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《大学语文》教学与高职院校经典阅读推广随着高职院校的不断发展壮大，高职院校的文学素养和人文精神也越来越受到重视。
在高职院校的教学中，提升学生的语文素养和经典阅读能力是一个非常重要的课题。
《大学语文》是中国高等学校的一门重要人文基础课，它既是一门学科，又是涵盖语言文字、文学、传媒、文化等多领域的基础通识课程。
本文将从《大学语文》教学与高职院校经典阅读推广的角度进行探讨，旨在提出一些有效的措施，促进高职院校学生的语文素养和经典阅读能力的提升。
一、《大学语文》教学在高职院校的重要性《大学语文》是高职院校的一门非常重要的通识课程，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要保障。
在高职院校的教学中，通过《大学语文》的教学，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的文学审美情趣，增强学生的语言表达能力和交际能力，提升学生的人文素养和综合素质。
《大学语文》教学也包含了大量的文学经典阅读内容，通过对文学经典的阅读学习，可以帮助学生全面了解中国文学的渊源，增长知识，开拓思维，提高文学鉴赏能力和阅读理解能力，培养学生的思维品质和人文精神。
《大学语文》教学对于高职院校学生的综合素质提升具有非常重要的意义。
二、促进高职院校经典阅读推广的有效措施1.建立专门的《大学语文》教学团队。
高职院校可以根据自身实际情况，组建一支科学、有激情、有创意、有责任心的《大学语文》教学团队，通过团队合作，共同研究教学方法，共同备课、授课，提升教师教学水平和质量，激发学生学习兴趣和学习动力。
2. 创新教学内容和教学方法。
高职院校的《大学语文》教学内容和方法不应当停留在死板的知识点传授和题海战术上，应当注重培养学生的批判性思维和创造性思维，开设文学导读课程，引导学生深入了解文学经典背后的文化内涵和历史背景，在课堂上进行精彩的文学作品赏析和阅读活动，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
3. 鼓励学生广泛阅读文学经典。
在高职院校的教学中，学校可以设置《大学语文》阅读促进活动，鼓励学生积极参与，通过举办文学经典朗诵比赛、文学作品分享会、文学讲座等形式，引导学生主动参与文学经典的阅读和学习，培养学生的辩证思维和审美情趣，提升学生的人文素养和文学鉴赏能力。
大学语文对高职学生的作用探讨作者：杜丽来源：《知识文库》2017年第05期作为高职文化教育基础课程的大学语文，对学生的学习与发展有着极其重要的作用，大学语文内容有效内化了人们在社会发展过程中形成的出色文化成果，即将这些成果内化成学生的素质、职能与人格等，对学生人格的塑造、未来的发展都有着促进作用。
因此，本文主要就大学语文对高职学生的作用进行了分析与探讨。
一、有利于学生更好地掌握学习方法学习方法的掌握可以促进学生学习效率的提升，高职一般都是三年制，在这段时间里，学生只有结合自身实际把握与自己特征相适宜的学习方法，才能学习更多的知识，提升自身综合素质，推动自身全面发展。
高职学生学习方法的掌握易受较多因素的影响，文化知识便是其中较为重要的因素，尤其是语言文字运用及表述能力更为重要，大学语文教学可以丰富高职学生的文化知识，促进高职学生语言文字运用及表述能力的提升，这样一来，高职学生便可以更好地掌握学习方法，从而促进学生学习效率与效果的提升。
二、有利于提升学生认知能力高职院校大学语文教学不拘泥于应试教育的固有模式，有利于帮助学生转被动接受为主动学习，充分发挥学生个性，所以在实际教学过程中，教师需要适当鼓舞与引导学生发挥想象，深入分析探索，从多个角度解读文学作品，这样便可以促进学生思维开发，认识能力提升。
需要注意的是，每一部文学作品都具备相应的时代语境，但从多个方面进行解读不仅可以加深学生对作品的理解，而且可以促进学生发散思维的培养，帮助学生养成观察分析的良好习惯，培养学生学习主动性，提升学生认知能力。
三、有利于培养学生职业道德中国文化历史悠久，根底深厚，不少文学作品都蕴藏了我国的人文精髓，展现了我国人民的品德胸怀，表现了作者的志向爱好，这些都有利于提高学生的精神品格。
