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高职院校专业技能培养模式应用探讨——以太原旅游职业学院物流管理专业为例

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２０１１年８月　

第２４卷第３期　山西煤炭管理干部学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｃｏａｌ——Ｍｉｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ａｕｇ．，２０１１　

Ｖｏ１．２４　Ｎ０３　

・教学实践与改革・　

高职院校专业技能培养模式应用探讨　

——以太原旅游职业学院物流管理专业为例　

周　倩　

（太原旅游职业学院，山西太原０３００３１）　

摘要：本文通过对太原旅游职业学院物流管理专业“多元化”技能培养模式的说明，阐释了“多元化”技能培养　模式的理念和运作方式，分析了“多元化”技能培养模式实施所需的保障条件，为高职院校物流管理的专业建设和改　革提供一定借鉴。　关键词：高职教育；“多元化”；专业技能；培养模式　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—８８８１（２０１１）０３—０２００—０３　

“多元化”专业技能培养模式，是在高度贯彻落　

实高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的　方针和培养应用型人才为宗旨的前提下，充分借鉴　

了德国“双元制”人才培养模式的精髓，并结合山西　

省以及太原市的物流人才需求特点，由太原旅游职　业学院物流管理专业的教师摸索出的一种专业技　

能培养模式。其核心是在学校、企业和人才三者之　间找到共同的利益点，并与区域经济的发展相适　

应，使高职院校的毕业生尽快满足相关工作岗位的　需求。　

一、“多元化”专业技能培养模式的特点　

（１）培养人才“多元化”。该模式切实贯彻落实　高职教育“以就业为导向”的办学指导思想，依托行　

业、企业进行设置，在普及专业核心技能的基础上，　

充分结合学生的个性特征，有针对性地进行专业技　能训练。这种专业技能培养模式在让学生熟练掌握　

专业技能、形成良好的职业素养的同时，更加明确　了就业方向和职业目标。（２）培养形式多元化。该模　

式在传统的单一课内实训的基础上，增加了专门的　技能实训课程、学生自主经营式实训、多样化的技　

能大赛和顶岗实习等形式，切实保障学生专业技能　

的提高。（３）受益主体多元化。“多元化”专业技能培　养模式不仅使高职院校、行业企业和学生本人受　益，同时社会和政府也是受益者，是“一举多得”的　

高职专业技能培养模式。　二、实施“多元化”专业技能培养模式的行业背　景　

（一）国家政策对物流业的关注　２００９年３月，国务院发布了《物流业调整和振　

兴规划》，强调必须加快发展现代物流业，建立现代　物流服务体系，以物流服务促进其他产业发展，到　

２０１　１年培养一批具有国际竞争力的大型综合物流　企业集团，物流产业规模进一步扩大。　

经济发展，规划先行。２０１１年３月，十一届全国　人大四次会议正式批准了“十二五”规划纲要。规划　

纲要明确提出“营造环境，推动服务业大发展”，要　“大力发展现代物流业：加快建立社会化、专业化、　

信息化的现代物流服务体系，大力发展第三方物　

流，优先整合和利用现有物流资源，加强物流基础　设施的建设和衔接，提高物流效率，降低物流成本。　推动农产品、大宗矿产品、重要工业品等重点领域　

物流发展。优化物流业发展的区域布局，支持物流　园区等物流功能集聚区有序发展。推广现代物流管　

理，提高物流智能化和标准化水平”。　（二）山西省对物流业的重视　山西省委书记袁纯清在７．２９讲话中着重指出：　

山西省转型发展、跨越发展的定位之一就是要努力　建设全国重要的现代制造业基地、中西部现代物流　

中心和生产性服务业大省。要瞄准建设环渤海、黄　

河中游地区现代物流中心的目标。与此同时太原市　

收稿日期：２０１１－０４—２０　基金项目：山西省教育科学“十一五”规划课题“高职物流专业教学模式探讨”阶段性成果。编号ＧＨ一０９０２５。　作者简介：周倩（１９８１一），太原旅游职业学院助教。　

