生态、生命、安全》四年级教材。

2. 视频和图片资料：用于辅助教学和呈现案例。

3. 实地考察场所：生态保护区、博物馆等。

六、教学安排第一周：生态- 课堂讲授：生态的基本概念和重要性。

- 案例分析：分析生态破坏的后果和解决方法。

- 作业：观察身边的环境问题并写一篇小作文。

第二周：生命- 课堂讲授：生命的定义和尊重生命的重要性。

- 观察实践：参观动物园或植物园，了解不同生命形式。

- 作业：设计一份宣传海报，呼吁保护动植物。

四年级语文说课稿15篇四年级语文说课稿15篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级语文说课稿，希望能够帮助到大家。

四年级语文说课稿1一、说教材《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的第二篇课文，诗人艾青用优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，展现了春天到处是绿色，充满生机和希望的情景。

二、说教学目标1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。

三、说教法学法课标指出，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“教师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。

主要采用了情景法、诵读法、点拨法、讨论法等教学方法。

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。

课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要注意引导学生主动参与到课堂，以唤起他们的切身感受”。

因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。

引导学生采用情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法展开学习。

四、说教学过程（一）谈话导入以学生最喜欢的颜色引入课题，初步认识“绿”色代表的生机与希望，为诗歌的学习做好铺垫。

（二）初读课文，认识生字新词。

学生自主学习，合作探究。

自由读课文，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。

对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教学目标：1，体会小说中感人的情境和形象，从中获得有益的人生启示；2，学习小说中场面描写和人物描写的方法；3，引导学生在阅读中发表自己的见解，培养独立阅读能力。

教学重难点：了解"诺曼底"号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧，沉着冷静，舍己为人的崇高品质。

教学准备引导学生按照"阅读提示"中的要求预习课文。

课时安排1课时教学过程一、检查预习1，认识作者（课前请学生自己收集整理资料，准备"作者简介"）学生自主交流有关作者的背景资料。

2，课文讲了一件什么事二、按要求自学课文1，用自己喜欢的方式读课文思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象2，交流在交流的过程中由发言的同学完成板书三、学习写法1，默读课文思考：A、小说主要交代了哪些情节B、你认为哪个情节写得最好为什么2，交流A，学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。

（"诺曼底"号雾海夜航——开端，"诺曼底"号被撞——发展，哈尔威船长组织救援——高潮，哈尔威船长以身殉职——结局）B，学生自由回答，言之有理即可C，重点分析哈尔威船长组织救援这一情节①海难发生后，起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象（1）用自己的话概括一下；（2）文中是怎么写的`（读句子并赏析）②面对这危急的情势，船长是如何应对的③小说在描写船长的'言行举止时，有一段对话描写得很精彩，那就是他和机械师，大副的对话。

学生自由组合，表演朗读。

④在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象⑤学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引导，归纳。

四，课堂练笔以《下课十分钟》为题写片断〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【2】篇〗一、说教材：诺曼底号遇难记说课稿《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。

