七上第四单元第20课《虽有佳肴》(教学设计2课时)

七上第五单元《虽有佳肴》教学设计【课标与教材分析】1．2011版《语文课程标准》对七—九年级文言文的目标要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

了解基本的语法知识，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2011版《语文课程标准》对七—九年级文言文的教学建议是：(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性三)重视情感、态度、价值观的正确导向(四)正确处理基本素养与创新能力的关系(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略教材分析：《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，它是一篇有关古代大学教育的论文。

它首先阐明教育能够化民成俗的重要功能，因而国君必须尊师重道，使全民知道学习的重要。

它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结，是研究中国教育史的经典著作。

《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。

文章开头运用了类比的手法，从"即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。

"引申到"即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。

"的道理。

接着讲到教与学的关系。

一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显【教学重点】积累常见的文言词语，结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

【教学难点】学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。

【学情分析】1. 学生知道了什么：文言文朗读的方法及翻译文言文的基本方法2．学生能够自己解决什么：熟读成诵，根据课下注释疏通文章大意。

3．学生需要教师指导解决什么：培养文言文阅读能力，了解《礼记》的语言特点及内容【教学目标】1、知识与能力目标：（1）积累重点文言字词，熟读并背诵课文，如“虽、旨、然后、是故、困、自反”等。

（2）熟读并背诵课文，结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、过程与方法目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3、情感、态度、价值观目标：（1）、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理。

（2）、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

4.创新支点：通过多种形式的诵读培养语感，从而感知内容并理解文章所蕴涵的道理。

【教学方法】1、诵读法。

“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。

2．讨论法与点拨法相结合。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？3．延伸阅读法。

本文用一课时教读，一课时训练，可从《礼记》中再选一两个故事让学生阅读。

【教学媒体】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．【构建动场】导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。

其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。

现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。

二、【自主学习】（1）检查课前预习1、给下列生字注音：佳肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）（）2、借助工具书及课下注释解释下列字词。

虽（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自强（）自反（）故曰：教学相长（）（2）查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

（组内自主完成）明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。

相传为西汉戴圣编撰。

汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。

有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。

文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

（3）诵读课文，整体感知1.初读。

要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。

（课前小组长负责自行处理）2.听读。

听老师读文章，纠正读音，划好停顿。

3.读课文2遍，初步了解课文内容。

4.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。

5.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。

6.解释下列句中加点的词。

（1）虽．有佳肴．．虽：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）虽有至道．．，弗学，不知其善．也至道：善：（4）是．故．学然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自强．．也反：自强：（6）故曰：教学相长．也长：（7）其．此之谓也．．．．其：此之谓也：明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。

（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。

（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。

（5）反：反省；自强：自我勉励。

（6）长：促进。

（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。

”7.口头翻译全文，师生一起矫正。

参考：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。

所以学习之后就会知道不足，教学之后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。

所以说：教学与学习互相促进。

《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。

”说的就是这个道理吧。

三、【交流探讨】小组合作完成1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。

教和学是相互促进，相辅相成的。

2.本文说理逻辑严密，条理分明。

想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？（复备）明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、【综合建模】拓展延伸，启迪智慧1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？参考：“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。

2、积累学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……3、课堂检测1.解释下列加点词。

（1）虽有佳肴（）（2）是故学然后知不足（）（3）教学相长（）（4）教然后知困（）2.翻译下列句子。

（1）弗学不知其善也。

（2）知不足，然后能自反也。

3.用“//”给下列句子划分停顿。

（停两处）是故学然后知不足4.说一说自己对“教学相长”的理解。

【板书设计】虽有佳肴本文的中心句是：教学相长第二课时（当堂训练）一、填空礼记》是战国至秦汉年间家学者解释说明经书《》的文章选集，是一部思想的资料汇编。

又叫《》。

与《》《》合称“三礼”。

内容主要是记载和论述先秦的，记录等的问答，记述。

二、解释翻译：虽（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自强（）自反（）三、翻译下列句中加点的字词。

（1）虽有佳肴，弗食，不知其旨也。

_______________________________________________________________（2）是故学然后知不足，教然后知困。

______________________________________________________________（3）知不足然后能自反也；知困然后能自强也。

______________________________________________________________（4）故曰：教学相长也。

______________________________________________________________（5）《兑命》曰：“学学半。

_______________________________________________________________四、简答1、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？________________________________________________________________ _______________________________________________________。

（类比论证比较两种相似的事物，主张因为两事物相似，因此在其中之一成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程）。

2、读完本文，你有哪些体会？________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________。

（人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己，教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己）。

3.文章中哪两句运用了对比的手法？________________________________________________________________（虽有佳肴，弗食，不知其旨也。

虽有至道，弗学，不知其善也）4、说一说自己对“教学相长”的理解。

________________________________________________________________（教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相成。

重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展）5、请写出一句同本文意思相近的诗句。

________________________________________________________________（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。