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学习大学语文的心得体会学习大学语文的心得体会（篇1）有人说，语文是一国文化的代表，包括语言和文学艺术，以及丰富的文化知识。
提高读、写、听、说能力是语文学习的基本任务。
同时，学习语文还有着接受优秀文化、陶冶情操、美化生活和开阔视野、提升审美鉴赏力的作用，语文学习对人的创造精神和创新思维有着其它学科不能取代的潜移默化的作用。
语文素质是大学生最重要的人文素质。
’孔子曰∶名不正，则言不顺。
“丢失母语，就是丢失民族文杨叔子先生说得好：化，就是丢失民族灵魂；没有自己文化的民族是个实质上不存在的民族。
”著名数学家杨乐说：在某种意义上讲，大学的基础课比专业课更重要些。
基础决定素质和发展。
北大校长、__科学院院士陈佳洱说：我一向认为老师带学生最重要的不是要给他职业的培训，而是为了教会他怎样去做人，使之具有全面发展的素质。
美国著名心理学家葛敦纳认为人的智慧能力是由以下七个方面构成：语文能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力。
他认为这七个方面综合起来才能构成真正的智慧。
显而易见其中多种能力与人文修养有关，而其中最重要、放在首位的即是语文能力。
我以为，学习大学语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶冶我们的性情，提高我们的文学艺术修养。
而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他东西不可替代的。
在这个消费主义和功利主义喧嚣尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。
大学语文就是一门带领大家赏析文学经典的课程，在赏析的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。
同时，语文是一切学科的基础，无论想成为什么专业的人才，必须先学好语文；语文不仅是生命的工具，而且是提高人的气质修养和道德情操的重要途径；大学语文启发的正是这样一种发散思维，多角度，多立场地看问题。
以前，虽然学了那么多年语文，但从未这样深入的分析，体会鬼文学这种立体的美感。
大学语文的涵义大学语文课程性质，其思考背后蕴含两个维度：一是“涵义”维度，二是“意义”维度。
关键词：大学语文涵义意义课程性质“语文科性质”问题，一直卡着我国语文教育的脖子。
大学语文的性质、任务（即课程定位）到底是什么？从大学语文课开设至今，争论了30年，目前国内主要意见可总括为：大学阶段的文学课、工具性定位、语言文化课、人文素质课，等等。
这些思考背后，蕴含着两种“潜在”思维的向度：一、“涵义（meaning)”维度，即所指称的对象是确定的，可以经验证实，但缺少内在目的与终极价值；二、“意义(significance)”维度，即所指称的并非实在对象，而是精神境界，即意境，它具有无限性指趋，为“涵义”提供终极目的。
本文认为，这两种维度在思考大学语文性质时缺一不可，即既要确定大学语文区别其他课程的独特的“质”，如“母语主题”，又要对前一层面超越，突现此课的终极价值关怀。
两种维度并行不悖，构成整体的大学语文性质思考。
一.大学语文课程观大学语文名词之争的陷阱首先在于“语文”二字，最典型的是“一语n文”之说，即“语文”是“语言文字”、“语言文学”、“语言文章”、“语言文化”、“语言人文”……当“语文”再加上“大学”构成词组时，这种游戏更陷入新的轮回。
大学语文的课程性质从教材中体现出来：1.工具性。
一个世纪以来的大学语文教育，人们对它的性质的认识总体看来没有越出工具性与人文性两个方面的内容。
1978年，南京大学校长匡亚明倡导重开大学语文，当时设定大学语文课程目的有四点，其一就是提高大学生汉语水平和运用能力。
华东师范大学出版社出版的徐中玉主编的《大学语文》（下称“华师大版”）1981年本和1988年本比较注重的是工具性。
20世纪90年代中期的教材，无论是何种体例，都很难与中学语文相区别。
因此课程沦为中学语文的延续或补课。
之后，“工具性”定位逐渐式微。
“今天把语文当作一门纯工具性和纯知识性的课程来看待显然就狭隘了，尤其对大学语文而言。
大学语文这门课的学习带来的收获和感受学习大学语文这门课带给我很多收获和深刻的感受。
首先，大学语文的学习让我对中国传统文化有了更深的了解。
通过阅读古代文学作品，我了解到了中国悠久的文化传统，包括诗词、散文、戏剧等。
这些作品不仅展示了古代文人的才华和智慧，还传递了他们的情感和思考，使我更加熟悉中国的文化价值观。
其次，大学语文的学习提高了我的语文能力。
通过分析古代文学作品的语言运用和意义，我学会了更准确地理解和解读文本。