《永久的生命》说课稿◆教材分析《永久的生命》, 是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文. 《永久的生命》在写法上, 先谈生命的易逝, 欲扬先抑;再谈生命的永久, 正面展开;最后联系现实生活, 高唱生命的凯歌. 三个层次, 条理清晰, 章法井然.【知识与能力目标】◆学情分析初二学生已经具备根本的散文知识, 本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析. 在老师的引导下, 学生才能更好的领悟生命的可贵, 珍惜时光. 另外, 学生个性鲜明, 但语文根底与语文能力较差, 个体间学习水平差距比拟大. 重点难点的突破有一定的挑战.◆教学目标1、简单了解作者, 熟读课文, 把握课文内容, 理解作者观点；2、把握哲理散文的特点, 得到有益的人生启迪.【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感.【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观.◆教学重难点◆【教学重点】整体感知, 把握课文内容, 理解作者对生命的感悟.【教学难点】精读品味, 欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处.按照初中生的认知规律, 根据我班学生的实际情况、本课的特点, 我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主, 通过领读、比拟阅读、齐读等不同的诵读方法, 适当采用启发点拨法, 完本钱课教学.2、采用小组自主、合作、探究的方法. 通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合, 共同研究作答, 解决本文重点.3、为提高课堂教学效率, 采用多媒体教学.〔设计意图：让学生在诵读中感知课文, 自主探究, 同时借助多媒体演示, 完成学生、教师、文本之间的对话, 指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题. 以便使学生更好地把握学习重点, 分化学习难点. 〕多媒体课件.一、创设情景, 激情导入：1、冰心说, 生命像一棵小树, 从地底聚集起许多生力, 在冰雪下欠伸, 在早春润湿的泥土中, 勇敢快乐的破壳出来. 那么, 在作家严文井笔下, 生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧!〔板书课题〕2、作者简介：闫文井, 原名严文锦, 1934年毕业于湖北省立高级中学, 次年到北京图书馆工作, 并开始以“严文井〞的名字发表作品. 1937年出版散文《山寺暮》. 1938年5月到延安, 进入抗日军政大学学习, 7月参加中国共产党, 1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教.3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文. 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的, 但就整个人类来说, 生命是永久不朽的, 表达了作者积极乐观的人生◆课前准备◆ ◆教学过程◆教法态度, 同时要感谢生命, 并以自己全部热情回报生命.二、初读课文, 整体感知：1、通读课文, 思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活, 高唱生命的凯歌. 三个层次, 条理清晰, 章法井然.2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝, 一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去, 这是无可奈何的事情. 作者又感悟到生命的永久, 生命是生生不息的, 个体的生命终将以新的形式永久存在. 这些感悟看似矛盾, 其实是不矛盾的. 就个体而言, 生命是脆弱的, 易逝的；就生命的整体而言, 它又是延绵不绝的, 永久存在的.3、怎么理解第二段中“生命自身〞的不朽？4、指名朗读第三自然段. 体会“感谢生命的奇迹, 它分开来是暂时, 合起来却是永久. 〞一句中“分开来〞“合起来〞分别指什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命.5、作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望, 永不休止地繁殖着, 蔓延着, 随处宣示它的快乐和威势.6、课文写对生命的感悟, 开始说“我们都非常可怜! 〞后来又说“这就是奇迹〞. 这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟, 使用了欲扬先抑的写法, 先写生命的易逝, 人们的无奈与可怜, 感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观〞一转, 描写生命的神奇, 个体生命有限, 集体生命无穷, 生命永久不朽, 值得赞美；最后联系生活实际, 要以爱情来赞美生命, 感情高亢, 给人以磅礴的力量. 这样写, 前后比照, 把对生命的思考引向更深层次, 同时使行文有了波澜, 更能够打动人心.三、再读课文, 思考人生：1、联系实际, 怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存, 不断给世界以色彩, 不断给世界以芬芳〞？明确：生命像花朵一样, 最终必将凋零. 但是, 生命的意义不是去哀伤, 而是在凋零之前, 给世界以色彩, 以芬芳, 让世界变得更加美好. 这样的生命, 将和世界一起, 获得永存.2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞, 写几句话和同桌交流.明确：这个练习, 不仅要关注学生的人生观, 学生对生命思考的深度和广度, 而且要关注学生的语言表达能力. 让学生在交流欣赏中发现精彩的表达, 并推荐给全班欣赏.四、总结课文夕阳逝去, 带来美丽的星夜；枯叶飘落, 迎来晶莹的飞雪. 辉煌或许不再, 却能带来昔日的奋进, 让拼搏重来；成功也许远去, 却能洗去急躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈.让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行, 在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔, 让我们的生命灿烂如花!五、作业布置：联系实际, 谈谈你对生命的理解, 200字左右.附板书设计：永久的生命易逝建功立业生命永久珍惜时间奉献社会赞歌获得永恒◆教学反思略.《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷, 是汪曾祺的散文代表作之一. 作者对昆明的爱是深沉的, 寄托感情的载体越小, 越显得爱得醇厚, 仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子, 杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体, 都具有非凡的意义, 它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类, 共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱, 生活中的美存在于我们身边的一草一木中, 作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们, 然后携来入文, 遂成美文.2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文. 该单元是以“爱〞为中心话题, 每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美.3、教学目标：根据新课标的要求, 结合该课的特点以及所教班级的实际情况, 我制定了如下教学目标：〔1〕知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.〔2〕过程和方法目标：整体感知课文, 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感. 〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情. .4、教学重点与难点：〔1〕重点：把握昆明雨的特点.〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感.5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点, 按照初中生的认知规律, 为实现本课的教学目标, 突出重点, 突破难点, 我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句, 说说诗句中的雨具有怎样的特点, 那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文, 整体感知, 本文题目是《昆明的雨》, 请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物. 写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事. 上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法. 你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究〞的教学方法. 针对教师对关键语句的提问, 学生自主合作共同研究作答, 解决本文重点.5、为提高课堂教学效率, 采用多媒体教学.选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感. 新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径. 〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话. 根据“教师为主导, 学生为主体, 训练为主线〞的指导思想, 指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题. 教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前, 孩子不能接受观念, 只能接受形象. 〞鉴于此, 我采用图例让学生进一步感知课文, 同时借助多媒体演示, 以便使学生更好地把握学习重点, 分化学习难点.三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原那么, 运用恰当的教学方法, 调动学生学习语文的主动性和积极性, 引导他们动脑、动口、动手, 培养自学能力和自学习惯. 〞据此, 教学该课, 我确定了以下学法指导及能力培养.1、圈点、勾画、批注的方法.2、动口、动手、动脑, 培养学生自己获取知识的能力.3、引导学生根据间接经验学习感受生活.4、比拟阅读, 拓展延伸.四、说教学过程一、新课导入〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？〔学生畅所欲言〕今天, 我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》二、指导生字词1、给以下加点的字注音.青头菌．〔〕鲜腴．〔〕篱笆．．〔〕鸡〔〕黄焖．鸡〔〕扳．尖〔〕炽．红〔〕缅．桂〔〕绿釉．〔〕密匝．匝〔〕2、解释词义.鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知听课文配乐朗诵, 请学生留意自己对这篇文章的第一印象, 说一下自己觉得文章哪里写得好, 哪些地方让你感动.四、研读课文1、本文题目是“昆明的雨〞, 请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法.3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉.4、结合上下文, 理解下面加点词语在语境中的含义.〔1〕青头菌比牛肝菌略贵. 这种菌子炒熟了也还是浅绿色的, 风格．．比牛肝菌高.〔2〕可是下点功夫, 把草茎松毛择净, 撕成蟹腿肉粗细的丝, 和青辣椒同炒, 入口便会使你张目结舌．．．．：这东西这么好吃？!5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味, 请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果.〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子, 戴．一顶小花帽子, 穿．着扳尖的绣了满帮花的鞋, 坐．在人家阶石的一角, 不时吆唤．．一声：“卖杨梅——〞, 声音娇娇的. 她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了.〔2〕一棵木香, 爬．在架上, 把院子遮．得严严的.6、交流探讨〔1〕题目为“昆明的雨〞, 文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？〔2〕课文第3段和第12段, 作者都只有一句“我想念昆明的雨〞, 想一想这两段在文中有什么作用呢？五、板书板书设计昆明的雨的特点长不气闷明亮饱满使人动情浓绿人文民风、人情、生活动乱年代少有的宁静与恬淡想念喜爱赞美六、布置作业狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云, 像青色的火焰, 在无底的大海上燃烧. 大海抓住金箭似的闪电, 把它们熄灭在自己的深渊里. 这些闪电的影子, 活像一条条火蛇, 在大海里蜿蜒游动, 一晃就消失了.——暴风雨! 暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕, 在怒吼的大海上, 在闪电中间, 傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧!(高尔基《海燕》节选)提问8：同样写雨, 大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：气氛不同, 雨中景不同……提问9：如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话, 《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？明确：婉约. 作者拾取生活中的琐细事物, 如话家常, 娓娓道来, 具有一种平淡自然之美.提示：平淡的生活中并非没有写作素材, 而是缺少发现写作素材的眼睛, 也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值, 有时平平淡淡才是真, 也更能打动别人的心.小练笔：仿照这种写法, 也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季.《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷, 是汪曾祺的散文代表作之一. 作者对昆明的爱是深沉的, 寄托感情的载体越小, 越显得爱得醇厚, 仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子, 杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体, 都具有非凡的意义, 它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类, 共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱, 生活中的美存在于我们身边的一草一木中, 作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们, 然后携来入文, 遂成美文.2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文. 该单元是以“爱〞为中心话题, 每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美.3、教学目标：根据新课标的要求, 结合该课的特点以及所教班级的实际情况, 我制定了如下教学目标：〔1〕知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.