无论是孔子的人格修养，还是孟子的品质境界、杜甫的爱国爱物情怀，都充分表述了作者崇高的价值观念及情操品质。
当然，西方同样具有众多见识卓越、富有远见的先哲圣贤，在作品里渗入的深厚思想、独特思维模式等都对求知者探究世界及人自身有着极其重要的启发作用，这些都是高职院校大学语文教学需要高度重视的内容，有利于帮助学生养成良好的三观。
浅论高职大学语文教学的地位和作用[摘要]大学语文教育是高等院校的重要课题。
高职大学语文教学在高校人文素质教育的地位和作用不容忽视，我们要充分认识到这一点，有效地完成教育任务。
[关键词]高职语文教学；地位；作用今天的高职院校中大学语文课，学生不重视，大学语文课堂基本上是教师一个人的舞台；学校不重视，课时不断被压缩，为各种专业课“让路”；就连教授大学语文课程的老师也自觉没有什么出路。
这样的状况使得大学语文课程在高校的生存空间越来越狭小。
高等院校一定要重视学生人文素质的培养，这是摆在我们面前的一个重要课题。
要实现这个目标，高等院校语文课教学有不可替代的地位，能够发挥很大的作用，我们必须充分认识到这一点。
一、地位1做一个有责任心的公民的需要。
高职生在我国的大学生人数中占有相当大的比重，却处于高等教育的末端。
只重视他们的专业技能培养，而忽视对他们的汉语知识和能力的教育，无异于把他们当成用来生产的工具，单纯的职业技能训练掩盖其可贵的品质。
2001年联合国教科文组织把技术与职业教育设计为“成为每一个人的普通基础教育的一个组成部分，为了解科学技术、职业领域和人的价值以及做一个有责任心的公民打下基础”，“允许个性和性格的和谐发展，培养精神价值和人的价值，培养理解、判断、鉴别和自我表达能力”。
寥寥数语，体现出对人精神世界的无尽关注，带给人们无穷的回味。
2提高高职学生素质的需要。
高职院校的学生大多素质不高，他们是高考大军的末班乘客，语文素质偏低，阅读时不解文意，表达时常常词不达意，语不成句。
语文基础知识欠缺。
这样的学生想通过用人单位的面试都难。
要解决这些实际问题，除大学语文外，任何学科都无法替代。
而且，义务教育阶段的语文教育大多是应试教育，往往把意蕴美好的文章肢解为零零碎碎的知识，而学生在高中以前的阶段接受的语文教育，并不能使其在理解、表达和文化积累等方面达到够用的程度。
没有一定的语言文字功底，即使有很高的专业技能，也不能算是优秀的人才。
浅谈语文在高职教育中的作用摘要：语文在高职教育中的作用可以从五个方面进行解读：一、身处逆境，励志自强；二、踏入社会，交往之道；三、面对自然，陶冶情操；四、与时俱进，终身学习；五、胸怀大志，爱我中华。
每个高职语文教师都要认识到这种重要作用，努力培养高素质人才。
关键词：高职语文教学高素质在高职院校的专业设计和教学实施过程中，专业课程是重头戏，而语文却成了高职教学中的点缀。
其实，对于语文的不重视由来已久，也许是因为我们说的是汉语、用的是汉字，从小就开始接触和学习，到了高职的时候就无需再深入学习了，以前所学足以满足将来的职场所需。
如果存在这种思想，那就大错特错了。
语文的重要性，不仅仅体现在学生当前的学业上，贯穿整个高职教育全过程，而且常常影响学生将来的就业及未来人生道路。
笔者根据自己数年来在一线从事语文教学所得，现就个人认识浅谈一下。
笔者认为，语文在高职教育的重要性主要体现在以下五个方面：一、身处逆境，励志自强21世纪是一个充满着竞争的时代，企业在越来越广的空间内正面临着革命式的挑战。
众所周知，企业间的竞争其实质是人才的竞争、技术的竞争，没有高素质的生产一线工人，企业就创造不出好的产品，更谈不上企业的发展。
企业最缺的就是专业技术人才，高职教育恰恰是能解决企业人才缺乏问题的“利器”。
但高职教育的现状却不容乐观，自99年高校扩招以来，高职院校招收的学生的质量急剧下降。
在社会需求如此之大的情况下，高职招生却是如此的结局，这跟社会上存在“鄙视”职业教育的心态有很大的关联，因此学生到了学校，从心态上就不能正视自己，认为自己是一个失败者，从而存在自暴自弃的心理。
如果不能将学生的心态调整好，在教学过程中，教师即使付出再多的劳动，也会收效甚微，其根本原因就在于没有从学生方面进行换位思考。