２００　委也审时度势的提出了加快实施“绿色百强”工程，　

并将物流业列为重点支持的十大产业板块之一。　山西省“十二五”发展战略规划提出，要发展山　

西物流业就要从现在的传统物流向第三方物流迈　进。规划提出“十二五”期间，山西省应围绕总的经　

济战略慎重论证和规划，从政府层面引导和推动现　

代物流业发展。首先，有效整合和充分利用现有物　流资源，对现有分散的物流基础设施进行兼并整合　

重组。其次是支持旗舰物流企业做大做强；三是推　进制造业与物流业联动发展。　

三、山西省物流人才需求分析　面对山西省物流业大力发展的机遇，引进和发　

展现代物流理论和技术，培养能够胜任现代物流相　

关岗位一线工作的高技术应用型人才已成为当务　之急。２０１０年２月山西省政府出台的《物流业调整　

和振兴规划》中，着重提出要发展多层次教育体系　和在职人员物流培训体系，强化职业技能教育，开　

展物流领域的职业资质培训与认证工作。　

目前，太原物流商会注册的物流公司达１０００　余家，平均员工人数为１００人。近几年太原市物流　产值每年递增２１％，员工人数也以每年１０％一１５％　

的速度递增，仅太原市的物流企业需求每年至少　

１００００人。太原市还有大型商业连锁企业的物流配　送中心２０余家，平均每个企业年需求约为１００人，　

需求量达到２０００人。还有全国大型物流公司在太　原均开设有分公司或办事处，再加上其它各类企业　

内部的物流人才需求，太原市每年物流人才需求量　

至少在２万人以上。从对太原市物流企业的调查结　果可以发现：这些企业对物流人才需求最大的是基　层物流作业人员，大约占到了７５％～８５％，其次是物　

流基层管理人员和中层管理人员，再次是物流规划　

设计人员。人才岗位的需求情况是：物流营销人员　比例最高，达到４９．６１％；运输调度人员达４８．４５％，　

配送作业人员达４１．８６％，仓储人员需求为３９．３５％；　企业对物流人才的学历要求上：初、高中均占４．９％、　

高职占５１．１％、本科占３６．７％、研究生占２．４％，高职　所占的比例最高。从行业需求来看，缺乏的主要是　掌握实际工作技能的一线操作人员。　

太原旅游职业学院物流管理专业，将依托山西　

省的资源优势和得天独厚的地域条件以及太原市　建设区域性物流节点城市的规划思路，立足为太原　

市本地经济服务，提高人才培养水平，为企业培养　输送高素质的物流管理专门人才。　

．　四、物流管理专业岗位能力分析　（一）物流运输岗位能力　（１）操作层：要求工作人员具备执行运输作业、　

安排和监管现场货物装卸搬运、制作并修改运输单　证和录入运输信息等能力；（２）管理层：要求工作人　

员具有比较并选择合理的运输方式和运输工具、进　行运输路线的优化、正确计算并分析控制运输成本　等能力。　

（二）物流仓储岗位能力　（１）操作层：要求工作人员具备核验单证和验　收作业、利用装卸搬运工具进行出人库作业、对库　

存物品进行盘点和养护、库存物品的包装及退货处　

理的能力；（２）管理层：要求工作人员具备商品出入　库管理，商品储存、搬运、盘点和养护作业管理，仓　

储规划和合理库存控制等能力。　（三）物流配送岗位能力　（１）操作层：要求工作人员具备分拣和送货作　

业能力，根据客户要求对配送物品进行分装、剪切、　组装等流通加工处理、进行配送单证的制作等能　

力；（２）管理层：要求工作人员具备制定配送作业计　划、进行配送线路优化、组织并实施配送作业和对　

配送成本进行有效分析和控制等能力。　（四）物流采购岗位能力　（１）操作层：要求工作人员具备填写和识读采　

购单证、进行采购作业、与供应商传递采购信息、记　录和反馈供应商的供货情况的能力。（２）管理层：要　求工作人员具备需求预测、组织实施采购方案、进　

行采购谈判、对供应商进行评估和选择、分析并控　

制采购成本的能力。　（五）物流营销岗位能力　（１）操作层：要求工作人员具备执行营销作业、　运用推销技巧、与客户签订销售合同及受理客户投　

诉的能力；（２）管理层：要求工作人员具备制定市场　调查和宣传方案、组织市场宣传、分析市场调查信　息、合理制订营销策略、组织实施销售方案、进行销　

