虽有嘉肴 优质课教学设计一

第22课《虽有嘉肴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《虽有佳肴》教学设计【教学目标】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。

2.把握文意，明确中心论点。

【教学重点】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。

2.把握文意，明确中心论点。

【教学难点】积累重点文言词句，准确翻译全文。

【课时安排】2课时第一课时教学流程一、出处导入半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。

或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义"告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵"教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。

二、检查预习，点拨疑难指名学生简单说说本文表意，其他同学可以适当补充。

（疑难处教师稍做点拨，例如“学学半”一句。

）三、简介《礼记》中国古代儒家经典之一。

西汉宣帝（前73-前49年在位）时，戴德、戴圣从秦汉以前各种礼仪论著中辑录了两个选本，分别被后人称为《大戴礼记》和《小戴礼记》，后者一般简称为《礼记》。

四、任务导学任务一朗读课文，整体感知1.范读。

师范读课文，学生注意字音字形，初步感知文章内容。

2.自读。

学生朗读课文，注意节奏、重音、停顿。

3.指导。

（1）首句要读出各分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾的感情。

第二句，“是故"后当作停顿，“学”“教"后亦当作停顿，“不足”“困"应重读，语速要渐缓，读出一种沉重感。

第三句，要在第二句的基础上有所奋起，语调要略微上扬，重读“自反”“自强"，读出一种振奋感。

第四句，是全文的中心，是经过前文层层推导出的结论，要读得语重心长。

第五句，是从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感受。

《虽有嘉肴》(公开课)教学设计一、教学内容《虽有嘉肴》是高中语文必修一的课文，主要讲述了虽有美味的食物，但不知道其味道的人是不懂得享受的，类比到学习上，只有通过学习，才能真正体会到知识的滋味。

课文内容深入浅出，旨在引导学生认识到学习的重要性。

二、教学目标1. 学生能够理解课文《虽有嘉肴》的主旨，领会作者的意图。

2. 学生能够运用课文中的比喻，认识到学习的重要性。

3. 学生能够通过阅读课文，提高自己的阅读理解能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文《虽有嘉肴》的主旨，能够运用课文中的比喻，认识到学习的重要性。

难点：深刻理解课文中的比喻，将其运用到实际生活中。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：以一道美味的菜肴作为引入，让学生品尝，并引导学生思考，虽然美味，但不知道其味道的人是不懂得享受的。

a. 课文中的主要论点是什么？b. 课文是如何通过比喻来说明论点的？c. 你认为课文中的比喻对你有什么启示？3. 讲解与讨论：教师对课文进行讲解，解释课文中的比喻，并引导学生进行讨论，将课文中的比喻运用到实际生活中。

4. 实例分析：让学生举例说明，在学习过程中，如何运用课文中的比喻，提高自己的学习效果。

六、板书设计《虽有嘉肴》主要论点：学习的重要性比喻：嘉肴与味道启示：通过学习，体验知识的滋味七、作业设计1. 请根据课文《虽有嘉肴》，写一篇短文，阐述你对学习重要性的理解。

答案：略2. 请举例说明，在学习过程中，你是如何运用课文中的比喻，提高自己的学习效果的？答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学活动，学生对课文的理解程度较高，能够较好地将课文中的比喻运用到实际生活中。

但在实例分析环节，部分学生表现出一定的困难，需要进一步加强对学生的引导。

拓展延伸：请学生课下搜集有关学习的名言警句，下节课进行分享。

重点和难点解析一、引入环节的设计引入环节的设计对于激发学生的兴趣和好奇心至关重要。

《虽有佳肴》教学设计学习目标1.积累文言词语，如“虽”“弗”“教学相长”等。

2.诵读课文，疏通文意，体会“教学相长”的道理。

3.培养学生良好的学习习惯，学习中重视实践，付诸行动，教学相长。

课时：一课时教学过程：一、直接导入二、介绍作者：戴圣（生卒年不详），字次君,出生于梁国睢阳（今河南省商丘市睢阳区）。

西汉时期官员、学者、礼学家、汉代今文经学的开创者。

后世称其为“小戴”。

著作有《礼记》（儒家经典著作之一），即《小戴礼记》传为圣编。

三、作品介绍：《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。

《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。

四、整体感知，朗读课文虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强(qiǎng)也。

故曰：教学/相长也。

《兑(yuè)命》曰：“学(xiào)/学半”，其/此之谓乎！五、翻译课文，注意重点字词的解释六、自主探究，思考下列问题1.本文论述了哪两者之间的关系？教和学的关系。

2.本文说明了什么道理？实践出真知，教与学互相促进的道理。

七、合作探究，小组讨论交流1.作者是怎样展开论述的？请结合相关语句分析。

文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。

2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说“教学相长”的原因。

类比论证。

因为学习以后就会知道不足，知道不足，然后就会反思自己；教学以后就会知道困惑，知道困惑，然后就能自我勉励。

《虽有嘉肴》优质教案《虽有嘉肴》优质教案《虽有嘉肴》优质教案篇1教学目标：1、知识与能力：了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。

