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《虽有嘉肴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并背诵课文《虽有嘉肴》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其中的含义。
（3）分析课文中的比喻和象征手法，领会其深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）懂得珍惜美食，养成节约粮食的好习惯。
二、教学重点1. 课文的朗读与背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的领会。
2. 古代诗歌的欣赏。
四、教学准备1. 课文文本《虽有嘉肴》。
2. 相关注释资料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《虽有嘉肴》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，边读边思考。
（2）学生结合注释资料，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，总结课文的主要内容和思想。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的比喻和象征手法，引导学生领会深层含义。
（2）教师解析课文中的寓意，教育学生珍惜美食，节约粮食。
5. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成相关练习题目。
（2）教师点评并纠正学生的错误。
6. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
7. 课后作业（1）学生背诵课文《虽有嘉肴》。
1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并背诵课文《虽有嘉肴》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其中的含义。
（3）分析课文中的比喻和象征手法，领会其深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
《虽有嘉肴》学历案一、学习目标1、积累重点文言字词，能准确流畅地翻译全文。
2、理解文中所蕴含的道理，体会类比论证的方法。
3、培养正确的学习态度，认识到教学相长的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解文章主旨，体会“教学相长”的道理。
2、难点（1）理解类比论证的方法及其作用。
（2）将文中的道理与实际学习生活相结合，进行深入思考和感悟。
三、学习方法诵读法、自主学习法、合作探究法四、学习过程（一）导入新课同学们，在日常生活中，我们常常会有这样的体会：当我们品尝到美味的佳肴时，会感到无比满足和愉悦。
然而，今天我们要学习的这篇文章《虽有嘉肴》，却不是在谈论真正的食物，而是通过与饮食相关的道理来启示我们关于学习的真谛。
让我们一起走进这篇短文，看看它能给我们带来怎样的收获。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
（三）精读课文，疏通文意1、学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。
2、小组内交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：（1）重点字词虽：即使。
嘉肴：美味的菜肴。
旨：味美。
至道：最好的道理。
善：好处。
是故：所以。
困：困惑。
自反：自我反思。
自强：自我勉励。
（2）重点句子虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
（四）深入探究，理解主旨1、文章开头以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，有什么作用？明确：通过类比，引出下文对“教”与“学”关系的论述，使论述更加形象生动，易于理解。
2、结合文章内容，谈谈你对“教学相长”这一道理的理解。
明确：“教学相长”意思是教和学是相互促进的。
一方面，通过学习，我们能够发现自己的不足，从而不断自我反思，促进自身的进步；另一方面，在教导他人的过程中，我们也能够发现自己的困惑，从而不断自我勉励，提高自己的认识水平。
初中语文虽有嘉肴教案教案初中语文《虽有嘉肴》教案1.1 设计理念1.1.1 本文以“虽有嘉肴”为主题，通过讲述一个寓意深刻的故事，引导学生思考学习的真谛。
1.1.2 教案围绕学生实际，注重激发学生兴趣，培养学生的语文素养和思维能力。
1.1.3 结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究，提高课堂参与度。
二、知识点讲解2.1 文章背景2.1.1 本文选自《战国策·齐策二》，是古代寓言故事，寓意深刻。
2.1.2 文章通过讲述一个嘉肴不被欣赏的故事，引出“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的道理。
2.1.3 本文主要运用了比喻、象征等修辞手法，表达了学习的真谛。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 理解文章寓意，体会学习的真谛。
3.1.2 掌握文章中的重点词语和句式。
3.1.3 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵文章。
4.1.2 能够分析文章的比喻和象征手法。
4.1.3 能够运用文章的寓意，解答实际问题。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解文章的寓意和深层含义。
5.1.2 分析文章的修辞手法和表达技巧。
5.1.3 运用文章的寓意，提高自己的学习能力。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求继续编写。