毕竟学生不是一个单独的个体，他是存在于社会当中，那就要受到“社会思想”的影响。
那么如何让学生改变这种思想，正视自己，树立积极向上的心态，放飞自己的梦想呢？那就是语文。
103OCCUPATION2019 11PUBLIC COURSE基础教育编辑 周 岩探析高职类院校开设大学语文的现状及重要性文/李 新摘 要：对于普通高等高校，大学语文课程是许多院校开设的一门公共必修课程，然而对于个别专业高职院校，语文教学有所缺乏，在倡导人文教育、人文素养的今天，高职院校语文教育教学的现状不容乐观，令人担忧。
我们是否需要加大对人文基础课程的重视，是否需要加深对大学语文在高职高专院校存在必要性的认识，这一系列问题摆在我们面前。
基于此，我们有必要认真研究论述一下高职类院校开设语文课程的重要性。
关键词：高职院校 大学语文 现状 重要性语文教学是一门基础课程教学，同时也是一门核心课程，语文教学不仅仅是知识的传授解读，更重要的是对学生心灵的净化、品格的提升、智慧的启迪……我们每个人从出生就在牙牙学语中慢慢学习着汉语文化，从小学到大学，语文课程有着不可取代的重要地位。
一、当前部分院校中大学语文开设现状及后果1.对语文课程的定位不清晰大学语文课的性质、任务、定位一直比较模糊，它到底属于必修课还是公共课抑或是选修课众说纷纭。
同时语文教材选择方面存在很多的困惑，国内版本数百个，哪套更适合高校语文教学，它的内容思想是否充实等等一系列问题让人们对这门课程的认知摇摆不定。
这一切的不确定也使得有些高等院校认为大学语文这门课程可有可无。
在高职高专院校，语文教学变得无足轻重，有的院校把大学语文设置成选修课，分配的时间很少，学生只能接触点毛皮知识，有的院校直接不开设任何形式的语文教学课程。
由于当前就业压力巨大，职业院校更希望学生能够花更多的时间去学习专业技术，对于那些没有直接利益、直接效果的人文性学科在他们看来就无关紧要了。
2.教学方法过于枯燥文学课程的讲述本身就比较枯燥，如果教师照本宣科，缺少激情和方法，像初高中一样划重点，背文章，为了考试而读书，这样就不会和学生产生共鸣，使得学生厌恶知识的学习，达不到期待的学习效果。
浅议高职院校开设大学语文的必要性一、开设大学语文课，有利于提高学生的人文素质“大学语文”作为中华民族优秀文化的重要载体,包含了国家和民族需要传承的人文精神。
相对于其他层次的高等教育而言，职业院校的学生综合素养偏低。
因此，利用“大学语文”教学，培养他们的爱国情怀，帮助他们树立正确的人生观、价值观，构建和谐的人格，教育他们以积极健康的心态参与社会竞争。
大学语文在增强学生人文素质方面有着不可替代的作用，从大学语文课程自身的特点出发，探讨学生读写能力，在读写过程中强化学生的人文素质教育，实现人文与素质的融合，并以此为立足点优化教学过程。
培养及提升学生的语文素养，热爱祖国语文，正确理解和运用祖国语文丰富的语言积累，具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时具有较高的品德修养和文化素质。
作为中国民族优秀传统文化重要载体之一的“大学语文”,是职业院校对学生进行素质教育的大好平台。
大学语文教材中选取的篇目大多是风流蕴藉、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含了丰富的人文内容，它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美，展现着丰富的人生面貌、人世的风雨沧桑、生活的多重历程，可以增强学生对生活挫折、磨难的承受力，告诉学生生活的价值，培养学生的文化素质和人文素质。
大学时代的语文也许给不了我们立竿见影的惊喜，但却可以是我们受用终身的财富，它会潜移默化地影响我们的一生。
二、开设大学语文课，有利于赢得未来的市场竞争高职学生学习语文正面临着严峻的挑战，有相当一些高职学生面对简单的文字处理摸不着头脑，连“实用”也不达标，更谈不上作文的文采和表达高尚的审美情趣了。
一方面现行的招生制度，高职院校生源素质相对较低，学生们阅读兴趣不浓，汉语词汇贫乏，语言组织能力低，另一方面高职院校为了赢得未来的就业市场，不断增加学生专业技能的培训，而减少甚至删除了大学语文课。