〔2〕过程和方法目标：整体感知课文, 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感. 〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情. .4、教学重点与难点：〔1〕重点：把握昆明雨的特点.〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感.5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点, 按照初中生的认知规律, 为实现本课的教学目标, 突出重点, 突破难点, 我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句, 说说诗句中的雨具有怎样的特点, 那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？5、朗读课文, 整体感知, 本文题目是《昆明的雨》, 请问本文写的仅仅是雨吗？6、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物. 写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事. 上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法. 你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？7、“自主、合作、探究〞的教学方法. 针对教师对关键语句的提问, 学生自主合作共同研究作答, 解决本文重点.5、为提高课堂教学效率, 采用多媒体教学.选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感. 新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径. 〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话. 根据“教师为主导, 学生为主体, 训练为主线〞的指导思想, 指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题. 教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前, 孩子不能接受观念, 只能接受形象. 〞鉴于此, 我采用图例让学生进一步感知课文, 同时借助多媒体演示, 以便使学生更好地把握学习重点, 分化学习难点.三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原那么, 运用恰当的教学方法, 调动学生学习语文的主动性和积极性, 引导他们动脑、动口、动手, 培养自学能力和自学习惯. 〞据此, 教学该课, 我确定了以下学法指导及能力培养.1、圈点、勾画、批注的方法.2、动口、动手、动脑, 培养学生自己获取知识的能力.3、引导学生根据间接经验学习感受生活.4、比拟阅读, 拓展延伸.四、说教学过程一、新课导入〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？〔学生畅所欲言〕今天, 我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》二、指导生字词1、给以下加点的字注音.青头菌．〔〕鲜腴．〔〕篱笆．．〔〕鸡〔〕黄焖．鸡〔〕扳．尖〔〕炽．红〔〕缅．桂〔〕绿釉．〔〕密匝．匝〔〕2、解释词义.鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知听课文配乐朗诵, 请学生留意自己对这篇文章的第一印象, 说一下自己觉得文章哪里写得好, 哪些地方让你感动.四、研读课文1、本文题目是“昆明的雨〞, 请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法.3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉.4、结合上下文, 理解下面加点词语在语境中的含义.〔1〕青头菌比牛肝菌略贵. 这种菌子炒熟了也还是浅绿色的, 风格．．比牛肝菌高.〔2〕可是下点功夫, 把草茎松毛择净, 撕成蟹腿肉粗细的丝, 和青辣椒同炒, 入口便会使你张目结舌．．．．：这东西这么好吃？!5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味, 请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果.〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子, 戴．一顶小花帽子, 穿．着扳尖的绣了满帮花的鞋, 坐．在人家阶石的一角, 不时吆唤．．一声：“卖杨梅——〞, 声音娇娇的. 她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了.〔2〕一棵木香, 爬．在架上, 把院子遮．得严严的.6、交流探讨〔1〕题目为“昆明的雨〞, 文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？〔2〕课文第3段和第12段, 作者都只有一句“我想念昆明的雨〞, 想一想这两段在文中有什么作用呢？五、板书板书设计昆明的雨的特点长不气闷明亮饱满使人动情浓绿人文民风、人情、生活动乱年代少有的宁静与恬淡想念喜爱赞美六、布置作业狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云, 像青色的火焰, 在无底的大海上燃烧. 大海抓住金箭似的闪电, 把它们熄灭在自己的深渊里. 这些闪电的影子, 活像一条条火蛇, 在大海里蜿蜒游动, 一晃就消失了.——暴风雨! 暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕, 在怒吼的大海上, 在闪电中间, 傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧!(高尔基《海燕》节选)提问8：同样写雨, 大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：气氛不同, 雨中景不同……提问9：如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话, 《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？明确：婉约. 作者拾取生活中的琐细事物, 如话家常, 娓娓道来, 具有一种平淡自然之美.提示：平淡的生活中并非没有写作素材, 而是缺少发现写作素材的眼睛, 也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值, 有时平平淡淡才是真, 也更能打动别人的心.小练笔：仿照这种写法, 也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季.。

部编人教版四年级语文下册第9课短诗三首说课稿一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。

总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。

在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。

教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。

《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。

在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。

课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。

在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。

进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。

四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。

2.自由读诗，明确诗序。

3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。

4.指名朗读，提示“啊”的音变。