请您提出宝贵意见，以便更好地完善教案。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包括文章内容、图片、视频等。
6.1.2 的黑板：用于板书设计。
6.1.3 教学音频设备：用于播放相关音频资料。
6.2.1 学习资料：包括教材、参考书等。
6.2.2 笔记本：用于记录重点内容。
6.2.3 彩色笔：用于标记重点内容和进行课堂活动。
七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 提问：询问学生对“嘉肴”的理解。
7.1.2 播放相关音频资料：如美食节目的剪辑，引发学生兴趣。
7.1.3 揭晓课题：虽然有嘉肴，但弗食不知其旨也，引出学习的重要性。
初中教学：虽有嘉肴教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并理解《虽有嘉肴》的文言文内容；（2）掌握文中的重点字词及其意思；（3）理解并概括文章的主旨大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用对比分析、归纳总结的方法，理解文章的论证结构；（3）学会如何运用文言文表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱；（2）树立正确的学习态度，培养勤奋好学的品质；（3）引导学生认识到学习的重要性，培养自主学习的习惯。
二、教学重点：1. 文言文内容的正确朗读和理解；2. 文章主旨大意的概括；3. 重点字词的释义和运用。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和表达方式；2. 文章论证结构的理解和分析；3. 重点字词在具体语境中的运用。
四、教学准备：1. 课文《虽有嘉肴》的文本；2. 相关注释资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《虽有嘉肴》的作者及背景；（2）引发学生对文言文的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意字词的正确发音；（2）学生结合注释资料，理解课文内容，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，共同解答课文中的疑问；（2）学生通过对比分析、归纳总结，理解文章的论证结构。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问；（2）教师强调重点字词的释义和运用，帮助学生巩固知识。
5. 练习巩固：（1）学生朗读课文，加强记忆；（2）学生进行课后练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生概括文章主旨大意；（2）学生分享学习收获和感悟。
7. 布置作业：（1）学生抄写课文，加强记忆；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版部编语文八年级下册《虽有嘉肴》教案一. 教材分析《虽有嘉肴》是人教版部编语文八年级下册的一篇课文，主要讲述了作者通过品尝嘉肴，引发了对学习的重要性的思考。
课文以嘉肴为喻，说明了学习需要不断积累，才能达到一定的境界。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟作者的观点，以及培养学生的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对于课文的理解不再局限于表面的文字，而是能够深入到作者的思想。
但同时，学生对于一些文言文的语言表达和修辞手法可能还不够理解，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习的热情。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：领悟作者的观点，培养学生独立思考和理解文章观点的能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释关键词语和句子。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和观点。
3.引导法：教师引导学生通过阅读课文，独立思考和理解文章观点。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《虽有嘉肴》的文本，以便学生阅读。
2.多媒体教学设备：准备多媒体教学设备，以便进行教学演示和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考学习的重要性，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文《虽有嘉肴》的文本，让学生自由阅读，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，要求学生根据课文内容进行回答，巩固对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和观点，加深对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考课文中的观点对自己的学习有什么启示，激发学生学习的热情。
6.小结（5分钟）教师对课文内容进行总结，强调学习的重要性，引导学生树立正确的价值观。
案•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识点与技能要求•拓展阅读与对比分析•互动环节与课堂实践•课程总结与回顾课程介绍与背景《虽有嘉肴》选自《礼记·学记》，是中国古代一篇重要的教育论文。
文章通过讲述“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的道理，引申出教育的重要性和方法。
文章以饮食之道比喻学习之道，表达了“教学相长”的教育思想。
《虽有嘉肴》简介作者及时代背景作者为西汉时期的戴圣，是《礼记》的编纂者之一。
