我国高校师生关系的现状与改善策略
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现实和教育 的反 差又 不可 避免 地增 加 了学 生 的心理 压 力 ，
转 型 和 教 育 体 制 改 革 等 因 素 ，带 来 了 师 生 关 系 的 一 些 新 情 况 和 问 题 ， 主要 表 现 为 某 些 教 师 社 会 化 、官 僚 化 、 功 利 化 ， 热 衷 于 社 会 交往 活 动 ，而 对 教 育 教 学 工 作 投 入 不 足 ，工 作 和 教 学 质 量 不 高 ，引 起 了 学 生 的 不 满 ；个 别 教 师 把 手 中 的 权 力 商 品化 ，以 招 生 、考 试 等 活 动 为契 机 拉 关 系 、讲 人 情 ， １ 作 的 客 观 性 和 公 正 性 受 到 了 学 生 的 质 疑 ； 有 的 教 师 的 某 二
ｌ 交 往 环 境 的 变 化 ＿
谐 的 ，但 也 存 在 一 些 问 题 ， 如 师 生 关 系 功 利 化 ，师 生 相 互 认 同 程 度 偏 低 ，个 别 学 校 出 现 师 生 冲 突 ，甚 至 发 生 教 师 体
罚 学 生 、学 生 杀 害 教 师 的 严 重 事 件 。 因 此 ， 客 观 分 析 高 校
师 生 关 系 的 现 实 原 因 。２ ０ ０ ８年 爆 发 大 规 模 的 世 界 性 金 融 危 机 以 来 ，高 校 学 生 的 就 业 越 来 越 困 难 ， 导 致 其 心 理 产 生 变 化 ，很 多 学 生 读 书 的 目的 由汲 取 知 识 转 变 为 谋 求 职 位 ，往 往 只求 结 果 而 不 注 重 过 程 ，对 课 堂 越 来 越 不 重 视 ， 对 教 师
一
物质生活条件 的变 化改 变 了教 师 的１ 作 和教 学方 式 ， 二 也 改 变 了 学 生 的 生 活 、 学 习 方 式 。 以 前 ，师 生 交 往 主 要 是
利用教学过程 来进 行学 业 和情 感 的沟 通与 交 流。而 如今 ，
些 学 生 利 用 家 庭 或 自 身 担 任 学 生 干 部 等 优 越 条 件 ，与 教
师 和 管 理 人 员形 成 亲 密 关 系 ，在 学 生 中 成 为 “ 殊 阶 层 ” 特 ，
生 活 和 工 作 条 件 的改 变 ，特 别 是 互 联 网 的 普 及 ，使 得 教 师 与 学 生 从 自然 的 群 体 性 交 往 转 向 了 间 接 交 往 和 单 向 交 往 。 学 生 数 量 的增 加 和 教 师 任 务 结 构 的 变 化 也 使 师 生 间 直 接 交 往 时 间 减 少 、频 率 降 低 、感 情 因 素 减 弱 。另 外 ， 与 教 师 交 流 不 再 是 学 生 获 取 知 识 和 信 息 的 主 要 途 径 ，上 网 、阅 读 、 与 同伴 交 流 同样 可 以 获 取 大 量 的 信 息 ， 因求 知 需 要 而 与 教
二 、 高 校 师 生 关 系 问题 分 析 高 校 师 生 关 系 出现 问 题 的 原 因 是 双 向 的 ，不 能 仅 仅 把
师 交 往 的要 求 大 大 减 弱 ； 多 媒 体 设 备 的 大 规 模 使 用 （ 时 有 甚 至 是 学 校 强 迫 性 地 要 求 教 师 授 课 时 必 须 使 用 多 媒 体 设
越 来 越 不 尊 重 ，师 生 关 系 恶 化 似 乎 走 向必 然 。
３ 教 育 体 制 的 变化 ．
能力 ，要 理解 学 生 ，接 纳 他 们 的 情 感 。接 纳 学 生 不 是 把 学 生 作 为学 生来 接 纳 ，而 是 把 学 生 作 为 一 个 鲜 活 的 生 命 来 接 纳 。在 尊 重 、平 等 的 基 础 上 ， 教 师 还 要 全 面 了 解 学 生 。
只有 了解 了学 生 的 家 庭 背 景 、 个 性 差 异 、兴 趣 爱 好 、 心 理 变 化 等 等 ，才 能在 平 时 对 学 生 多 加 以 关 注 和 关 心 ，才 能 在