它带来的直接后果是学生的写作能力匮乏，主题班会的串词没有激情，演讲稿的空洞乏味，毕业前的退寝申请书的错误格式与语言的词不达意……最严重的要数毕业论文的写作与答辩，高职院校毕业论文的要求较之高等院校的要求是比较低的，不需要更多的理论做支撑，但需要语言的流畅，理论与实践的完美统一，字数要求也不是很严格，就是这样，80%的学生也不能按时保质保量地完成，更不要说流利地毕业答辩。
大学语文在高职教育中的地位研究大学语文，是高职教育中极具人文精神，又有着浓郁职业色彩的一门课程。
它是高职课程体系的基础，是学生职业技能的组成部分，是构建学生健康的思想道德观念的基石，是发展创新的力量源泉，在高职教育中占有非常重要的地位。
语文具备了的基础性与综合性较强，能横向链接各个学科领域的一门学科，它具备了深厚的思想内涵和人文底蕴，有着十分重要的研究价值。
但可惜的是，目前语文正被各种职业院校所增加的专业技能和实习、实训课时所牺牲和占据，使得这一学科在高职教学中逐渐被边缘化，所以显而易见，更深层次地探讨语文学科在高职院校之中的地位与作用便成为了当前异常重要的话题。
1语言的特点1.1语言的学习是一个社会化问题想要提高学生的言语素养，需要一个循序渐进的过程。
即便完成了义务教育阶段的相关学习任务，也并不意味着母语方面的学习就可以宣告成功，我们不该就此结束母语学习，就好像不能终止外语学习是一样的道理。
学生们在义务教育期间所学习到的语文知识是以文化信号的输入为主，这是一种文化知识的积累过程，或者也可以说是一种简单的知识储存。
受到年龄、社会阅历、审美能力等实际情况的限制，学生们尚不能很好地进行消化与吸收，使积累的知识“化”为己用。
而跟随着年龄的增长，社会阅历的逐步丰富以及审美能力的日渐提高，以前所学到的文化信息才能同自身有机融合，这些正是在大学校园之中，乃至需要用尽一生来完成的。
若让学生在大学之中丧失学习母语的机会，就等同于使学生丧失了系统化学习语言的最高、最重要的一个阶段，这对于学生而言，可谓是难以弥补的巨大损失。
1.2语言是文化的载体随着现代社会的飞速前进，社会对于人才的人文素质方面的要求也在大幅提高。
而职业院校中人文教育又基本体现于语文教学之上，所以语文课便不可避免地成为了提升学生人文素质的主力课程。
对古代优秀文学作品，除去理解文字内容，学习写作技巧外，更要让学生体会到其中所深深蕴含的人文精神，而很明显的是，现下的语文教学对于此类内涵的挖掘程度还是远远不够的。
高职院校开设大学语文的重要性作者：柯真来源：《海峡科学》2012年第12期[摘要] 大学语文传承了中华民族优秀文化，能培养学生树立正确的人生观、价值观，在增强学生人文素质方面有不可替代的作用。
而在强调素质教育的今天，许多高职院校，大学语文确越来越被边缘化，面临生存危机，有的甚至“中途下岗”。
该文就此论述在高职院校开设大学语文课程的重要性。
[关键词] 高职教育大学语文重要性人文素质大学语文是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、财经、政法、外语、艺术教育等各类专业开设的一门公共必修课程，对于包括三年制高等职业院校在内的高等教育十分重要。
但是，当前高职语文教育的现状令人十分担忧。
在提倡人文素质的今天，大学语文在高等职业院校人文基础课程中的地位却日渐萧条，与各类专业课相比，更是显得不足轻重。
一些高等职业院校认为大学语文课程是可有可无的，可以因专业的开设随时修改或删减。
在所有人文基础课程中，大学语文课程的学科地位和受重视的程度与政治类课程无法相提并论，也远没有外语、计算机等课程受重视，甚至连选修课也基本没有开设。
然而在实际工作和学习中，我们又经常因为语文知识的贫乏造成许多的不便和错误，例如最常用的请假条和通知写作。
所以，我们十分有必要强调大学语文课程开设的重要性。
1 日常生活中对语文知识的运用语文知识的存在，是我们从咿呀学语就润物无声地在使用了，早在我们与人交谈、认字、写字、写作文、写材料，甚至读书看报等等都是对语文知识的运用。
