九年级语文下册《谈生命》说课稿 人教版

谈生命说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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谈生命说课稿9篇精品谈生命说课稿篇1尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。

下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。

诚请各位评委给予批评指正。

一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。

课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。

语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2、理解作者对生命的本质的认识。

3、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。

教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。

我将指导学生主要采用以下方法进行学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

《谈生命》说课稿（精选6篇）《谈生命》说课稿（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《谈生命》说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

《谈生命》说课稿1引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心的《谈生命》。

一、说教材：（1）总体认识第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。

《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。

文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。

最后直抒胸臆，升华哲理。

文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。

但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。

（2）说目标.根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。

2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

（3）说重点、难点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

二、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。

人教版谈生命说课稿一、说课背景与目标在人教版初中生物课程中，生命的概念是一个核心主题。

通过本节课的学习，学生将对生命的基本特征、生物多样性以及生命之间的相互依存关系有一个初步的认识。

本节课旨在培养学生的生命敬畏感，激发他们对生物学的兴趣，并引导他们思考人类与自然界的关系。

二、教学内容与分析本节课的内容主要围绕生命的基本特征、生物多样性及其保护、生命之间的相互依存关系三个方面展开。

1. 生命的基本特征在这一部分，教师将引导学生了解生命体的共同特点，包括新陈代谢、生长、繁殖和适应环境等。

通过对这些特征的学习，学生能够认识到生命体的活力和独特性。

2. 生物多样性及其保护生物多样性是地球生命的一个重要特征。

教师将介绍生物多样性的概念，并通过实例展示不同生物种类的多样性。

同时，强调生物多样性对生态系统的重要性，并讨论人类活动对生物多样性的影响，以及我们应如何采取措施保护生物多样性。

3. 生命之间的相互依存关系在这一部分，教师将通过生态系统中的食物链和食物网等概念，让学生理解不同生命体之间的相互依存和相互作用。

通过这一学习，学生将认识到人类也是自然界中的一员，我们的生活与周围的生命息息相关。

三、教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法和手段。

1. 启发式教学教师将通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。

2. 小组讨论学生将被分为小组，就生物多样性的重要性和保护措施等话题进行讨论，以培养他们的合作能力和交流能力。

3. 多媒体辅助利用图片、视频等多媒体资料，直观展示生命的多样性和奇妙，增强学生的学习体验。

四、教学过程设计1. 导入新课通过展示一些生命现象的图片或视频，引起学生的兴趣，自然过渡到生命主题的探讨。

2. 讲解新知教师系统讲解生命的基本特征和生物多样性的概念，确保学生能够理解和掌握。

3. 小组活动学生分组讨论，每组选择一个生物种类，研究其特征、生存环境和保护现状，并进行汇报。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿人教版九年级下册第三单元语文《谈生命》说课稿引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。

一、说教材：《谈生命》是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。

全文为一整砍段，一气呵成，且思路清晰也，章法严整。

开篇引出话题臻，接下来描写一江春水鉴一棵绿树的生命历程。

极最后直抒胸臆，升华哲理，争说出了作者历经百年沧桑，产备尝酸甜苦辣的生命体验恢。

文章揭示了生命由生长督到壮大再到衰弱的过程和一除般规律，以及生命中的苦痛彼与幸福相生相伴的共同法则叉，表达了生命不止奋斗不息盔的意志和豁达乐观的精神。

盏初三学生对人生、生命绊的感悟还不太深刻。

学习本杂文，意在让学生感悟作者对霸生命引发的思考，并1 / 4能获得章对自己的情感体验，学过之垛后,相信学生都能谈出自己勒对人生的新的感悟，不论粗种糙或细腻，都是学生自己独浦特的、有创意的和富有个性阅的见解。