教 育 的竞 争使 教 师 承 受 了 教 学 、科 研 以 及 职 务 、 职 称 和 社 会 等 各 方 面 的 压 力 ，这 些 压 力 常 常 会 导 致 教 师 减 少 或 者 放 弃 某 些 长 线 工 作 ，而 转 向 集 中 精 力 于 周 期 短 、收 效 快 的 工 作 ，如 科 研 、社 会 工 作 等 等 。而 在 从 事 科 研 和 社 会 工 作 的 过 程 中 ，还 有 一 部 分 高 校 教 师 不 道 德 地 享 用 了 学 生 的
使 其 他 同学 受 到 不 公 正 对 待 ；某 些 学 生 因经 济 条 件 、家 庭
或 心 理 问题 等原 因 ，不 愿 与 人 沟 通 ，对 社 会 交 往 存 在 一 定
的恐 惧 感 ；个 别 学 生 沉 湎 于 网 络 ，醉 身 于 游 戏 不 能 自拔 ， 不愿 主动与同学和教师接触等等 。
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ （ ＤＥＲＮ ＥＤＵ ＣＡＴＩ ） ｏＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ ０ １年 第 ４期
我 国 高 校 师 生 关 系 的 现 状 与 改 善 策 略
朱钰 珏
［ 摘 要 ］ 本 文 从 我 国 当 前 高 校 师 生 交 往 条 件 、 交往 方 式 的 变 化 等 角度 分 析 高校 师 生 关 系 的 现 状 和 存
师 生 关 系 是 人 际 间 最 亲 密 的 关 系 之 一 ， 中 国 又 是 拥 有 悠 久 尊 师 传 统 的 国 家 ，因 此 ， 师 生 关 系 在 各 个 时 期 的 总 体
状 况 都 是 比较 和 谐 的 ，主 流 是 融 洽 的 。 近 些 年 ， 由 于 社 会
诱 惑 ，把 主 要 精 力 放 在 了 赚 钱 和 拉 关 系 上 ，放 松 了 对 教 学 质 量 的 追 求 和 与 学 生 接 触 的要 求 ，个 别 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 甚 至 做 出 有 损 道 德 水 准 、有 损 教 师 形 象 的 行 为 。而 有 些 学 生 则 受 社 会 环 境 中趋 利 、趋 势 、利 己等 价 值 观 的 负 面 影 响 ，独 生 子 女 的 优 越 感 和 自我 中 心 感 ， 以 及 贫 困 、单 亲 家 庭 的 生 活 压 力 、 孤 独 感 、 自卑 感 等 等 ，都 会 造 成 学 生 的 沟 通 障 碍 。 另 外 ，
律 和 制 度 的规 定 ，关 注 具 体 问 题 ，更 要 从 学 校 的 培 养 目标 出 发 ，关 注 学 生 的 思 维 方 式 和 生 活 方 式 ，关 注 其 理 想 信 念 、
人 生 观 和 价 值 观 。从 当前 学 生 的 一 些 异 常 表 现 和 极 端 行 为 中 可 以 看 出 ，一 些 学 生 还 不 能 从 理 想 信 念 的 高 度 来 认 知 和 处 理 事 务 ， 不 能 透 过 现 象 看 本 质 ，难 免 会 有 认 识 不 清 和 想 ’ 不 开 的 时 候 。教 师 要 注 意 培 养 学 生 观 察 问 题 、认 识 问 题 的
些行 为背离 了传统 的 师德 规范 ，在学 生 心 目中形象 不 佳 ；
现 实 与 理 想 之 间 的落 差有 时 甚 至会 给 学 生 带 来 沉 重 的打 击 ， 使 其 产 生极 端行 为 。
２ 交往 条 件 的 变化 ．
有 的 教 师 工 作 方 法 简 单 ，教 学 手 段 单 一 ， 不 尊 重 学 生 的 感 受 和 人 格 ，与 学 生 之 间 的矛 盾 与 冲 突 加 剧 ， 等 等 。从 学 生 的角度来看 ，主要 是个 别学 生 与教 师之 间 的关 系 利益 化 ，
校 间 以及 高 校 与社 会 之 间 的 联 系 ，扩 大 了教 师 的 活 动 空 间 ，
、
高 校 师 生 关 系的 现 状
也 丰 富 了教 师 的 知 识 和 技 能 。与 此 同 时 ，也 不 可 避 免 地 使
教 师更 多 地 受 到 市 场 经 济 的 影 响 。一 些 教 师 经 不 起 利 益 的
高校教师和学 生 心理 和思 想 方 面的影 响 。改革 开 放 以来 ，
