小学数学作业批改的几种方法

浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例摘要：小学数学作业批改作为数学教师常规工作之一，具有诸多功能。

作业批改有助于教师进一步了解学生的数学学习状况，教师可以根据作业批改结果反思教学，为日后改进教学作准备，从而提高教学效果。

教师还可以根据学生作业状况书写评语从而帮助学生端正学习态度、养成良好的数学学习习惯。

因此改进小学数学作业批改具有积极的现实意义。

关键词：小学；数学作业批改；改进教学活动是教师和学生互相交往、沟通的过程，教学活动中包含了备课、上课、课外辅导、布置作业和批改作业等环节，其中作业批改是教学活动中必不可少的部分。

通过作业批改，教师可以根据反馈回来的学习信息检验教学效果，教师可以对症下药，适时调整教学方法，为后续的教学工作奠定基础。

一、教师应提高批改作业的效率（一）教师应给予学生参与作业批改的机会常规的数学教学中，学生作业只由教师批改，学生能力得不到发展，教师应给予学生作业批改的机会。

学生参与作业批改可以促进学生评价能力发展，评价能力逐渐提高，作业中的错误就会减少，教师复批作业的时间就会缩短，批改作业的负担也可以减轻。

比如小学五年级的口算本教师可以告知报口算题的结果，让学生互相交换批改，一来可以节约教师批改数学作业的时间，二来也可以让学生及时了解自己口算的计算结果。

（二）教师加强教学研究笔者在观察中发现，教师日常工作中用于复批学生作业的时间也较多。

根据《小学教师专业标准》中要求教师：“掌握所教学科的课程标准和教学知识。

”教师应当在空余时间要多多研究教材，做到懂、透、化。

教师要努力提高课堂教学效率，致力于让学生能够轻松地掌握学习内容，学生领悟越透彻，作业中出错的概率就会越小，教师用于复批作业的时间也就减少了。

二、教师应运用多种方式评价作业数学教师普遍使用等级评价方式，这种评价方式只有评价功能，没有教育功能，无法达到《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求的：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

浅谈小学数学作业的批改学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。

它对于我们教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

那么，在新课程改革的形势下，如何对小学生的数学作业进行批改呢?一、改变传统的作业批改方式传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，忽视了学生的个性发展和作业内容的特殊性。

学生看到“×”也不知到底错在哪里和错的原因，学生也很少改错，从而使作业失去了原有的意义，作业批改也失去了应起的作用。

所以改变传统的作业批改方式已经迫在眉睫，我们要摒弃固定的模式，避免简单的评价。

其实批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们的学习动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。