售谈判和预算、妥善处理客户投诉、分析和控制营　销成本等能力。　五、高职物流“多元化”专业技能培养模式运作　

方式　（一）以学习项目为基础，采用分层次构建学习　领域的教学形式　

充分结合高职学生的特点和认知规律，将学习　

内容分为基础领域、技能领域、拓展领域三个层次，　

以递进的方式来提升专业技能。基础领域的目标是　完成专业认知和初级专业技能，采取“项目引领、任　

２０１

　务驱动、岗位认知”的方式，所学习的项目内容以通　用专业基础知识、初级专业技能、岗位认知的学习　

为主体，完成本行业发展现状和发展趋势、专业人　才的技能和素质要求、专业基础知识准备、初级专　

业技能形成、专业岗位认知等内容的学习。该领域　

学习的形式包括课程内模拟实训、专门的实训技能　课程和技能大赛，学习方法包括视频演示、案例分　

析、角色扮演和综合项目实训等。技能领域的目标　是具体的专业岗位技能，采取“项目引领、任务驱　

动、岗位实习”的方式，所学的项目内容以商品采购　业务、物流配送业务、储存保管业务和信息管理业　

务为主体，完成具体专业岗位的相关理论知识、具　

体岗位操作技能等内容的学习。该领域学习的形式　是自主经营式学生创业超市，学习方法是采取轮岗　

制，完成采购员、理货员、仓库管理人员、信息管理　员、收银员等岗位的轮换，使学生全方位、多角度地　

掌握具体岗位的专业技能。拓展领域的目标是实际　

的物流公司的复合型岗位技能培养和再学习能力　拓展，采取“项目引领、任务驱动、顶岗实习”的方　

式，所学的项目内容以有选择性的业务项目组合为　主体，如“企业物流业务＋物流信息处理业务＋储　

存保管业务”组合、“物流商务业务＋运输组织业务　＋配送管理业务”组合、“物流商务业务＋运输组织　

业务＋储存保管业务＋物流信息处理业务”组合　等，完成针对实际物流公司复合型岗位综合应用技　

能的训练。　（二）以任务驱动为载体，采取“校岗轮换”的教　

学模式　以具体的物流工作任务为载体，创新教学方法　与手段，实施融“教、学、做”为一体的“校岗轮换”制　

教学模式。针对每个层次的学习领域，学生都将完　成一个基于物流工作过程和任务驱动的“课堂一实　

训中心一岗位”的轮换。通过基于任务的理论知识　的学习和基于工作过程的物流仿真模拟软件训练，　

完成从理论了解到实践感知的过渡。同时，将学习　项目内容，按学习领域依次采取岗位体验、岗位实　

习、顶岗实习的教学模式，完成从实践感知到岗位　

验证、技能形成的过渡。　

（三）以能力适应为目的，实现“矩阵式融合”的　培养效果　

通过分层次构建学习领域和“校岗轮换”的教　

２０２　学途径，学生将具备扎实的物流业务处理和物流管　理的理论和实践技能，熟悉物流业务处理和物流管　

理的工作过程，养成良好的岗位适应能力。物流管　

理专业的毕业生不仅能适应岗位职责清晰的大中　型企业的物流工作岗位，而且能胜任中小型企业的　

复合型物流工作岗位的综合能力要求，从而实现　“矩阵式融合”的能力任务匹配效果。　

六、高职院校实施“多元化“专业技能培养模式　的保障条件　（一）建立校内物流模拟实训室　

实训室作为实践教学的重要组成部分，可以对　学生进行系统、规范的模拟实际岗位的基本技能操　

作训练。物流模拟实训室的建立为学生提供实训场　所，培养学生的实际动手能力，使所培养的学生逐　步达到企业的需求。　

（二）与企业共建师资队伍　实施“多元化”专业技能培养模式，高职院校应　

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高职物流管理专业实践性教学体系构建的实践探索

高职物流管理专业实践性教学体系构建的实践探索

２０１１年　第６期　第３３卷总第２０４期　物流工程与管理　ＬＯＧＩＳＴＩＣＳ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　ＡＮＤ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　教育研究　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－４９９３．２０１１．０６．０７２　