然而很多人在上大学后，就把知识还给老师了，最常见的就是学生写的请假条，经常连最基本的格式、称呼都写错，有的甚至连请假内容那么短短几句话都出现很多病句、错字；其次就是学生写论文，论点论据文不搭题，里面也是错字、病句连篇；再次，在工作中，人们写材料、写公文，通常也是文种不对或书写格式错误，常常也是要上网或者重新翻书来核对确认；在如今大力提倡人文教育的环境下，连最基本的语文知识都不懂，如何谈人文关怀、人文素质？以上种种都是因语文知识的贫乏造成的尴尬，可见语文运用的广泛和重要性。
而今大学语文课程却断层了，各高校对开设大学语文“不够热情”，这不得不引起我们的注意。
2 开设大学语文课程的重要性2.1 开设大学语文课程符合国家教育要求和高等教育发展方向2006年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《国家“十一五时期文化发展规划纲要”》，纲要中明确提出：“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。
”[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006] 16号文）提出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。
”[1]这就意味着高等职业院校除了要根据技术领域和职业岗位（群）的要求制定教学内容外，还要特别加强素质教育，这符合高等职业院校自身发展的需要。
2007年3月12日，教育部高教司下发了《关于转发高等学校大学语文教学改革研讨会纪要的通知》，通知确立了大学语文为必修课，明确了课程的性质、功能和目的。
可见，开设大学语文课程顺应了新时期教育发展形势，要提高高等职业院校学生的综合素质，就必须依靠以人文精神为核心的大学语文课程。
这也体现了党和国家对大学生素质教育的重视，为大学生的个人成长和社会进步奠定良好的基础环境。
2.2 开设大学语文课程是高职院校人才培养的必然要求教育部规定：“高等职业院校的办学目标是为适应经济和社会发展的需要，以就业为导向，着重培养实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。
要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
”[2]大学语文课程开设的本质特点是培养学生有活跃的思维、富有想象的创造力和能运用的语文应用能力，在求学过程中能拓宽自身视野、塑造良好的人文精神和健康品格。
这就需要高等职业院校进一步深化教育教学改革，加快课程建设。
在课程设置上除了突出专项职业技能外，还要把以大学语文为代表的人文教育系列课程融入到整个课程体系中，进一步完善高等职业院校课程体系建设，为推动高等职业教育的持续健康快速发展夯实课程根基。
大学语文属于基础学科，其目的是为其它专业提供必要的基础知识，所以学习大学语文是培养学生各种技能的一项重要环节。
大学语文课的教学成为学生提升全面能力的一个重要途径。
2.3 开设大学语文课程有利于提高学生的人文素质大学语文传承了中华民族优秀文化，包含了国家和民族需要传承的人文精神、人文素养。
大学语文教材多选取文质兼美的文学作品，包含了丰富的人文思想内容。
它从多方面表现了世界之美、人性之美、语言之美，展现着丰富的人生百态、人世沧桑和生活历程，从而引导和感染学生增强学生对生活的认识和构建，增强学生人文素质，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是政治理论课和一般人文修养课所无法取代的。
再从大学语文课程自身的特点来看，在培养学生读写能力方面，能让学生正确理解和运用祖国语文丰富的语言，增强阅读能力、写作能力、口语交际能力，从而培养及提升学生的语文素养，强化学生的人文素质教育，实现人文与素质的融合，提升品德修养。
相对于其他层次的高等教育而言，高等职业院校的学生综合素养相对偏低，可利用大学语文的教学，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，构建和谐的人格，培养爱国情怀，教育他们以积极健康的心态参与社会竞争，是职业院校对学生进行素质教育的大好平台，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。