贝打 印 出 教 师使 用 的 课 件 即 可 ，这 大 大 降 低 了 教 师 课 堂 讲
解 的 作 用 ；以 就 业 为 主 要 目 的 的 办 学 方 式 使 学 生 对 学 习 成 绩 的 重 视 程 度 降 低 ，也 使 教 师 的 作 用 大 打 折 扣 ，成 为 影 响
某 些 硬 指 标 的需 要 ，也 会 有 意 无 意 地 降 低 对 教 师 接 触 学 生 方 面 的 要 求 和 对 教 师 思 想 政 治 道 德 方 面 的 要 求 ， 客 观 上 降
低 了 师 生 间 交 往 的 频 率 。学 生 也 面 对 学 业 、 经 济 、 就 业 、
婚 恋 等 各 方 面 的压 力 ，争 取 获 得 有 利 于 未 来 发 展 的 条 件 ，
焦 点 局 限 在 部 分 教 师 或 者 某 些 学 生 身 上 ，要从 两 方 面着 手 ，
备） ，导 致 了 高 校 教 师 的 惰 性 和 对 数 字 设 备 依 赖 性 的 提 升 ，
学 生 也 很 少按 照 常 规 记 笔 记 、抄 板 书 ， 只 需 考 试 复 习 时 拷
重 点 分 析 师 生 交 往 的 环 境 、条 件 和 教 育 机 制 变 化 等 因 素 对
劳 动 成 果 ，这 无 疑 会 加 剧 师 生 之 间 的 矛 盾 。 学 校 出 于 追 求
出现 异 常 情 况 时有 所 觉 察并 加 以 预 防 。
３ 重 视 教 师 的 师 德 建 设 ．
构 建 良好 师 生 关 系 的 关 键 在 于 教 师 ， 因 为 教 师 在 师 生 关 系 中处 于 主 导 地 位 。作 为 教 师 ，首 先 应 该 加 强 自身 修 养 ， 提 高 自身 的师 德 素 养 和 教 学 能 力 ， 以 高 尚 的 品 格 和 过 硬 的 素 质 去 感 染 并 征 服 学 生 。 目前 ，高 校 教 师 及 辅 导 员 趋 于 年 轻 化 ，其 工 作 方 法 、师 德 素 养 等 方 面 都 有 待 提 高 ，有 效 的 培 训 工 作 成 为 必 需 之 举 。天 津 市 高 教 界 每 年 都 会 举 办 高 校 联盟之间的各 类 培训 ，以帮助 建设 和完善 高 校教 师 队伍 ，
转 型 和 教 育 体 制 改 革 等 因 素 ，带 来 了 师 生 关 系 的 一 些 新 情 况 和 问 题 ， 主要 表 现 为 某 些 教 师 社 会 化 、官 僚 化 、 功 利 化 ， 热 衷 于 社 会 交往 活 动 ，而 对 教 育 教 学 工 作 投 入 不 足 ，工 作 和 教 学 质 量 不 高 ，引 起 了 学 生 的 不 满 ；个 别 教 师 把 手 中 的 权 力 商 品化 ，以 招 生 、考 试 等 活 动 为契 机 拉 关 系 、讲 人 情 ， １ 作 的 客 观 性 和 公 正 性 受 到 了 学 生 的 质 疑 ； 有 的 教 师 的 某 二
ｌ 交 往 环 境 的 变 化 ＿
谐 的 ，但 也 存 在 一 些 问 题 ， 如 师 生 关 系 功 利 化 ，师 生 相 互 认 同 程 度 偏 低 ，个 别 学 校 出 现 师 生 冲 突 ，甚 至 发 生 教 师 体
罚 学 生 、学 生 杀 害 教 师 的 严 重 事 件 。 因 此 ， 客 观 分 析 高 校
师 生 关 系 的 现 实 原 因 。２ ０ ０ ８年 爆 发 大 规 模 的 世 界 性 金 融 危 机 以 来 ，高 校 学 生 的 就 业 越 来 越 困 难 ， 导 致 其 心 理 产 生 变 化 ，很 多 学 生 读 书 的 目的 由汲 取 知 识 转 变 为 谋 求 职 位 ，往 往 只求 结 果 而 不 注 重 过 程 ，对 课 堂 越 来 越 不 重 视 ， 对 教 师
一
物质生活条件 的变 化改 变 了教 师 的１ 作 和教 学方 式 ， 二 也 改 变 了 学 生 的 生 活 、 学 习 方 式 。 以 前 ，师 生 交 往 主 要 是
利用教学过程 来进 行学 业 和情 感 的沟 通与 交 流。而 如今 ，
些 学 生 利 用 家 庭 或 自 身 担 任 学 生 干 部 等 优 越 条 件 ，与 教
