心理语言学 11

一、单选题1.习得顺序研究对哪个问题达成了统一的认识？A、母语迁移是影响习得顺序的非主要因素B、第一语言和第二语言的习得顺序不同C、母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同D、测量学习者使用语言项目的正确率可以判断习得的先后答案： C2.语言具有能产性是因为A、双层性与递归性B、线条性与递归性C、双层性与任意性D、渐变性与递归性答案： B3.（）是汉语二语教学研究不可或缺的重要基础背景理论。

A、文化学B、语言学C、心理学D、教育学答案： A4.最小的语音单位叫做（）A、音节B、音素C、音段D、语句答案： B5.以下哪项不属于对外汉语教学的特点？A、汉语课程在国民基础教育体系中展开B、学习者主要是成年人C、教学对象多半来自不同文化D、在汉语环境下展开答案： A6.一个中国孩子在上海出生，后移居到德国，他的母语是：A、汉语B、德语C、上海话D、汉语和德语答案： A7.研究语言亲属关系的语言学是A、转换生成语言学B、结构主义语言学C、社会语言学D、历史比较语言学答案： D8.活动理论具有层级性，以下哪一项处于最高的层级？A、操作B、方案C、活动D、行为答案： C9.第一语言和第二语言的区分标准是以下哪一项？A、语言获得的方式B、学习者所属种族C、语言习得的顺序D、语言习得的环境答案： C10.使用字符最少的文字是（）A、音位文字B、音节文字C、语素文字D、意音文字答案： A11.语言中发展演变速度最快的是（）A、语法规则B、音位系统C、一般语汇D、基本语汇答案： C12.下列哪个不属于行为主义的学习过程？A、强化B、模仿C、重复D、拓展答案： D13.人类语言和动物的交际方式A、有着根本区别B、在本质是一致的C、有不大的差别D、基本一样答案： A14.维果茨基认为人类不是直接作用于客观世界，而是通过以下哪一项间接地改造客观世界？A、思想意识B、双手C、社会互动D、调节工具答案： D15.根据早期中介语的理论，以下哪一项不是中介语的特征A、中介语具有非系统性B、中介语是可观察到的语言系统C、中介语具有动态发展的特征D、中介语具有独立性答案： A16.关于母语迁移，以下哪一观点是错误的？A、语言偏误由多种原因引起，母语的干扰，即母语负迁移只是其中的原因之一B、母语的负迁移在第二语言习得时可以完全避免C、母语的迁移并非简单的行为过程，而是带有人主动参与的心理过程D、母语的迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生答案： B17.功能语言学强调关注语言的功能，在（）成为占主流地位的理论。

1. 语言的（）是语言最本质的功能。

A. 交际性B. 工具性C. 社会性D. 民族性答案：交际性2. （）和行为主义心理学并称为现代心理学的三驾马车。

A. 人本主义心理学、认知心理学B. 人本主义心理学、联想主义心理学C. 官能心理学、联想主义心理学D. 格式塔心理学、官能心理学答案：人本主义心理学、认知心理学3. 十九世纪初（）的兴起，标志着语言学正式发展成为一门独立的学科，有了自己独立的研究对象和研究方法。

A. 历史比较语言学B. 结构主义语言学C. 转换生成语法D. 功能主义语言学答案：历史比较语言学4. 在口语课角色扮演中，老师发现学生的句子出现了语法错误，但是没有马上纠正，而是在表演完以后才纠错，这种做法属于（）。

A. 直接法C. 自觉实践法D. 交际法答案：交际法5. （）是世界上最早而且至今仍在广泛使用的外语教学法体系。

该教学法以培养学生的阅读能力和发展智慧为主要目标。

A. 翻译法B. 直接法C. 听说法D. 暗示法答案：翻译法6. 直接法的“直接”是指（）。

A. 直接用目的语教授目的语B. 不用书本，直接听说目的语C. 直接翻译目的语的意思D. 直接去目的语国家学习答案：直接用目的语教授目的语7. 强调以句型为中心反复进行操练达到自动化输出目的的教学法是（）。

A. 听说法B. 直接法C. 认知法答案：听说法8. 教师安排了一下教学活动，其中体现“交际法”理念的是：A. 根据指定情境角色扮演B. 听指令做动作说句子C. 看照片完成句子D. 生词替换答案：根据指定情境角色扮演9. （）是具有重大影响的外语教学法流派任务型教学法的心理学基础。