新课程理念提倡：在批改作业时运用激励性、表扬性的评语，能让学生体会关怀，使其认识自我，促使他们在原有水平上的提高。

以这种带有感情色彩的表扬式的评语，去鼓励学生，让学生感受到老师对他们的关爱，还能帮助学生树立学习信心，端正学习态度，养成良好的学习习惯。

二、采用多种方式批改1.全批全改。

这种方式是我们最传统意义上的批改方式。

教师可以通过全面批改学生的作业，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。

全批全改要求教师要改得及时，要让学生作业的问题尽量当堂解决。

2.面批面改。

即学生做作业时，教师要有目的地巡视。

对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。

对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，教师适时加以点拨。

采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。

3.同桌互批。

同桌交换作业进行批改，对一些自编的应用题，作图题或其他动手操作题，利用同桌学生有利的位置条件，对错误进行订正。

这种方式操作方便、省时，有利于学生形成独立解决问题的能力。

学 作 业 批 改 策 略
何 春 芬
（ 州盘县第一小学 ， 贵 贵州 盘 县 ５１０ ） ６ ６ ０
摘 要 ：“ 学 再 生作 业 ” 作 业 批 改 的 一 种 方 法 ． 要 数 是 主 策略 有 符 号 、 疑 、 质 多解 、 日记 、 鉴 、 比等 。不 同形 式 的再 生 借 对 作 业 都 是 因人 、 因题 而 异 的 ， 比 统一 的 练 习题 更 有 针 对 性 和 它
的实 际问题 的能力 。 在体 验了数学魅力 的同时， 他们运用信息
技 术 的能 力 也 更 加 娴 熟 网络 环 境 下 的小 学 数 学 教 学 ， 学 生 提供 了 与现 代 数 学 教 为
指指 电脑 说 ：请 你 们 自 己到 网上 查 找 ， 网 络 提 供 了 丰 富 的 资 “ 源 ， 们 一 定 能 解 决 的 。 ” 生 自由地 在 网 上 畅 游 ， 取 所 需 ， 你 学 各 满 足 了各 自的需 要 这 样 ， 提 高 了学 生 解 决 问 题 的能 力 ， 既 又
实 效 性
能 据 此 进 行 自我 检 查 ； △” 示 单 位 名 称 错 ： ～ 表 示 答 案 不 “ 表 “”
关键 词 ：小 学数 学教 学 “ 学 再 生 作 业 ” 批 改 策 略 数
作 为 改革 数 学 作 业 批 改 的 一 种 方 法 ．我 在 近 几 年 的 小 学 高段 教 学 实 践 中 ， 鉴 并 逐 步 探 索 采 用 “ 学 再 生 作 业 ” 策 借 数 的 略 ， 到 了 较 好 效 果 。 “ 学 再 生 作 业 ” 是 在 教 师 批 改 作 业 收 数 就 时 ， 现错误并不直接修改 ， 是通过符号 、 疑 、 做 、 原 、 发 而 置 重 还 另解 、 日记 、 鉴 、 比等 策 略 法 ， 示 其 错 误 或 错 误 的 性 质 ， 借 对 暗 或 给 出探 索 方 向 。 由学 生 自 己动 脑 动 手 ． 到 正 确 的答 案 ． 找 总 结 解 题规 律 和 解 决 新 的 问 题 。我 认 为运 用 “ 学 再 生 作业 ” 数 策 略 不 断 对 作 业 进 行 修 改 、 馈 、 价 时 ， 够 对 认 知 活 动 进 行 反 评 能 反 馈 、 控 、 进 等 。 既 是 学 生 自我 评 价 的 科 学 方 法 ， 是促 调 改 这 又 进 元 认 知 提 高 的一 种 必 要 手 段 ，也 是 当前 推 进 素 质 教 育 过 程 巾培 养 学 生 创 新 精 神 和 创 造 能 力 的需 要

二年级下册数学作业批改记录及解决措施一、作业布置和批改总则1、课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注重能力的培养，训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。

2、作业布置要适量，坚决反对“机械重复”“题海战术”，为减轻学生课业过重负担，非基础科不布置家庭作业，基础科的家庭作业量为：一年级一般不留书面课外作业；二、三年级每天不超过30分钟；四年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时。

3、作业要求严格，同级同科作业要相对统一要求。

要严格要求学生按质量按时完成作业。

当前要特别注意培养和训练学生从小养成细心的审题、书写工整、格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。

还要培养学生改错订正作业的好习惯。

一定要从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。

4、作业批改要认真、及时，批改后要让学生有一定时间阅读（一般要在课堂中），要有规范的批改符号，并让学生了解各种符号的意义，批改一律用红色笔。

做到符号清楚，字体端正明了。

作业错误要指出，批改要多鼓励学生，多教给方法并启发学生自行改正。

作业要重视培养学生自学修改文章的习惯，对于差生提倡面批。

作业簿一般要求同种设甲、乙本，以便收缴和批改。

5、要重视作业的讲评。

要对学生的作业了解全面，掌握典型、分析综合，及时讲评、查缺补漏。

对于差生，要热情帮助，耐心指导。

批改每次作业要作出评价，打上等级分、写上批改日期，批学生订正后的作业要有一定的记号，对学生的家庭作业和口头作业，也要及时进行认真的批改和检查。

6、班主任要建立优秀作业的表扬奖励制度，并及时与任课老师了解学生各学科作业情况，要对作业做得较好的同学给予表扬奖励，要有作业情况登记本，对作业中反映出来的普遍性问题，应在全班讲评，以激励学生的学习积极性、培养学生严谨的治学态度。

7、在每月最后一个周五，教导主任要对本年级组教师的作业批改情况进行定期检查，并填写好检查情况登记表。