高职物流管理专业实践性教学　

体系构建的实践探索水　

口史金虎，易燕萍　

（江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院，江苏　常州２１３０００）　

【摘要】文中从五年制高职物流管理专业实践性教学体系的实践出发，提出以学生为中心、培养学生职业能力为　

目标、实践性教学体系构成为基础、以实践课程体系构建为切入点的标准，以此探寻适合五年制高职物流管理专业实践　性教学体系发展的有效路移　【关键词】物流管理；实践教学；体系构建　【中图分类号】　Ｇ７１８　【文献标识码】　Ａ　【文章编号】　１６７４—４９９３（２０１　１）０６－０１９１—０２　

Ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｌｏｇｉｉｓｔｉｅｓ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

Ｓｙｓｔｅｍ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　

口ＳＨＩ　Ｊｉｎ—ｈｕ。ＹＩ　Ｙａｎ—ｐｉｎｇ　（Ｊｉａｎｇｓｕ　ｊｏｉｎｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　ｔｒａｖｅｌ　ａｎｄ　ｔｒａｄｅ　ｂｒａｎｃｈ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　２　１　３０００，Ｃｈｉｎａ）　

【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｆｉｖｅ—ｙｅａｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓ￣；ｓｔｅｍ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｏｆｆｅｒｅｄ　ｔｏ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃｅｎｔｅｒ，ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｓ　ｔｈｅ　ｇｏａｌ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒｍ　ａｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ，ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｓ　ｔｈｅ　ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ　ｐｏｉｎｔ，ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｆｉｖｅ—ｙｅａｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ａｐｐｒｏａｃｈ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｙｓｔｅｍ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　

文旅融合背景下的高职院校酒店管理专业人才培养策略探析

文旅融合背景下的高职院校酒店管理专业人才培养策略探析

236 / CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023年9月第26卷第18期中国管理信息化China Management InformationizationSep.,2023Vol.26,No.18

文旅融合背景下的高职院校酒店管理专业人才培养策略探析

张彩霞

（太原旅游职业学院，太原 030032）

［摘 要］进入21世纪以来，文旅融合已是大势所趋，在这种大的发展背景下，旅游业迎来了新的契机，不

仅旅游模式越来越多元化，旅游层次也越来越丰富。高职院校酒店管理专业现存以下问题：人才培养目

标与实际脱节，课程体系设置有待更新，师资队伍建设水平较低，人才培养体系有待完善。为了能够与行

业的发展相匹配，为社会培养出高素质的专业人才，文章站在文旅融合视角，深入分析和探讨高职院校酒

店管理专业人才培养策略。

［关键词］文旅融合；酒店管理专业；人才培养；旅游管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.18.077

［中图分类号］G712；F719.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）18-0236-03

0 引　言

自2018年国务院对文化部和旅游局进行优化和

调整，成立文化和旅游部以来，文旅融合发展一片向

好。从本质来讲，文旅融合是一种在传统旅游业基础

之上进行创新开发的“旅游+”产业模式，其主要是为

了提升民族文化自信、推动文化产业和文化事业的协

调发展，通过对旅游资源的深度开发来提升民族文化

的软实力，并以此为基础来促进文化产业、文化事业

和旅游业的融合发展。但从另一方面来看，我国文旅

融合发展处在刚刚起步阶段，而要想确保其能够快速

发展，离不开专业人才的支撑。这就需要高职院校承

担起为文旅融合发展培养专业人才的重任，以文旅融

合为指引，从教育理念、课程设置以及师资队伍建设

等多方面入手，创新酒店管理专业人才培养的策略，不

断提升旅游人才的综合水平，以便为文旅融合发展注

对高职院校旅游专业人才培养模式的探讨——以杭州职业技术学院旅游管理专业为例

对高职院校旅游专业人才培养模式的探讨——以杭州职业技术学院旅游管理专业为例

第３卷第１期　２０１０年１月　西安职业技术学院学报　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｘｉ’ａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｌ０１．３　Ｎｏ．１　Ｊａｎｕａｒｙ　２０１０　