在写作方面，我也通过模仿古代作家的写作风格和技巧，提升了自己的表达能力和写作水平。
这些都让我在其他学科的学习和日常生活中受益匪浅。
此外，大学语文的学习还培养了我批判性思维和思考问题的能力。
在分析文本时，我需要细致入微地思考作者的用词、结构、意图等，从而能够更好地理解文本的内涵和背后的深层意义。
这种思考模式也使我在其他学科的学习中更加注重细节和推理能力，提高了整体思维的灵活性和深度。
总的来说，大学语文的学习让我对中国文化有更深的认识，提高了我的语文能力，培养了批判性思维。
这些收获让我在学术、个人成长和人际交往中都受益匪浅。
开学第一课：《说语文》一、开场白二、思考、讨论两个问题——两个W（what 和why）（一）、大学语文如何定位？（二）、为什么要学习大学语文？课程定位：大学语文是普通高校面向除中文专业以外所有专业开设的一门通识类人文课程。
（解释）本门课程着重于三个方面：语文能力培养；人文精神建树；职业素质引导语文能力培养主要是补救学生中学阶段语文学习的不足人文精神建树主要是赋予学生更完善的人格和不断进取的精神职业素养引导主要是培养学生终身学习的能力，夯实学生从业能力。
（二）、为什么要学习大学语文？课程意义：1、制约学生专业课程学习的重要因素。
语文能力培养主要是补救学生中学阶段语文学习的不足，从多年从教经历举例说明（比如学生回答问题语焉不详，上交材料错字连篇）很多专业课老师表示，学生的听说读写能力不足，严重制约了学生专业课程的学习。
2、提高学生人生境界、培养社会洞察力的工具。
文学素养的提高，人文精神的培养，有助于提升学生的发散性思维和创造力。
一个文学素养差的人，其创新能力必然差（举例），不注重人文素养的养成，一味只学习实用知识，最终可能沦为只会干活的机器。
因为技术更关注行为结果的效用，它并不提供价值判断，不能解决人的目的和行为取向问题，人文科学教育可以维系人完整的人格，使其具有正确的价值观念。
3、满足市场对高素质技能型人才要求的需要。
复合型是高等职业技术教育人才培养中职业素养的必然要求，所以课程定位首先要考虑学生能多次就业、转岗的需要，坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能”的原则，大学语文可以帮助学生在拥有专业技能的前提下，提高竞争能力，争取更多的机遇。
三、大学语文课程目标1、知识目标•掌握一定的语言知识和文学知识；•◎学习阅读精选的古今中外名家名篇；•◎熟悉掌握各类语体文和应用文的写作方法；•◎诵记经典的诗歌作品及其它文学作品的精彩片段；◎识记作家作品和文体的基本知识2、能力目标◎能借助有关工具书阅读并赏析名家名篇、名段、名句；•◎能熟悉日常应用文写作的格式和要求，并具备常用应用文的写作能力；•◎能很好地运用口头演说和书面写作的方式，准确、清晰地表达自己的情感思想、观点看法；3、情感目标•◎感悟文学作品•◎提高审美情趣•◎培养职业素养四、课程考核过程考核与终期考核相结合过程考核30%（出勤、课堂表现、书面作业、口头作业、团队合作、体验表演）终期考核70%（笔试60%，实践40%）*实践可以有多种形式，比如社会实践报告，口语实践考查等。
章节内容: 听说训练教学目标:1、介绍大学语文的基本内容。
2、与学生之间认识和大概的了解。
教学方式:介绍、演讲教学时数:2课时教学内容教学步骤一、师生做自我介绍二、学习《大学语文》的重要意义1、大学语文承载着中华民族母语教育的重要功能●大学语文承载着在大学提供必要的母语教育的功能，大学语文不能被其他课程所取代。
●只有把语言的基本能力的培养和语言的高级的情感交往、文体的感染能力综合起来，才能称之为母语能力的教育。
●大学语文不等于“高四教育”，前者是审美教育、感染教育、兴趣教育，而后者是应试教育。
●大学语文既不同于写作，强调字句篇章的技术、技巧性，也不像文学选读一样，注重故事性、情节性、思想性。
●大学语文“行”大，姓“语”。
所谓“行”大，即大学语文应建立在重要的宏观的视野基础之上，除语词篇句、写作能力的培养，还应注重语言的文体感染、语言的审美交往、语言的能力使用。
它既是基本能力的学习，但更重要的是又让学生在这种基本能力的获得过程中获得广阔的视野。
篇章的选择、讲授、平常的一些交往活动，目的并不仅限于让学会字词、写作技巧。
而在于让学生对母语产生一种领悟力，领悟母语写作、汉语写作本身所具有的美的意蕴。
这是其他课程达不到的。
其他的如写作、文学作品选读，都不能最终实现这种汉语的高级的交往性活动，只能是技术、技巧性的东西。
所谓姓“语”，即大学语文注重语言感染，不像写作，学字词句；选读，注重情节性、故事性、思想性，而是要把汉语的语言感染力放在第一位。
语言是我们生活的核心，也是教育的核心。
因而，只有把语言的基本能力的培养和语言的高级情感交往、文体的感染能力综合起来，才能称之为母语能力的教育。