同时，《谈生胚命》还是一则极好的朗读材旱料。

说目标. 1. 日知识目标：识记作者与词语饺，分析文章的层次，了解文饰章的主题思想，体会文中优瑟美形象的语言。

2.能遥力目标：培养学生的形象思苛维能力，激发他们的联想和列想像，感受文中鲜活生动的庸形象，揣摩文中蕴含的生命负哲理。

3.情感目标：骡通过学习课文引导学生对生肪命现象和规律进行思考，感照受和借鉴这种积极的人生态饲度。

《谈生命》教学稿【教学目标】知识目标1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2 理解作者对生命的本质的认识。

3 把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重难点】1．在生命本质规律的探讨学习中进行情感态度和价值观的教育。

2．在散文美点的鉴赏中进行感悟能力和语言表达能力的训练。

【教学课时】2课时第一课时教学要点：预习，自读自悟，掌握基础知识，记录疑难【预习导学】一、咬文嚼字，读懂文章。

1.语知归类。

①注音写字。

云yi（）chan（）岩羞怯（）休憩（）骄奢（）心魂惊骇（）枭（）鸟荫庇（）芳xin （）朔（）风丛莽（）一泻（）千里②雅词积累（双音节词与四字词语）。

例如在句中理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

③作家作品。

了解冰心及其作品。

填空：冰心，原名，代著名家，著有散文集、等；诗集有、。

2.梳理文脉。

细读课文请你理出文章的思路。

学法指导：①注意题目，找题眼。

②顺着题眼，找重点。

③重点语段，找支点。

④文脉标志：总起句、线索句。

3.能力巩固：（1）冰心全文只有一段，如果你分段写，怎样写？为什么？（2）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。

答：________________________________________________________________________二、涵泳文句，读出妙处。

（一）学法指导：反复读文章，然后选一组雅词读一读，选一些美句品一品，选几个妙喻说一说。

关键词：读雅词、品美句、说妙喻１、选一组雅词读一读：我们通过筛选，可以选取的雅词有很多，可重点推敲三类词──形容词、动词和副词。

《谈生命》教学设计与说课稿（共5篇）《谈生命》教学设计1【教学目标】一、知识目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2理解作者对生命的本质的认识。

二、能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

三、德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【教学方法】1、朗读法；2、品读法；3、延伸拓展法【教具准备】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、朗读课文，整体感知1、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。

多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)2、学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3、选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。

感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

4、学生放声读课文，力求声情并茂。

三、思读课文，把握文意1、理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

请说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

人教版初中语文《谈生命》说课
人教版九年级语文《谈生命》说课
 （人教版初中语文说课稿）
 一、说教材
 1.教材的内容和地位
 《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。

全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。

开篇用一句话“我不敢说生命是什幺，我只能说生命像什幺”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。

 2.教学目标的确定及依据
 九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。

学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。

因此，确定以下教学目标：
 ①培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

 ②了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。

 ③培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。

九年级语文下册第三单元9谈生命第1课时理清思路寻美点说课稿新版新人教版一. 教材分析《谈生命》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“生活中的美”，旨在让学生通过课文的学习，体会生活中的美好，培养对生活的热爱。

本课《谈生命》是一篇关于生命哲理的散文，通过作者对生命本质的探讨，引导学生认识到生命的美好与价值，激发学生对生命的敬畏之情。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，但面对生命这一抽象且深邃的主题，可能还存在一定的理解难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以引导为主，帮助学生理解课文，感悟生命。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的观点和态度。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受生命的美好，认识到生命的价值，培养敬畏生命的情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.教学难点：如何引导学生从抽象的文字中感受到生命的美好，并引发对生命的思考。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、讨论。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示一组关于生命的图片，引导学生思考生命的意义，激发学生对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和难以理解的部分。

3.课堂讲解：针对学生的疑问和困难，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。

4.小组讨论：让学生围绕课文内容，展开小组讨论，分享各自的感悟和思考。

5.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。

6.情感升华：教师引导学生从课文中提炼出生命的价值，激发学生对生命的敬畏之情。

7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生命的美好和价值。

九年级语文下册第三单元9谈生命第2课时品味语言悟美点说课稿新版新人教版一. 教材分析《谈生命》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“欣赏自然，热爱生命”，旨在引导学生欣赏自然之美，感悟生命之珍贵。