师 和 管 理 人 员形 成 亲 密 关 系 ，在 学 生 中 成 为 “ 殊 阶 层 ” 特 ，
生 活 和 工 作 条 件 的改 变 ，特 别 是 互 联 网 的 普 及 ，使 得 教 师 与 学 生 从 自然 的 群 体 性 交 往 转 向 了 间 接 交 往 和 单 向 交 往 。 学 生 数 量 的增 加 和 教 师 任 务 结 构 的 变 化 也 使 师 生 间 直 接 交 往 时 间 减 少 、频 率 降 低 、感 情 因 素 减 弱 。另 外 ， 与 教 师 交 流 不 再 是 学 生 获 取 知 识 和 信 息 的 主 要 途 径 ，上 网 、阅 读 、 与 同伴 交 流 同样 可 以 获 取 大 量 的 信 息 ， 因求 知 需 要 而 与 教
二 、 高 校 师 生 关 系 问题 分 析 高 校 师 生 关 系 出现 问 题 的 原 因 是 双 向 的 ，不 能 仅 仅 把
师 交 往 的要 求 大 大 减 弱 ； 多 媒 体 设 备 的 大 规 模 使 用 （ 时 有 甚 至 是 学 校 强 迫 性 地 要 求 教 师 授 课 时 必 须 使 用 多 媒 体 设
越 来 越 不 尊 重 ，师 生 关 系 恶 化 似 乎 走 向必 然 。
３ 教 育 体 制 的 变化 ．
能力 ，要 理解 学 生 ，接 纳 他 们 的 情 感 。接 纳 学 生 不 是 把 学 生 作 为学 生来 接 纳 ，而 是 把 学 生 作 为 一 个 鲜 活 的 生 命 来 接 纳 。在 尊 重 、平 等 的 基 础 上 ， 教 师 还 要 全 面 了 解 学 生 。
只有 了解 了学 生 的 家 庭 背 景 、 个 性 差 异 、兴 趣 爱 好 、 心 理 变 化 等 等 ，才 能在 平 时 对 学 生 多 加 以 关 注 和 关 心 ，才 能 在
教 育 的竞 争使 教 师 承 受 了 教 学 、科 研 以 及 职 务 、 职 称 和 社 会 等 各 方 面 的 压 力 ，这 些 压 力 常 常 会 导 致 教 师 减 少 或 者 放 弃 某 些 长 线 工 作 ，而 转 向 集 中 精 力 于 周 期 短 、收 效 快 的 工 作 ，如 科 研 、社 会 工 作 等 等 。而 在 从 事 科 研 和 社 会 工 作 的 过 程 中 ，还 有 一 部 分 高 校 教 师 不 道 德 地 享 用 了 学 生 的
使 其 他 同学 受 到 不 公 正 对 待 ；某 些 学 生 因经 济 条 件 、家 庭
或 心 理 问题 等原 因 ，不 愿 与 人 沟 通 ，对 社 会 交 往 存 在 一 定
的恐 惧 感 ；个 别 学 生 沉 湎 于 网 络 ，醉 身 于 游 戏 不 能 自拔 ， 不愿 主动与同学和教师接触等等 。
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ （ ＤＥＲＮ ＥＤＵ ＣＡＴＩ ） ｏＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ ０ １年 第 ４期
我 国 高 校 师 生 关 系 的 现 状 与 改 善 策 略
朱钰 珏
［ 摘 要 ］ 本 文 从 我 国 当 前 高 校 师 生 交 往 条 件 、 交往 方 式 的 变 化 等 角度 分 析 高校 师 生 关 系 的 现 状 和 存
师 生 关 系 是 人 际 间 最 亲 密 的 关 系 之 一 ， 中 国 又 是 拥 有 悠 久 尊 师 传 统 的 国 家 ，因 此 ， 师 生 关 系 在 各 个 时 期 的 总 体
状 况 都 是 比较 和 谐 的 ，主 流 是 融 洽 的 。 近 些 年 ， 由 于 社 会
诱 惑 ，把 主 要 精 力 放 在 了 赚 钱 和 拉 关 系 上 ，放 松 了 对 教 学 质 量 的 追 求 和 与 学 生 接 触 的要 求 ，个 别 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 甚 至 做 出 有 损 道 德 水 准 、有 损 教 师 形 象 的 行 为 。而 有 些 学 生 则 受 社 会 环 境 中趋 利 、趋 势 、利 己等 价 值 观 的 负 面 影 响 ，独 生 子 女 的 优 越 感 和 自我 中 心 感 ， 以 及 贫 困 、单 亲 家 庭 的 生 活 压 力 、 孤 独 感 、 自卑 感 等 等 ，都 会 造 成 学 生 的 沟 通 障 碍 。 另 外 ，