时代背景为西汉时期，当时社会重视教育和礼仪，强调道德修养和社会责任。
《礼记》作为儒家经典之一，对于当时及后世的教育思想产生了深远影响。
文章主题与思想内涵主题文章主题是探讨教育的重要性和方法，以及“教学相长”的教育思想。
思想内涵文章通过比喻和论述，表达了教育对于个人成长和社会发展的重要性；同时强调了教育实践中的“教学相长”原则，即教师和学生相互促进、共同提高的过程。
此外，文章还倡导了尊师重道、注重实践等教育理念。
文本解读与赏析简要介绍文章的背景和主题，引出下文。
引言部分详细阐述“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的道理，通过类比和举例，深入浅出地说明实践的重要性。
正文部分总结全文，强调实践对于认识事物的重要性，并鼓励读者积极实践、探索未知。
结尾部分文章结构梳理关键语句解读“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”这句话的意思是，即使有美味佳肴摆在面前，如果不亲自品尝，就不知道它的美味。
比喻即使有再好的东西，如果不亲身实践，就无法真正了解和掌握。
“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话的意思是，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。
告诫人们要实事求是，不要不懂装懂。
举例论证文章举了多个例子来说明实践的重要性，如“虽有至道，弗学，不知其善也”、“是故学然后知不足”等，使得论点更加有说服力。
类比手法文章通过美食的类比，将抽象的道理具体化、形象化，使得读者更容易理解和接受。
语言简练文章语言简练而富有哲理，每个字句都蕴含着深刻的道理和智慧，给读者留下深刻的印象。
20.《虽有佳肴》导学案学习目标：1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习重难点：1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
学习过程：背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。
虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
2.给下列加点字注音：嘉肴．．（ jiá）（ yáo ）自强．（ qiǎng ）兑．命（ yuè）学．学半（ xiào ）3、解释下列加点字词的意思。
虽．有嘉肴即使②弗．食不③不知其旨．也甘美④不知其善．也好，妙⑤然后能自强．．也自我勉励⑥虽有至．道达到极点⑦教学相长．增长⑧是故．．学然后知不足因此⑨教然后知困．不通，理解不了⑩．然后能自反．．也反省自己⑾然后能自强．勉励⑿学．学半教其．此之谓乎大概4、古今异义。
虽．有佳肴古义：即使今义：虽然弗食，不知其旨．也古义：主旨今义：甘美教然后知困．古义：不通，理解不了今义：困难学．学半古义：教今义:学习翻译下列句子。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
即使做好了一桌美味的菜肴，如果不亲自品尝，就永远不会知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去学习，就永远不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。
．知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。
）《虽有嘉肴》节选自，又名，家经典著作之一，秦汉以前各种论著的选集，共篇。
《学记》是中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部的专著。
（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是教学相长．。
合作探究：细读文章，读出节奏，注意停顿。
方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如; 是故∕学∕然后知不足虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
2、本文主要论述了什么道理（你同意这个观点吗）作者是怎么论述的（论证思路）本文主要论述了教学相长的道理。
本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
（用原文填空）3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。
4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示试结合学习经验，谈谈你的看法。
只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。
教和学是相辅相成、互相促进的。
教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么两者之间是什么关系相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。
后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
【反馈检测】1. 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编，又叫《小戴礼记》，与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释礼仪、孔子及其弟子等的问答，记述修身做人的准则。
2、《虽有嘉肴》集中论述了教与学的关系，说明了教学相长的道理。
3、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也，”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