本课《谈生命》是一篇关于生命哲理的散文，通过作者对生命本质的深入思考，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和人文素养。

课文内容丰富，语言优美，富有诗意。

作者用生动的笔触描绘了生命的诞生、成长和消逝，阐述了生命的美好与艰辛，并通过对比生命的短暂与自然的永恒，使学生认识到生命的脆弱与坚韧。

课文还强调了人与自然、人与社会的和谐共处，教育学生珍惜生命，关爱他人，为社会作出贡献。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的阅读理解和表达能力，对生命哲理有一定的认识和思考。

但面对生命的复杂性，部分学生可能存在对生命意义的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入思考生命的话题，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的观点和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视生命，感悟生命的美好与艰辛。

3.情感态度与价值观：树立正确的生命观，懂得珍惜生命，关爱他人，为社会作出贡献。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的观点和情感；学会从不同角度审视生命，感悟生命的美好与艰辛。

2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的话题，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读、思考、交流中感悟生命的意义。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关图片和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命的诞生、成长和消逝的图片，引导学生思考生命的美好与艰辛，激发学生的学习兴趣。

《谈生命》说课稿“思想是行动的种子。

”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。

课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。

语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：教学目标知识目标1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2 理解作者对生命的本质的认识。

3 把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

二、说教法读书之法，贵在熟读精思。

在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。

于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。

”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。

在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。

为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。

鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。

人教版初中语文九年级下册《谈生命》说课材料一、说教材：《谈生命》是散文大伙儿冰心的名篇。

全文综合运用比喻、象征等多种写作手法，将“生命”如此一个哲思深邃的话题娓娓道来，化抽象为具象，取譬新颖，文字灵动，形象宏阔，意蕴丰硕，像是一首精美的散文诗。

全文一段成章，一气呵成，文脉清楚，章法严整。

文章以“一江春水”“一棵绿树”的生命历程来揭露生命由生长到壮大再到虚弱的进程和一样规律，和生命中的苦痛与幸福相生相伴的一起法那么，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神，是一篇感悟生命、启发人一辈子的佳作。

二、说目标：学习这篇文章，要锻炼学生的自主学习能力，合作探讨能力，试探感悟能力，为此，我设置了如下教学目标：1、感受文中的鲜活的形象，培育学生的形象思维能力，激发学生的联想和想像。

二、引导学生体味语言，琢磨文中包括的哲理。

3、引导学生感受生命的本质，明白得作者含蓄而深沉的情感，培育学生踊跃、乐观的人一辈子态度。

三、说重点、难点作者通过把生命比喻成小树与春水的生命历程和生命状态，让人们感悟生命的本质和规律，这是这篇文章的要紧内容，也是作者的要紧创作目的。

因此，我把“感受文中鲜活的形象”确信为本节课的教学重点生命的本质和规律不仅包括在鲜活的形象中，还深藏在富含哲理的语句中。

由于学生的阅历和经历有限，课文中有的语句学生可能不十分明白得，因此我把“明白得课文中语句的含义，琢磨哲理”作为教学难点。

四、说教法、学法初三学生阅历不足，对生命的感悟还不深，因此，在教学中，我提倡自主、合作、探讨的学习方式，进行有效教学。

依照有效教学是学生高度参与的教学、是增进学生深层明白得的教学、是着力培育学生创新能力的教学这一特点，我采纳教法与学法是：教法：朗诵法——通过速读、品读、悟读引导学生真正学会读散文，领会散文形象化的语言及其象征意义。

问题研究法——组织学生对重点问题讨论研究，进而明白得文章内容。

阅读评点法——指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜爱的语句进行自由赏析、评点，鼓舞学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。

《谈生命》说课稿我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价。

一、教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。

本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。

冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。

文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。

最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

文章文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，是一篇很好的学习材料。

语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

品味作品中富于表现力的语言。

基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点：1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点：由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。

因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点，感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

二、学情分析已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。

而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》；八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》；九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。