小学数学作业批改之策略

在小学数学作业批改中，教师的评语是比较重要的，它能够影响学生的学习兴趣和学习效率。

因此，在小学数学作业批改中巧用评语策略，可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣，更好地提升解题能力和思维能力。

那么，在小学数学作业批改中应该如何巧用评语策略呢？下面是一些建议：1、给予积极的评语给予积极的评语，如“恭喜你答对了！”、“你做得很好！”等，能够给学生带来正能量，提升学生的学习自信心。

这种积极的评语，能够鼓励学生继续努力，提升学习兴趣。

同时，这种积极的评语也能够帮助学生建立自信，提高学习效率。

2、给予具体的评语给予具体的评语，如“你的解题思路很清晰，做得非常好！”、“你的运算细心，没有任何错误！”等，能够让学生明白自己的优点和不足，并且指出具体的改进方向。

这种具体的评语，能够帮助学生发现自己的不足，并提3、供给予有启发性的评语给予有启发性的评语，如“你的解题方式很巧妙，值得学习！”、“你的思维训练很到位，可以多多思考一些新题目！”等，能够激发学生的学习兴趣，启发学生探究更多新题目。

有启发性的评语，能够帮助学生思考问题的本质，培养学生的思维能力。

4、给予适当的赞扬给予适当的赞扬，如“你的解题能力很强，真是一个小小天才！”、“你做得真是太好了，超出我的预期！”等，能够让学生感到自己很优秀，提升学生的自尊心。

适当的赞扬，能够提高学生的学习动机，让学生在学习中更有信心。

5、给予适当的建议给予适当的建议，如“你的解题方式很好，不过你可以尝试换一种方式来解决这道题，这样可以更好地锻炼思维能力”、“你在解题中有一些小错误，可以再仔细检查一遍，保证解题的正确性”等，能够帮助学生发现自己的不足，并提供适当的建议，让学生能够改进和进步。

适当的建议，能够帮助学生找到更好的学习方法，提高学习效率。

总之，在小学数学作业批改中巧用评语策略，可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣，更好地提升解题能力和思维能力。

教师可以根据学生的不同情况，采用不同的评语策略，让学生在学习中更有信心，更有动力。

浅谈新课程理念下小学数学作业批改策略【关键词】作业批改；评价策略；小学数学义务教育新课程标准指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系。

评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

”作业是了解教学质量和反馈学生是否达到教学目标的重要途径，因此我们不能忽视对学生作业的评价。

恰当的作业评价，不仅可以增进教师与学生之间的感情，激发学生学习的积极性，树立学生学习成功的信心；还可以促使其形成良好的学习习惯。

那么，怎样才能更好地为学生批改作业，提高学生学习的积极性？下面就谈谈我在教学以及批改数学作业过程中的一些体会。

1 等级性评价和人文性评语相结合为了促进学生全面发展，提高学生的综合素质，现在我们非常重视教学与学习过程的评价。

但是当下，很多教师把对作业的评价当成核对答案正确与否，根据对错多少，给定一个具体的等级或分数；还有一些教师批改作业像是走马观花，如秋风扫落叶一般几十本作业一挥而就。

在作业批改中，只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷，因为“√”“×”只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。

这样导致学生拿回经教师批改的作业后，大部分的学生只看“分数”，只有少部分的的学生看错在哪里。

因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。

作业中的评语，应该不仅仅反映学生问题解答的正误，还要对学生进行恰当的学习与解决问题方法的指导，着力于拓宽学生的思维，培养学生自主学习和独立解决问题的能力，更要留意开发学生的潜能，激活学生的创新意识，培养学生的发散性思维和创新能力。

教师的评价直接影响学生学习积极性。

心理学实验表明：通过激励，人的积极性会极大的增加。

小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析小学数学作业是学生学习数学知识的重要方式之一，既可以巩固课堂所学知识，又可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。

在实际的教学过程中，我们也会发现小学数学作业存在一些问题，比如数量过多、题目难度不一、缺乏趣味性等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也增加了家长的负担。

有必要对小学数学作业进行改进。

一、存在的问题1. 数量过多小学数学作业的数量往往过多，有时一份作业会有多达20道甚至更多的题目。

这使得学生需要花费大量的时间来完成作业，导致他们无法进行其他课外活动或者自主学习，也影响了他们的身心健康。

2. 题目难度不一有些小学数学作业中的题目难度不一，有的题目可能过于简单，有的可能过于复杂，这给学生带来了困扰，不仅增加了他们的学习负担，也影响了他们的自信心。

3. 缺乏趣味性小学数学作业往往缺乏趣味性，题目内容单一，缺乏吸引学生的元素，导致学生很难在做作业时保持专注和兴趣。

二、改进策略1. 控制作业量学校和老师应该对小学数学作业的量进行严格的控制，避免一份作业的题目数量过多。

在设计作业时，要充分考虑学生的年龄和身心发展水平，适量的作业量可以有效降低学生的学习压力。

2. 提高题目难度的均衡性在设计小学数学作业题目时，要注意提高题目难度的均衡性，避免出现题目难度过大或者过小的情况，可以根据学生的实际学习水平，选取和调整适当的题目，确保每个学生都能够有所收获。

