1 教学设计表
学校 郾城区龙城镇第二初级中学
学科 语文 授课年级 七年级 教师姓名 刘会敏
章节名称 《安塞腰鼓》 计划学时 一课时
课堂改革设计理念 合作交流，情境创设，媒体再现，自主探究，重视体验感悟，注重培养学生的语文素养和热爱祖国语言与祖国文化的感情。
学习内容分析
（可附加知识导图） 《安塞腰鼓》是九年义务教育课程标准人教版七年级下册第四单元的课文。《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。文章气势恢弘、感情激越，反复诵读有助于感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。同时，借助影视资料，通过多媒体的辅助，展开联想和想象，能加深对作品内容的理解。
学习者分析 一般特征 三、教学对象分析
七年级下期学生学习情绪普遍浮躁，对不熟悉的事物较难有探究的兴趣；另一方面，如果他们的学习兴趣被调动起来，学习内容与生活体验能联系起来，学习热情也能慢慢地高起来。
初始能力 学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外，本文诗一样的语言也是学生理解的难点。
教学目标 课程标准：
阅读教学的重点是培养学生感受理解欣赏和评价的能力，七至九年级阅读教学的课程目标为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。
知识与技能：
（1）理解课文的关键语句。
（2）体会课文多种排比形式的作用。
（3）品味课文含蓄的语句。
（4）培养朗读能力。
（5）培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。 2 过程与方法：
有感情地诵读，体会课文多种排比形式的作用，品味课文含蓄的语句。
情感、态度与价值观：
（1）激发热爱祖国优秀文化的感情。
（2）体会作者对生命与力量的赞颂。
《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》知识讲解
作者与背景
《安塞腰鼓》
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作协副主席、中国散文学会常务理事。已出版7部散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
20世纪80年代初，人到中年的刘成章先生，“中年变法”，放弃了原先所熟悉的诗歌、歌词等创作形式，找寻到散文这种新的艺术创作方式。其实，他的散文的生命内核还是激扬的浪漫，还是“信天游”的旋律。当他远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革开放中日新月异的景象，他怎能不为之怦然心动呢？他怎能不为之而欢欣鼓舞呢?此情此景，转化成刘成章日日感悟的又在“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”（美国意象派诗人庞德语），即“安塞腰鼓”。他必须用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解！
安塞腰鼓渊源流长，距今已有千年历史。
击鼓到春秋战国时达到鼎盛，以秦国为最。以后各代多用于边塞守卫，击之以报警号令和助战。到了宋代，多用于边关。
今天的安塞县，就是当年北宋与西夏国(今宁夏)的边界，为安定边塞方设“安塞县”，“安塞腰鼓”也因以得名。
《竹影》
丰子恺（1898—1975），原名丰润，浙江崇德人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的同忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，人都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
安塞腰鼓》教学设计方案
怀来县沙城实验中学 冯素珍
一、 教材分析：
《安塞腰鼓》是人民教育出版社出版的七年级下册语文课本中第四单元的 一篇散文，是一篇极具文学性、艺术性、知识性的美文。多种艺术手法的运用， 使文章语言优美，情感丰沛，能够激发学生阅读此文的兴趣，对民族精神的赞 叹，以及学好用好多种手法的能力。
二、 教学对象的分析：
1、 初一年级学生对于民间艺术了解不多， 《安塞腰鼓》会引发学生的浓 厚兴趣；
2、 学习的积极性、好奇心较高，能踊跃参与到教学的各个环节中；
3 、 初一年级学生已经初步具有赏析语言的能力；
4、 对于写作手法的运用尚不能做到得心应手，需点拔指导。
三、 教学目标的确定：
（一） 知识目标：
A 、 理解文章的主旨；
B、 掌握文中多种多样的艺术手法。
（二） 能力目标：
A 、 声情并茂朗读课文；
B、 依照本文，进行表演场面的描写。
（三） 情感目标：
理解《安塞腰鼓》是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受
其中生命的律动，激励我们蓬勃向上。
四、 教学重点、难点：
重点：①培养声情并茂朗读课文的能力；②理解课文内容，领悟文章主旨
③学习多种艺术手法在写作中的应用。
难点：理解课文内容，领悟文章主旨；如何以文字再现高原人的精神风貌。
五、 教学思路和教学软件设计：
本节课依据新课程标准，从语文教学的特点出发，发挥现代教育技术的优
势，对努力构建开放而活力的语文课进行了实践与探索。具体体现如下：首先， 借助媒体播放器，创设安塞腰鼓的表演情境，使学生对其有一些直观的了解， 同时吸引学生，激发学生的学习兴趣；然后，通过 Flash动画播放软件，播出
课文内容，使学生在图文并茂的情况下，对课文内容掌握得更清楚、更明白； 在对文章内容的分析过程中，除借助文字资料，还会配以适当图片资料，使学 生在资料的帮助下，更易解决问题，找到答案；对于文中写作手法的赏析，我 大胆放手让学生自主探究，合作完成，锻炼学生的阅读能力。；最后，借助媒体 播放器播放课文软件，让学生再赏美文，对所学知识达到有效的巩固。
安塞腰鼓(人教版七年级必修)
如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。
三、研读与赏析
1学生自读，提出疑问，师生合作探究。
学生的疑问可能有：
（1）“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为的首段，有什么作用？
（2）如何理解：“一捶起就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？
（3）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
（4）“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里的那么强大的力量？
（）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
（6）“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？ 师生合作探讨，明确：
（1）用“茂腾腾”形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
（2）有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
（3）“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（4）他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、
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