2、过程与方法：对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。

3、情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

教学重难点：1、能对照注释翻译课文;2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

教学手段：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、巧引入。

1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。

“四书”、“五经”分别是哪几部典籍?2、导语。

半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。

或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。

二、知作品。

1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。

相传为西汉戴圣编撰。

它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。

汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。

2、了解《学记》。

《虽有嘉肴》节选自《学记》。

《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。

据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。

《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。

三、齐诵读。

1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。

2、出示课件，认读，把握节奏。

部编版八年级下册第22课《虽有嘉肴》一等奖创新教学设计《虽有嘉肴》教学设计教学目标：通过诵读理解文章内容，借助注解疏通文意，仔细思考理解作者的深层用意，明白“教学相长”的道理，进而运用于实际。

（《课标》要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解其内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

）学情分析：八年级的学生，已经具备一定的文言文阅读能力，他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。

但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，把语文学习的经验运用于实际，还是有很大难度的。

一、引经典，明常识“大小戴，注礼记。

述圣言，礼乐备”，大家知道其中的大小戴指谁吗？大戴指戴德，他编纂了《大戴礼记》；小戴指戴圣，他编纂了《小戴礼记》。

我们通常说的《礼记》，一般指《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，对儒家文化传承，当代文化教育和德性教育都有重要影响。

二、初朗诵，明句读(学生自读，用“／”标出句中停顿)教师出示示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也学生：虽有/至道，弗学，不知/其善也。

师：大家看咱们同学画得正确与否。

生：正确。

师：为什么这么肯定？生：因为这句与老师出示的例句是一组对偶句，所以节奏的划分肯定一样。

师：对举”，顾名思义，就是相对列举或描摹之意。

“对”即相对，语句有成对出现的、两两对应的、整齐匀称的特征；“举”就是列举、铺陈、描摹。

具体说就是在作文中运用整齐的句式，即对偶、排比、反复修辞和整句短句等常见句式。

一般情况，凡是对举的句子，节奏的划分是一致的，这个方法可以帮助大家断句。

请大家依照这样的方法，把剩下的句子节奏画出来。

生：是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。

《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎？三、看注解，通文义（小组互译）1..虽有嘉肴，弗食，不知其旨也旨：味美（旨酒嘉肴：美酒好菜）。

虽然有美味的肉食，（如果）不去品尝，就不能知道它味道的甘美。

案•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识点与技能要求•拓展阅读与对比分析•互动环节与课堂实践•课程总结与回顾课程介绍与背景《虽有嘉肴》选自《礼记·学记》，是中国古代一篇重要的教育论文。

文章通过讲述“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的道理，引申出教育的重要性和方法。

文章以饮食之道比喻学习之道，表达了“教学相长”的教育思想。

《虽有嘉肴》简介作者及时代背景作者为西汉时期的戴圣，是《礼记》的编纂者之一。

时代背景为西汉时期，当时社会重视教育和礼仪，强调道德修养和社会责任。

《礼记》作为儒家经典之一，对于当时及后世的教育思想产生了深远影响。

文章主题与思想内涵主题文章主题是探讨教育的重要性和方法，以及“教学相长”的教育思想。

思想内涵文章通过比喻和论述，表达了教育对于个人成长和社会发展的重要性；同时强调了教育实践中的“教学相长”原则，即教师和学生相互促进、共同提高的过程。

此外，文章还倡导了尊师重道、注重实践等教育理念。

文本解读与赏析简要介绍文章的背景和主题，引出下文。

引言部分详细阐述“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的道理，通过类比和举例，深入浅出地说明实践的重要性。

正文部分总结全文，强调实践对于认识事物的重要性，并鼓励读者积极实践、探索未知。

结尾部分文章结构梳理关键语句解读“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”这句话的意思是，即使有美味佳肴摆在面前，如果不亲自品尝，就不知道它的美味。

比喻即使有再好的东西，如果不亲身实践，就无法真正了解和掌握。

“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话的意思是，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。

告诫人们要实事求是，不要不懂装懂。

举例论证文章举了多个例子来说明实践的重要性，如“虽有至道，弗学，不知其善也”、“是故学然后知不足”等，使得论点更加有说服力。

类比手法文章通过美食的类比，将抽象的道理具体化、形象化，使得读者更容易理解和接受。

语言简练文章语言简练而富有哲理，每个字句都蕴含着深刻的道理和智慧，给读者留下深刻的印象。

2024年虽有嘉肴教学设计一等奖实用(5篇)虽有嘉肴教学设计一等奖篇一一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。

本单元的主题是对生活的考虑、感悟与对美妙人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性考虑人生的意义。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。

开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。

接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的缺乏之处，知道自己的缺乏，才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、进步。

得出教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，言简意赅，粗浅易懂。

二、教学目的知识与才能：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”3.能用现代汉语翻译课文。

过程与方法：采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。

情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。

三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

难点：在生活中理解教学相长的道理。

四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、预习学案〔见后面附录〕七、教学过程〔一〕情境导入同学们，教师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去漫步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口容许了。

人带着蜗牛漫步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。

人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起漫步。

”上帝答复说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。

”人承受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱……这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。