律 和 制 度 的规 定 ，关 注 具 体 问 题 ，更 要 从 学 校 的 培 养 目标 出 发 ，关 注 学 生 的 思 维 方 式 和 生 活 方 式 ，关 注 其 理 想 信 念 、
人 生 观 和 价 值 观 。从 当前 学 生 的 一 些 异 常 表 现 和 极 端 行 为 中 可 以 看 出 ，一 些 学 生 还 不 能 从 理 想 信 念 的 高 度 来 认 知 和 处 理 事 务 ， 不 能 透 过 现 象 看 本 质 ，难 免 会 有 认 识 不 清 和 想 ’ 不 开 的 时 候 。教 师 要 注 意 培 养 学 生 观 察 问 题 、认 识 问 题 的
些行 为背离 了传统 的 师德 规范 ，在学 生 心 目中形象 不 佳 ；
现 实 与 理 想 之 间 的落 差有 时 甚 至会 给 学 生 带 来 沉 重 的打 击 ， 使 其 产 生极 端行 为 。
２ 交往 条 件 的 变化 ．
有 的 教 师 工 作 方 法 简 单 ，教 学 手 段 单 一 ， 不 尊 重 学 生 的 感 受 和 人 格 ，与 学 生 之 间 的矛 盾 与 冲 突 加 剧 ， 等 等 。从 学 生 的角度来看 ，主要 是个 别学 生 与教 师之 间 的关 系 利益 化 ，
校 间 以及 高 校 与社 会 之 间 的 联 系 ，扩 大 了教 师 的 活 动 空 间 ，
、
高 校 师 生 关 系的 现 状
也 丰 富 了教 师 的 知 识 和 技 能 。与 此 同 时 ，也 不 可 避 免 地 使
教 师更 多 地 受 到 市 场 经 济 的 影 响 。一 些 教 师 经 不 起 利 益 的
高校教师和学 生 心理 和思 想 方 面的影 响 。改革 开 放 以来 ，
贝打 印 出 教 师使 用 的 课 件 即 可 ，这 大 大 降 低 了 教 师 课 堂 讲
解 的 作 用 ；以 就 业 为 主 要 目 的 的 办 学 方 式 使 学 生 对 学 习 成 绩 的 重 视 程 度 降 低 ，也 使 教 师 的 作 用 大 打 折 扣 ，成 为 影 响
某 些 硬 指 标 的需 要 ，也 会 有 意 无 意 地 降 低 对 教 师 接 触 学 生 方 面 的 要 求 和 对 教 师 思 想 政 治 道 德 方 面 的 要 求 ， 客 观 上 降
低 了 师 生 间 交 往 的 频 率 。学 生 也 面 对 学 业 、 经 济 、 就 业 、
婚 恋 等 各 方 面 的压 力 ，争 取 获 得 有 利 于 未 来 发 展 的 条 件 ，
焦 点 局 限 在 部 分 教 师 或 者 某 些 学 生 身 上 ，要从 两 方 面着 手 ，
备） ，导 致 了 高 校 教 师 的 惰 性 和 对 数 字 设 备 依 赖 性 的 提 升 ，
学 生 也 很 少按 照 常 规 记 笔 记 、抄 板 书 ， 只 需 考 试 复 习 时 拷
重 点 分 析 师 生 交 往 的 环 境 、条 件 和 教 育 机 制 变 化 等 因 素 对
劳 动 成 果 ，这 无 疑 会 加 剧 师 生 之 间 的 矛 盾 。 学 校 出 于 追 求
出现 异 常 情 况 时有 所 觉 察并 加 以 预 防 。
３ 重 视 教 师 的 师 德 建 设 ．
构 建 良好 师 生 关 系 的 关 键 在 于 教 师 ， 因 为 教 师 在 师 生 关 系 中处 于 主 导 地 位 。作 为 教 师 ，首 先 应 该 加 强 自身 修 养 ， 提 高 自身 的师 德 素 养 和 教 学 能 力 ， 以 高 尚 的 品 格 和 过 硬 的 素 质 去 感 染 并 征 服 学 生 。 目前 ，高 校 教 师 及 辅 导 员 趋 于 年 轻 化 ，其 工 作 方 法 、师 德 素 养 等 方 面 都 有 待 提 高 ，有 效 的 培 训 工 作 成 为 必 需 之 举 。天 津 市 高 教 界 每 年 都 会 举 办 高 校 联盟之间的各 类 培训 ，以帮助 建设 和完善 高 校教 师 队伍 ，
