1 第2节 激素调节的过程
一、教学目标
（1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
（2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
（3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
（4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），
说出以科学知识指导健康生活的重要性。
二、教学重点
激素调节的过程与特点。
三、教学难点
激素调节的过程。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
（一）新课导入
教师图片展示马拉松长跑示意图：
引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久？（0.7-1.1分钟）
提问：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）
无论人体处于运动还是安静状态，血糖浓度总是维持在一定的水平，那么这是怎样实现的？血糖的相对稳定对机体的稳态有什么重要的意义？研究表明，血糖平衡的调节主要依靠激素的作用。
（二）讲授新课
1、激素调节的实例: 血糖平衡的调节
（1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖（可能还有少量果糖、半乳糖等）
（2）血糖的 ①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）（展示图片）
来源： ②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）（展示肝糖原结构图）
③脂肪酸等非糖物质的转化（东北虎食物中蛋白质和脂肪含量高）
（3）血糖的 ①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）
去向： （场所：细胞质基质、线粒体）
②在肝脏中合成肝糖原、在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成
葡萄糖，只能分解成乳酸）
③转化为非糖物质如甘油三酯（北京鸭的食物中都是谷物等糖类）
.
. 第三章 第二节 第2课时
1．下列反应中前者属于取代反应，后者属于加成反应的是导学号 15514586( C )
A．甲烷与氯气混合后光照反应；乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色
B．乙烯与溴的四氯化碳溶液反应；苯与氢气在一定条件下反应生成环己烷
C．苯与浓硝酸和浓硫酸的混合液反应生成油状液体；乙烯与水生成乙醇的反应
D．在苯中滴入溴水，溴水褪色；乙烯与溴水反应
2．(2017·淮北高一检测)下列物质中，在一定条件下既能发生加成反应，又能发生取代反应，但不能使酸性KMnO4溶液褪色的是导学号 15514587( B )
A．甲烷 B．苯 C．乙烯 D．乙烷
3．(2017·邯郸高一检测)苯和乙烯相比较，下列叙述中正确的是导学号 15514588( D )
A．都易与溴发生取代反应
B．都易发生加成反应
C．乙烯易发生加成反应，苯不能发生加成反应
D．乙烯易被酸性高锰酸钾溶液氧化，苯不能被酸性高锰酸钾溶液氧化
解析：苯与溴易发生取代反应，而乙烯易发生加成反应，A、B项错误；苯在一定条件下也可发生加成反应，C项错误；苯分子中不含有碳碳双键，不能被酸性KMnO4溶液氧化，D项正确。
4．(2017·烟台高一检测)下列关于苯的叙述正确的是导学号 15514589( B )
A．反应①常温下不能进行，需要加热
B．反应②不发生，但是仍有分层现象，紫色层在下层
C．反应③为加成反应，产物是一种烃的衍生物
D．反应④能发生，从而证明苯中是单双键交替结构
解析：A项，苯制取溴苯的方程式为＋Br2――→FeBr3＋HBr，该反应不需要加热即可进行；B项，苯不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，但是会出现分层现象，苯在上层，下层.
. 依然还是高锰酸钾溶液(紫色)；C项，制取硝基苯发生反应的方程式为＋HNO3――→浓硫酸50～60℃＋H2O，该反应为取代反应；D项，苯与H2发生加成反应，但这个反应不能证明苯中是单双键交替结构。
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a 《DNA分子的结构》教学设计
课题 DNA分子的结构 课型 活动课
章节 必修二第三章第2节 年级班级
教学
目标 1)知识与技能：①简述DNA分子的化学组成和双螺旋结构；②概述DNA双螺旋结构模型的特点。
(2)过程和方法：①体验模型建构在科学研究中的过程； ②初步知晓科学探究的基本方法（如模型建构法，学科知识的交叉应用）。
(3)情感态度价值观：①体验合作在科学研究中的重要性；②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
重点
难点 ①重点：DNA分子的化学组成和结构特点
②难点：DNA 分子中碱基对的连接方式一定是A和T配对， G和C配对
教材
分析 教材的地位和作用：本节课是人教版高中生物必修2《第3章基因的本质 第2节DNA分子》内容。DNA的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。它不仅使我们清楚认识DNA分子，而且是学习DNA分子的复制、基因及其表达的基础；也是现代生物遗传学的基础。本节教材中丰富的生物学史：①威尔金斯（M.Willkins）和富兰克林（R.E.Franklin）的DNA结晶的X射线衍射图谱。②查哥夫（E.Chargaff）得出的重要规律 。③沃森（J.D.Watson）和克里克（F.Crick）首先发现的DNA双螺旋结构。这些科学史均为探究活动的思维训练提供依据帮助学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。DNA分子结构主要特点是对这段生物科学史的总结，通过边探究边制作DNA双螺旋结构模型 a
a ，帮助学生掌握DNA的结构特点。
学情
分析 通过必修一的学习，学生在已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，通过必修二认识DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中学生具备一定的阅读分析能力，动手能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，通过体验探究，重走科学家之路成为可能。学生虽然相对学习能力和动手能力都不太强，但是本节课通过问题链和分步实验的设计，使得探究式教学的实施成为可能。
高中生物必修三
- 1 - 第2节 生长素的生理作用
学
习
目
标 核 心 素 养
1.结合教材图示、曲线，理解生长素的作用特点
2.结合实例，归纳总结影响生长素两重性的因素
3.尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，理解预实验的重要性 1.通过生长素生理作用的两重性曲线的分析，培养用模型和建模解决问题的能力
2.通过学习“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力
一、生长素的生理作用
1．作用方式
不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
2．生长素作用的特点及其表现
(1)特点：两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
(2)表现
①浓度较低促进生长促进发芽防止落花落果
②浓度过高抑制生长抑制发芽疏花疏果
3．影响因素
(1)浓度：一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。
(2)器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。根、芽、茎敏感程度为：高中生物必修三
- 2 - 根>芽>茎。
(3)成熟程度：一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
4．顶端优势
(1)概念：顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象。
(2)原因
①生长素的运输方向是A→B(用图中字母表示)，A处生长素浓度低―→促进生长。
②B处生长素浓度高―→抑制生长。
(3)解除方法：摘除顶芽。
(4)应用示例：棉花的“摘心”、果树剪枝等。
5．生长素类似物
(1)概念：具有与生长素相似的生理效应的人工合成的化学物质。
(2)应用
①防止果实和叶片的脱落。
②促进结实，获得无子果实。
③促进扦插枝条的生根。
二、探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度
1．实验原理
适宜浓度的生长素能促进扦插枝条生根，在不同浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根情况不同。
2．常用方法
(1)浸泡法：要求溶液的浓度较低。
(2)沾蘸法：省时。
3．实验流程 高中生物必修三