文章编号：（２０１０）１－００５７—０４　

对高职院校旅游专业人才培养模式的探讨　

——以杭州职业技术学院旅游管理专业为例　

贾锋　贝　详　

（杭州职业技术学院旅游管理系，浙江杭州３１００１８）　

摘要：结合当前高职院校旅游专业人才培养模式存在的问题，探讨了高职院校旅游专业人才教育　应该转变为培养高技能应用型人才．为此，提出了一系列高职院校旅游专业人才培养应对措施，使高职　院校旅游专业学生从知识学习到基本技能提高为核心的培养模式转变．　关键词：高职院校；旅游专业；培养模式　中图分类号：ｃ＇／１７　文献标识码：Ａ　

在当今旅游业飞速发展的今天，旅游教育也在摸索中不断发展．随着旅游业管理及设施１３趋完善，　

低素质的从业人员正在被淘汰，而大学本科及其以上的旅游教育目标是培养教师、科研及宏观管理人　

才，教学偏重学科基础及专业理论．因此，培养适应市场及社会需求的高技能应用型人才，就是高职旅游　

教育侧重的目标和方向．　

１人才培养模式的概念　

人才培养模式是指在一定的教育思想和办学理念指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动　

的构造样式和运行方式，一般包括培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、教育形式、培养制度等构成　

