一点通教学网
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
四、画山绣水 第一课时
主备人： 审核人： 课时编号：007 复备时间： 上课时间：
教学目标 1.品鉴文章的诗意美，学习本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语准确的特点。
2.引导学生吟哦讽诵，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。
3.领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
教学重点 品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略语言的诗意之美。
教学难点 掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法，了解作品的时代印迹。
教学媒体
教 学 过 程 复 备 栏
一、导入新课
1．同学们，学习了前面几篇课文，我们已经深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光之中。陶醉在那交响乐一般的鼎湖山泉水声，那冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，那飞红滴翠的黄山美景。如果这些还不够，那么还有一处风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道是哪儿吗？（学生回答）今天我们随着现代散文家杨朔先生一起去游一番桂林的山水。
2．释题：
用了互文的修辞手法，意思是：画出来和绣出来的山和水。“画”和“绣”都是用来形容山水的美丽的。
二、整体感知
1．请同学们速读课文，勾画生字词。
褒贬（bāo） 香醇（chún） 恍惚（huǎnɡ hū）
精髓（suǐ） 嶙峋（lín xún） 黑黝黝（yōu yōu）
瞭望（liào） 攒聚（cuán） 峭拔（qiào）
2．美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文。学生自由朗读，加深对课文的印象。
3．选择自己认为优美的段落诵读。
4．结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵。
明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、比喻的手法。第二句是写桂林山石的千姿百态，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第三句紧承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水的奇妙。
4画山绣水
教学目标
1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2．能说出传说故事与桂林山水的关系。
3．能说出作者在文中抒发的情感。
教学重点、难点：
1.能说出传说故事与桂林山水的关系。
2．能说出作者在文中抒发的情感。
课时安排： 两课时
教学过程
第一课时
一、 导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ （学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
1、 学生交流自己对作者的简单了解。
老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等。
2、 揭示文题，说一说你对文题的理解。 在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
二、整体感知：
用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。
明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。
三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。
明确：
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻 ）
画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）
第1单元 4 画山绣水 课题（教学内容） 总课时
2 备课时间 执教教师
集体备课教案 个性化批注
教学目标：
重点：
1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
2、学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
难点：
1、学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
教学准备：
第 1 课时
教学过程
预 习 要 求
1、介绍作家杨朔的情况
2、收集桂林山水图片
一、导入新课
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文．整体感知
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5．巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
四、画山绣水（杨朔）
第二课时
一、出示目标，明确要求
1、品味文章精美的语言，在品味赏析中进一步理解桂林山水的画意美。
2、复述主体内容，学习作者直接描写和间接描写相结合的写法。
3、领悟桂林山水的时代意义，珍惜当下的美好生活。
二、复习引入
1、听写生字词。
2、作者描绘了哪三幅桂林山水的画面？写了哪四个传说？有何用意？
三、自主探究
1、体会关键。默读课文第1、2段，画出总写桂林山水特色的语句，体会总写内容。
2、品味段落。齐读第三段，分析这一段在文中的作用。
过渡段，一方面，是由对自然景观的描写转为描写自然风光背后所蕴含的劳动人民的感情和想像。另一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写。
3、复述历程。
快速默读第2至15段。复述作者结合游历所写的内容。提示：注意把握三幅画面、四个传说故事。
4、赏析语句。有感情地朗读自己喜欢的文段，针对作者的写法、用词或情感中的某一点，进行赏析。
示例（1）：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅煮酒，看一眼也叫人心醉。”
赏析：运用了比喻的修辞，把漓江的水比喻成“最美的青梅煮酒”，生动形象地写出了漓江的水碧绿的特点。
学法引导：一看修辞，二看句，三说效果，四联系。
示例（2）：现瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以幻变成各种各样神奇的物件。
赏析：运用比喻的修辞，把怪石奇峰比作大象饮水、天马腾空，生动形象地写出了桂林怪石奇峰千姿百态的特点。
示例（3）：水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
赏析：运用比喻的修辞，形象地写出了漓江的水碧绿、美、静的特点。
示例（4）：忽然间会变得异常机灵，抖动着翅膀扑进水里去……长嘴里咬条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下。
赏析：这里的动词运用得很准确，描写了一幅鱼鹰捕食图，让桂林山水更有生机、更有活力，让整个“画山绣水”的图画变得富有动感了。