3. 增加趣味性小学数学作业可以适当增加一些趣味性的内容，比如通过游戏、趣味题目等方式来设计作业，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。

也可以在作业中引入一些实际生活中的问题，让学生能够将数学知识运用到实际生活中去，增加作业的趣味性。

4. 配合家长和学生的实际情况学校和老师应该与家长和学生进行沟通，了解他们的实际情况和需求，根据学生的学习状况和家庭环境，调整作业的设计和布置，避免给学生和家长造成过大的负担。

小学数学作业批改的策略研究批改小学数学作业是教师的一项重要任务，正确的批改策略不仅能够纠正学生的错误，还能够帮助学生理解和掌握数学知识。

本文将从四个方面探讨小学数学作业批改的策略研究。

一、及时批改小学生的思维活动较为活跃，他们的学习速度较快，教师应该及时批改数学作业。

只有及时批改，学生才能快速纠正错误，从而防止错误形成习惯。

及时批改还可以激励学生，让他们感受到自己的学习进步，更加积极主动地学习数学。

二、突出重点数学作业中往往包含了多个知识点，教师在批改作业时可以将重点知识点的错误和解题思路进行详细的评价和讲解，引导学生重点关注，并巩固重点知识。

对于一些常见且基础的错误，教师可以进行分类总结，设立专门的纠错板块，让学生多次进行反复训练和纠正。

三、合理使用批改符号和颜色在批改数学作业时，教师可以使用一些简单明了的批改符号和颜色。

在错误的答案旁边标注一个"×"，表示错误；在正确的答案旁边标注一个"√"，表示正确；在需要进一步解释的地方，用红色画箭头，让学生注意；在需要强调的地方，用黄色划线，让学生重点关注。

简单明了的批改符号和颜色能够让学生快速地理解和记忆批改内容，不会让他们感到困惑。

四、注重激励和肯定批改作业不仅要指出错误，更要注重激励和肯定学生的努力和正确的答案。

在批改时，教师可以用鼓励的语言表达对学生的肯定，激发他们学习数学的兴趣和自信心。

可以将学生正确的答案在班级中进行分享和展示，让学生感受到他们的成就感，激发他们的学习积极性。

小学数学作业的批改不仅要及时准确，还要注重引导学生理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和自信心。

只有合理运用批改策略，才能帮助学生迅速提高数学水平，培养他们对数学的兴趣与热爱。

小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。

2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。

通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。

小学二年级数学作业批改策略分析浮山县城关小学李亚丽摘要：小学低年级正是习惯养成的重要时期，作业的批改在指导学生学习，影响学生心理等方面发挥着十分重要的作用。

小学低年级数学的作业批改发生了很大的变化，当前的小学低段数学的作业批改存在着一些问题，该如何改进呢？本文针对这些问题来谈谈小学低段数学作业批改的一些想法。

关键词：小学低段，数学作业，批改一、引言低段学生数学作业都在校内完成，学生作业的批改以当堂批改为主。

通过作业批改，教师能及时、全面地了解学生对于知识的掌握程度与应用能力。

如何通过作业批改来保证低段学生高质量的作业，同时又能激励孩子不断进步呢？针对我校一、二年级学生的实际情况，下面我来谈谈一些思考。

二、小学低段数学作业现状下面分别从学生、教师、家长这三个角度来阐述当前小学低段数学作业现状。

（一）小学生知识遗忘快。

根据艾宾浩斯保持遗忘曲线现显示，在放学回家到第二天早上来学校这段时间，学生对于所学知识没有任何相应的练习巩固,这是学生最容易遗忘所学知识的时间段。

2.学生个体差异大，难以统筹安排。

学习好的学生数学作业不仅完成得快，而且准确率也比较高。

学困生的数学作业完成得慢，而且准确率比较低。

由于两者的差距，老师难以统筹安排作业。

3.鱼目混珠现象明显。

低年级学生思维具有一定的依赖性和模仿性，独立思考问题的能力差。

看着早已完成作业的同学在一边玩耍嬉闹，速度慢的学生就会不由自主分散注意力，不能专心完成作业。

可能会急忙地完成数学作业或者参考其他同学的作业，甚至有的学生懒于动脑直接抄袭答案。

（二）教师作业批改时间集中，工作量繁重。

数学作业都以课堂作业为主，教师们也采用了随堂批改的方式。

课堂中，当第一个学生完成作业时，数学教师作业批改工作就开始了。

在批改作业发现有错题时，要辅导学生纠正错题，同时还要抽空维持课堂纪律。

这是一个繁重、超负荷的工程。

（三）有家庭作业时，总会有家长反映孩子做作业时存在一些问题，比较粗心或发现某一知识点比较薄弱，我便会根据家长的反映对孩子进行针对性辅导。