要素　．作为一种过程范畴，它主要体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上，具有系　

统性、规范性和可操作性等特点．　

２我国现行高职旅游教育教学模式的缺陷　

２．１教学思想陈旧。教学目标单一　

目前，我国大多数高职旅游院校仍采用的是普通教育的传统教育模式，即强调教学过程以教师为中　

心，教学活动以课堂讲解为中心，教师讲解以教材为中心．学生被动地接受较抽象的、呆板的知识，从书　

本到书本，所学理论与旅游产业客观实际发生较大的偏差．教师的知识同样来源于书本，缺乏必要的实　

211055643_基于高职院校技能型人才“工匠精神”培养研究——以铁路物流管理专业为例

211055643_基于高职院校技能型人才“工匠精神”培养研究——以铁路物流管理专业为例

Chinastorage&transportmagazine2023.04基于此，我们应当加强沥青路面病害养护的研究与创新工作，从而推动公路工程建设事业的长远可持续发展。（作者单位：甘肃甘南新世纪路桥有限责任公司）引用出处[1]苗守举,陈水生.公路沥青路面病害分析及养护[J].江西建材,2021(2):147-148.[2]路进.公路沥青路面病害与养护处理分析[J].智能城市,2021,7(9):93-94.我国逐步实现制造强国，以制造业全面转型升级大背景赋予新时代工匠精神新的内涵和时代价值，高职学生的职业核心素质要通过工匠精神重新审视和定位。高职院校培养高端物流技能型人才需要工匠精神的有力支撑，挖掘工匠精神融入高职院校铁路物流管理专业的深刻内涵、培养目标及时代价值，通过挖掘专业教育课程工匠文化，校企合作搭建学生实践平台，师资培训提升教师职业素养，将新时代工匠精神贯穿高职专业教育全过程，有效提升学生未来就业核心竞争力，助力大学生成长成才。一、工匠精神融入高职专业教育的深刻内涵职业教育需要培育德技并修、知行合一的高端专业人才，与新时代工匠文化所体现的精神要义相契合。新时代工匠精神区别于传统工匠文化，衍生了新观点、新内涵、新方向，一丝不苟、精益求精的敬业态度，勇于进取、不断创新的开拓精神，追求卓越、永不言弃的拼搏精神，与职业教育人才培养目标存在紧密联系。职业教育紧扣时代脉搏，贴合市场经济发展需求，与新时代工匠精神要求相一致。高职院校重视学生专业能力、社会能力和个人能力的综合培养，工匠的高超技艺标准与学生的专业能力标准相一致，学生综合素质能力培养目标与工匠精神要求达到的标准相统一，新时代工匠精神对任何行业和任何岗位起到了积极推动作用。高职院校现代学徒制铸就职教工匠精神。现代学徒制是新时代工匠精神发展传承的主要途径，将高职学生培养成为具有扎实的理论知识，精益求精的专业技能，优良品德的高素质综合型人才，厚植传统工匠文化，遵守职业道德，崇尚敬业风尚，营造风清气正的社会新风气，推动我国成为制造业强国而努力。二、工匠精神融入高职专业教育的价值体现工匠精神在高职院校专业课教育扎根是国家经济发展和科技进步的必然要求。高职院校培养稳定性强、专业技术精的优秀学生离不开工匠精神的加持，工匠精神的融入有助于大学生树立正确的职业观念，养成良好的职业品德，在大学生专业技能学习的同时，更加注重道德素质、自身修养的提升。工匠精神促使大学生掌握在劳动力市场的主动性，能够快速适应当前经济快速发展、转型和改革的新岗位和新要求。工匠精神融入职业教育，重构高职专业人才培养体系。新时代工匠精神所体现的“耐心”“专注”“敬业”“坚持”能够进一步激发当代大学生学习本专业的热情，重视对自身所学专业的深层次思考、学习和拓展运用；工匠精神的有效融入对新时代大学生学习专业知识的学习更具有启发性和探索性，大学生的成长成材需要满足多元化市场需求，为追求卓越的职业精神提供了强有力的支撑。工匠精神重塑高职学生职业观，培养高素质技术技能人才。高职院校专业课知识结合新时代工匠精神典型事例的灌输和引导，不仅重视对学生常规技术技能的传授，更加注重职业品德、核心素养和个人操守的培育，工匠精神作为一种独特的文化意识紧贴社会发展需求和日常生活实际，进一步满足国家制造强国快速建设发展的需求，这是工匠精神的社会价值回归。三、工匠精神融入高职专业教育的实践路径挖掘专业课蕴含的“工匠精神”元素，融入职业教育全过程。将高职学生的综合素质评定与专业课基础教学工作互融互通，为培养学生工匠文化，传承工匠精神奠定坚实基础。专业课教师要紧贴高职人才培养方案要求、修订现有教学大纲、科学设计“工匠文化”教学环节，将工匠精神的灌输和讲授融入学生专业课的日常学习和评价反馈过程中。协同马克思主义学院思政课程关于“工匠精神”课程模块，通过大国工匠系列教学视频进行知识点的细致讲解，激发大学学习本专业的内生动力，促进全面发展。重点围绕人才培养目标，优化高职办学体制机制。改革高职院校原有办学机制，创新人才培养模式，创造良好的工匠文化培育氛围，促使崇尚工匠精神成为高职校园文化的主流声音；结合校情和专业实际邀请本行业的“能工巧匠”及“劳动模范”讲好“匠人”故事，弘扬“匠心”文化，给在校大学生树立良好的榜样作用和示范效应；将课堂所学理论知识与企业实践工作深度融合，精进专业技能，发挥专业特长；积极组织开展工匠精神进社团主题活动，强化大学生对职业精神的自我认知，弥补思想认识不足，促使工匠精神在实践活动中落地生根。加强高职教师团队培训力度，以身作则践行工匠精神。专业课教师要明确工匠精神在大学生群体的重要育人作用和育人功能，正确认识工匠精神在大学生职业发展过程的重要性和必要性。高职院校一方面要加强对专业课教师的培训，充分研讨工匠精神在教师所带专业课当中的表现，充分理解其中内涵和要义，将工匠精神的实用案例融入日常教学，激发学生自主学习的浓厚兴趣。另一方面，专业课教师也要不断加强自身学习、职业素养和道德水平的提升，以过硬的师德师风引领学风建设，着力提升大学生专业课学习的实效性。（作者单位：陕西铁路工程职业技术学院）基金项目：本文为2021年度陕西高等职业教育教学改革研究项目“高职院校劳动教育体系的研究与实践”（21GY051）；2022年度陕西高校学生工作精品项目“高职院校新生入学教育实效性探究”（2022XXM17）；2021年陕西铁路工程职业技术学院科研基金项目（KY2021-50）阶段性成果。引用出处[1]王靖.德技并修：新时代工匠精神与高职学生职业素养融通路径[J].职教论坛,2019(11):149-152.[2]虎智猛.高职院校培养“工匠精神”的途径探析[J].机械职业教育,2016(08):13-14.基于高职院校技能型人才“工匠精神”培养研究文/杨志鹏李昌锋———以铁路物流管理专业为例理论研究THEORETICALRESEARCH94Copyright©博看网. All Rights Reserved.