大学语文要立足于汉语、立足于汉语的审美、立足于汉语的感染来进行。
因此，这也说明：大学语文不能被其他课程所替代。
大学语文的综合任务，即在于培养大学生的人文素养，塑造他们健康的人格，提高他们的审美能力。
这些方面，大学语文课程的作用是无法替代的。
对大学语文课程总体认识的作文1200 有人说，语文是一国文化的代表，包括语言和文学艺术，以及丰富的文化知识。
提高读、写、听、说能力是语文学习的基本任务。
同时，学习语文还有着接受优秀文化、陶治情操、美化生活和开阔视野、提升审美鉴赏力的作用，语文学习对人的创造精神和创新思维有着其它学科不能取代的潜移默化的作用。
语文素质是大学生最重要的人文素质。
孔子日：名不正，则言不顺。
“丢失母语，就是丢失民族文杨叔子先生说得好：化，就是丢失民族灵魂；没有自己文化的民族是个实质上不存在的民族。
”著名数学家杨乐说：在某种意义上讲，大学的基础课比专业课更重要些。
基础决定素质和发展。
北大校长、中国科学院院士陈佳洱说：我一向认为老师带学生最重要的不是要给他职业的培训，而是为了教会他怎样去做人，使之具有全面发展的素质。
美国著名心理学家葛敦纳认为人的智慧能力是由以下七个方面构成：语文能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力。
他认为这七个方面综合起来才能构成真正的智慧。
显而易见其中多种能力与人文修养有关，而其中最重要、放在首位的即是语文能力。
我以为，学习大学语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶治我们的性情，提高我们的文学艺术修养。
而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他东西不可替代的。
在这个消费主义和功利主义喧需尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。
大学语文就是一门带领大家赏析文学经典的课程，在赏析的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。
同时，语文是一切学科的基础，无论想成为什么专业的人才，必须先学好语文；语文不仅是生命的工具，而且是提高人的气质修养和道德情操的重要途径；大学语文启发的正是这样一种发散思维，多角度，多立场地看问题。
以前，虽然学了那么多年语文，但从未这样深入的分析，体会鬼文学这种立体的美感。
应试教育束缚了我们斯文的翅膀，而在大学里，我们幸好有找到了那些遗失的美好。
试论大学语文学习的意义
语文就是我们语言的表达方式之一，它包括了我们日常生活的交
际能力，阅读能力，同时也包括对中国历史文化的深刻认识，对世界
的影响等等。语文学习的真正意义所在就是让一个人的文学素养和道
德品质不断的提高，符合一个现代大学生应该具有的标准。
大学语文学习是我们对前几十年语文学习的继承和发展，我们中
学所学的语文基本上是课本上的语文，而大学的语文指引给我们的是
一种生活作风、知识的延伸和人文素养的提高。语文在大学教育里面
不仅仅是让你领悟到书本上的东西，而是让一个现代大学生了解其语
文学习的内涵所在。我们学习语文最最基础的就是懂得鉴赏一篇文章
的文学性、艺术性、创新性和深刻的人生哲理。学习大学语文，就是
让我们在阅读过中外名人写的文章后，能够从他们个人的世界观和价
值观中得以启发，受到熏陶，从中提取出精华的一部分，作用于自己
的生活和学习、道德和情操等等，当然最终受益的也是我们个人的一
生。
大学语文这一门学科对于我们学习来说是至为重要的，学习好语
文，能够使我们更为深刻的认识整个世界，对于大学语文，更加注重
与人文素养的培养。而人文素养的培养也在于对我们内心深处人格灵
魂的提升，对于生活中的事情有一个正确的指引方向，也就是我们所
说的做人道理。语文学习是我们交流的基础，一个人的语文能力达到
较高的水平之后，所说的话和所做的事情才能有更大范围的提升，学
习语文不单单是认识书本上文章的字里行间，而在于我们用自己头脑
去思考，用自己的心灵去感受。认知语文是内在的，而表面的语文学
习往往是最肤浅的。学习了语文这一门学科，能够把他活灵活现的运
用到实际生活当中去，能够发表自己的感慨写出一篇文艺性强的文
章，能够在一定的场合下表达出自己最恰当的看法。那么，一个语文
学习者能够做到这些，也具有一定的水平了。
我们在大学学习的语文是以前十几年学习语文这门课程的升华，
大学语文对课本上的知识进行了一个射线式的延伸，带给我们的是更
多做人较高修养和内心较高素质的培养。大学语文的学习能够帮助我
们达到更高的人生理想境界，提高我们的综合素质。
学习大学语文对我们大学生来说是尤为重要的，只有学好了语文
这一门基础学科，那么对我们自己的认识能力才有更大的延伸，对我
们自身素质才有更好的提高，对我们整个人生来说都是受益匪浅的。