（用原文填空）虽．有佳肴古义：即使今义：虽然弗食，不知其旨．也古义：主旨今义：甘美教然后知困．古义：不通，理解不了今义：困难学．学半古义：教今义：学习【教后反思】20 《虽有佳肴》第二课时导学案班级姓名自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思学习目标：1、用“意义”法划分句子节奏并背诵课文，并能理解、积累常见的文言实词在文中的含义，学会迁移运用。
2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，能用本文学到的知识迁移进行比较阅读。
学习重难点：1．积累常见的文言实词在文中的含义，学会迁移运用。
2、能用本文学到的知识迁移进行比较阅读。
学习过程一、自主学习：基础巩固得分：（一）翻译下列句中加点的字词。
20分1、虽．有佳肴（）2、不知其旨．也（）3、虽有至．道（）4、是故．．学然后知不足（）5、教然后知困．（）6、然后能自反．也（）7、然后能自强．．也（）8、学．学半（）9、教学相长．也（）10、其．此之谓乎（）1、即使2、甘美3、最好的道理4、所以5、不通，理解不了6、反省7、自我勉励8、教人9、增长（或促进）10、推测语气词，大概（二）翻译下列句子。
50分1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
4、故曰：教学相长也。
5、《兑命》曰：“学学半。
”1、即使有美味佳肴，不去吃，就不知道它味道甘美。
2、所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。
3、知道不足，然后就能反省自己；知道理解不了的地方，然后就能勉励自己。
4、所以说：教与学互相促进。
5、《兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。
”填空。
30分《礼记》，又名《》，家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为（朝代）（人名）编撰。
2、“四书”是指《》《》《》《》。
“五经”是指《》《》《》《》《》。
3、《学记》是《》中的一篇，是中国教育史上的系统性的论文。
其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。
如“因材施教”“”等。
1、《小戴礼记》，儒，西汉，戴圣2、《论语》《孟子》《大学》《中庸》；《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》3、礼记第一篇教育学（或教育、教学活动）教学相长二、交流展示，互纠错误。
三、师生答疑。
见《同步练习册》P49之类文阅读善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。
不善于学习的人，老师费力大，而自己的sh收获却很小，学生会因此埋怨老师。
善于提问的老师，提问时就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后再伐节疤和纹理不顺的地方，时间长了，问题就愉快地解决了。
不善于提问的老师与此相反。
善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完。
不善于回答问题的老师与此相反。
这些都是增进学问的方法四、合作探究（甲）虽有佳肴虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎！（乙）玉不琢，不成器；人不学，不知道。
是故古之王者建国君民，教学为先。
《兑命》曰：“念终始典于学”。
其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。
念：想着。
典：经常。
）（《礼记》）（丙）学者有四失①学者有四失②，教者必知之。
人之学也，或失则多③，或失则寡，或失则易，或失则止④。
此四者，心之莫同也⑤。
知其心，然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
（注：①选自《礼记·学记》。
②失：过失，缺点。
③或失则多：意思是，有的失之于学得过多。
④止：遇到困难就停止不前。
⑤心之莫同也：心理各有不同。
）学习的人往往有四个方面的缺点，教育者必须知道(它)。
人们学习，有的缺点是学得太多(而不去实践)，有的缺点是学得太少，有的缺点是把学习看得太容易，有的缺点是遇到困难就停止不前。
这四种人，心理各有不同。
(教育者)知道了他们的不同心理，然后才能补救其缺点。
做教师的，就是要发扬(他们)的长处，补救他们的缺点的啊。
文中词语解释有误的一项（）BDA、不成器．（器物）不知其旨．（甘美）也B、念．（想到）终始典于学教然后知困．（困惑）C、学者．．（自我勉励）D、或失则易．（容易）学．（xiào 教）学半．．（学习的人）自强找出词语解释不同的一项（）DA、不知道．虽有至道．B、是故．．学然后知不足．．古之王者是故C、长善．而救其失者也择其善．者而从之D、知其．心弗学，不知其．善也3、下列句子翻译全对的一组是（）DA、教然后知困（教之后就会知道自己有困惑）B、人不学，不知道（人不通过学习，就不知道）C、其此之谓乎（大概就是这个道理吧）D、知其心，然后能救其失也（(教育者)知道了他们的不同心理，然后才能补救其缺点）4、下列说法有误的一项是（）CA、《礼记》和《论语》都是儒家经典著作，都涉及了孔子对教育的论述。
B、甲乙两文通过类比方式谈论有关教学的话题，（甲）用“虽有嘉肴, 弗食, 不知其宗旨” 类比“虽有至于道, 弗学, 不知其善”；（乙）用“玉不琢, 不成器” 类比“人不学, 不知道”。
C、三篇文章都谈论到教学的重要性，谈论的问题完全相同。
D、甲乙两文都引用古籍，增强了文章的说服力。
丙文提到的“学者有四失”对同学们今天的学习很有启发。
五、课堂检测《虽有佳肴》得分1、翻译下列句中加点的字词。
6分虽有至．道（）然后能自强．也（）《兑．命》（）2、翻译句子。
10分（1）是故学然后知不足，教然后知困。
（2）教学相长也。
3、本文的中心句是（）。
4分4、请写出一句同本文意思相近的诗句。
5分5、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示试结合学习经验，谈谈你的看法。