A. 认知心理学B. 行为主义心理学C. 联想主义心理学D. 人本主义心理学答案：认知心理学10. （）对国内对外汉语教学最大的影响就是“句型教学”方法的引入，将句型教学与词汇、课文教学结合起来，提高了学生的口语表达能力。

A. 暗示法B. 翻译法C. 直接法D. 听说法答案：暗示法11. 20世纪70年代，功能语言学开始影响对外汉语教学界，语言的（）逐渐为汉语教学界所认识。

4、采用信息论方法研究语言的熵和羡余度； 5、探讨语言的一般统计规律； 6、运用马尔科夫过程论来研究语言； 7、研究文章中两个词之间、两个语法范畴之间、两个语义类 之间、两个句法类型之间的间距，以揭示文章在句法和语义上的 特征； 8、研究词汇与文章的长度的关系，揭示文章词汇的丰富度与 差异度； 9、研究词典的数学结构。 统计语言学在通信技术、语言教学、自然语言信息处理等领 域已显示出很高的应用价值。实验语音学有三个分支： 实验语 Nhomakorabea学有三个分支
生理语音学——研究人的发音机制，包括指挥语言的神经系统、 生理语音学
肌肉活动、声带和声腔的发音动作；
声学语音学——研究语音发出后在空气中传播的物理特性，包 声学语音学
括语音的四要素：音色、音高、音强、音长； 感知语音学——研究语音传入听话人的听官，造成听觉，通过 感知语音学 神经系统来理解的过程。
当前主要通过失语症的研究来探讨语言与大脑的关系。 当前主要通过失语症的研究来探讨语言与大脑的关系 神经语言学研究表明：人的左脑，主管语言；右脑，主管思维。左脑受伤，就丧 失或部分丧失语言能力；右脑受伤，则丧失形象思维能力。
神经语言学研究的重点： 神经语言学研究的重点
▲ 语言及语言能力的生物基础； ▲ 语言习得、理解、运用的脑神经活动机制； ▲ 语言机制和思维机制的关系，语言机制与脑神经机制的关系等； ▲ 智力障碍、脑损伤造成的语言障碍与失语症的临床研究是重中之重。 神经语言学兴起于上世纪60年代，对语言学、脑神经学科都产生很大影响。
广义体态语言 在狭义体态语言含义之外还包括环境（人或物所处的特定 时间、空间与处所）、间距（指人与人、人与物、物与物之间距离）。 事实证明，体态语言本身是一种信息，具有传递性、互感性，有助于双向 感情交流与信息顺利传递；它具有客观性和规定性，能直接独立地传输信息。 体态语言20世纪60年代才引起人们注意，70年代才作为一门独立的交叉学 科。

认知语言学
作者简介：李福印，男，1963年11 月生，北京航空航天大学教授，博 士生导师，香港中文大学博士学位， 北京外国语大学兼职教授。主要研 究领域：语义学；认知语言学；隐 喻理论与实践；应用认知语言学等。 主要讲授语义学、认知语言学、隐 喻理论与实践、心智哲学等课程。 代表作有《认知语言学概论》,《语 义学概论》,《语义学教程》等。
4.1 理据性的概念及其表现
概念：“非任意性”，“可解释性” 表现：在词形层面，复合词表现了突出的理据性 。如“看 到”是动作和结果的结合。 在语义层面，概念转喻是理据性的表现。如“一把手”。 语言形式“手”与意义“人”之间建立了转喻关系。 在语法层面，句子结构也是有理据的，各种形式的象似性 就是其表现。
（1）语言不是人类大脑中独立的认知机制 • （2）语法是概念化 • （3）语言知识来自语言的使用
• 1.5 认知语言学的四位创始人
第二章 认知语言学的分支领域
• Driven将认知语言学划分为五大领域 Talmy 的认知语义学 • 认知语法 基于格式塔心理学的研究
构式语法 原型理论 词汇网络理论
他很懂事 他很懂事，也很聪明
② 距离象似性：功能上，概念上和认知上距离近的，形式上的距 离也近。 John killed Bill. 我妹妹, 我老乡 John caused Bill to die 我手, 我汽车 ③ 顺序象似性：在其他条件相同的情况下。叙述的顺序对应所描 述的事件的顺序。 I came, I saw, I conquered.
• 3.3认知语言学研究的热点目的语言
• （1）针对英语的研究占绝大多数，其他语言没有得到足 够的关注。 • （2）国内论文数量在缓慢上升，以汉语语言为研究对象 的论文数量有显著增加，但与国际水平仍存在很大差距， 主要表现为绝大多数缺乏原创型，理论建树小。