2.4 开设大学语文课程是提升高等院校学生精神境界、构建和谐校园的需要高等职业院校一方面要培养学生“专业成才”，另一方面要让他们“精神成人”。
要做到“专业成才”，就必须掌握一定的语言文化知识。
任何专业都离不开语言之间的交流，任何工作都离不开写计划、写总结，任何科研项目都离不开论文表述，只有精确地使用语言工具，才能使自己的专业知识与文化素养交融起来。
例如，理工科专业要有基本的文字功底来准确地叙述实验过程，并书写实验报告；园林设计专业在创作设计中为了体现出文化氛围，往往要使用诗词曲赋来命名，其中插花艺术为了表现其意境的深远，往往是借景抒情，以景达意，还有旅游专业，靠的就是最明显的语言魅力和文学素养。
大学语文课程可以有目的地锻炼说话能力，锻炼口才，使学生能流畅而优雅地使用语言。
还可以欣赏高雅的文学作品，来增加审美情趣，提升欣赏品味，改善认知能力，从而合理调配知识结构。
另外，大学语文课程是培养学生“精神成人”的主渠道。
在学习过程中，可以利用大学语文课程培养学生的道德品格，提升精神境界。
传统的儒家思想提出，教育必须做到德教为先，以大学语文课自身的魅力引导教育学生懂得爱、懂得奉献、懂得人生，从而形成正确的道德精神，在和谐的人文环境中实现人应有的价值追求，塑造自身完美的人格，构建和谐的校园环境。
2.5 开设大学语文课程是进行独立性精神培养的必然要求大学语文课堂培养学生独立思考的能力。
高中阶段，为了高考，很多人都照着书本的答案去做，不敢多做思考。
在大学语文课文上，可以鼓励学生积极实施自己的想法，可以利用大学图书馆和网络资源，来改变学生们长期以来存在的等老师讲解正确答案的做法。
学生在课堂内外，遇到问题的第一反应是上网搜索，不是找百度就是找谷歌帮忙，而不是自己先到图书馆或资料室找相关的书籍或材料查阅，然后再进行思考，得来的答案，完全没有自己思考的成分，没有自己的思想。
课堂上与老师的互动也变少了，有时候一个很简单的问题，在课堂上也经常遭到冷场，提问时，一个个宁可低头不语，也不愿意思考回答。
所以，要利用大学语文课的独特魅力，通过精选优美篇章，从文学性、知识性、时代性方面寻找可以探讨的话题，充分调动大家的参与意识、竞争意识。
例如：在课堂上互动性地引导学生自主提出反映历史和现实社会中人们所密切关注的问题，并分析探讨，充分尊重大学生的意愿和开拓精神。
鼓励他们大胆探索、大胆求证、大胆尝试，并及时总结和推广新方法，帮助学生找到自己的追求方向，促使各种不成熟观点走向成熟，从而具备精神独立性。
2.6 开设大学语文课程是各项能力培养的基础人们常常根据一个人的口语表达能力来判断其学识、修养和能力，口语是各项能力的基础。
大学语文内容是古今中外的优美篇章，对培育学生口才表达能力方面是最有益处的。
大学生将来走向社会，首要问题就是向别人推销自己。
很多毕业生在人才招聘会上用语言推荐自己都很艰涩；很多新生，在课堂的自我介绍时连话都讲得不清不楚，有的连普通话都讲不明白，咬字不清。
大学语文课堂上可通过诵读文章、练习吐字归音等语音基本常识，练习学生的口语表达。
在经济发达和自由竞争的社会中，口语表达是一个人整体素质和交流能力的体现，在大学语文课堂上就能得到这方面很大的锻炼。
可以通过相关课程内容的探讨，练习态势语、思维能力、心理素质等基本技能。
大学语文课的环境也有利于学生口才的充分表达。
思维的活跃、方式的活跃、师生关系的活跃。
在课上培养学生养成发言的习惯，让学生不怯场，任何时候都能准确无误地表达自己的愿望，从而更好地培养自己的各种能力。
3 结语高等职业教育与任何其他形式教育一样，都追求人的全面发展，注意培养人才的自我学习、自我认知、自我发展的能力，从而实现人与社会的和谐进步。
原高教司文科处长徐晖曾指出，“在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。
”[3]大学语文以其独特的思想内涵，在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。
高等职业院校应充分认识到大学语文在职业教育中的重要性，转变思想观念，积极创造条件开设并开好这门课程。
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