神经语言学和心理语言学 课堂

神经语言程序学(NLP)概况神经语言程序学（Neuro-Linguistic Programming，简称NLP）是一种跨学科的框架，通过研究人类思维、语言和行为之间的关系，一种有效的个人和职业发展工具。

它在心理学、语言学、神经科学等多个领域都有广泛的应用。

本文将对NLP的基本概念、历史背景、核心理念及其应用领域进行详细探讨。

一、NLP的基本概念神经语言程序学结合了三个关键元素：神经（Neuro）、语言（Linguistic）和程序（Programming）。

神经：指的是我们的大脑及其如何处理信息。

人类通过感官接收外界信息，并在大脑中进行处理。

语言：我们的沟通方式，无论是口头语言还是非口头语言，都会影响到我们的思维方式与情绪体验。

NLP非常重视语言在交流和认知中的重要性。

程序：指人们如何思考和操作。

每个人都有自己独特的思考模式和行为习惯，这些模式能影响个人的决策和反应。

结合这三个元素，NLP尝试通过分析这种互动关系，帮助个体改善他们的思维和行为模式，以达到更有效的个人发展与沟通效果。

二、NLP的发展历程NLP的起源可以追溯到1970年代，由美国心理学家理查德·班德勒（Richard Bandler）和约翰·格利德（John Grinder）共同创立。

当时两位创始人受到了许多心理治疗师和成功者的启发，包括米尔顿·埃里克森（Milton Erickson）、弗朗兹·范德尔（Fritz Perls）以及维吉尼亚·萨提尔（Virginia Satir）。

他们希望能提炼出这些成功人士在沟通和治疗中的策略，从而帮助更多人。

最初，NLP主要被用于心理治疗和个人发展领域。

随着其理论和技术不断发展，它迅速扩展至教育、商业管理、销售、教学以及健康等多个领域。

如今，NLP已成为一种国际化的培训课程，并受到全球众多专业人士的认可与应用。

三、NLP的核心理念以下是NLP的一些核心理念，这些理念是其运作基础，也为理解和应用NLP提供了指导。

语言学纲要讲义笔记导言一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。

二、语言学的对象和任务语言学是研究语言的科学。

要把语言学跟语文学区分开来中国传统语文学——“小学”小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。

在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。

在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。

三、语言学在科学体系中的地位语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。

1、与社会科学、自然科学的联系语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。

语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。

如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段：编码——发送——传递——接收——解码对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。

三、语言学的基本类别总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。

（一）理论语言学可分为：1、一般/普通语言学2、个别/具体语言学具体语言学（1）历时语言学（2）共时语言学（二）应用语言学1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。

如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。

2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。

3、神经语言学最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。

此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。

第一章语言的功能第一节语言的社会功能一、语言的信息传递功能信息传递功能是语言的最基本的社会功能。

应用语言学的学科体系应用语言学研究领域十分广泛，并且随着语言应用领域的不断发展，应用语言学的新的研究对象即新的分支学科在不断产生。

那么怎样来看待应用语言学的学科结构呢？或者说应用语言学的主要研究对象、研究领域是哪些呢？（一）国外应用语言学的主要研究领域由于语言学在社会生活中的应用领域十分广泛，因而应用语言学从早期单一的研究对象发展到今天已经形成内容十分广泛丰富的研究领域。

早期的应用语言学或传统的、狭义应用语言学专指语言教学，尤其特指第二语言教学，而目前应用语言学的研究对象可以说丰富多样、琳琅满目，研究范围日益扩大，如“国际应用语言学协会”设有19个科学委员会，即有19个研究领域，分别是：成人语言教学、应用计算语言学、儿童语言学、对比语言学与偏误分析、言谈分析、教育技术与语言培训、多语环境下的语言教育、语言与性别、特殊用途的语言（如聋哑人的手势语）、语言规划、语言测试、词典编纂与词汇学、母语教育、心理语言学、修辞学与风格学、第二语言习得、社会语言学、术语学、翻译等。

像1996年召开的第11届国际应用语言学会议设有多个议题，如语言教学、心理语言学、社会语言学、语段学、语用学、语言测试与评估、翻译理论与实践、自然语言信息处理、语言与科技、语言文化学、生态语言学等等。

（二）我国应用语言学的研究领域目前在我国，应用语言学的研究对象既包括语言教学、语言文字规划、词典学、人名学和地名学等传统的研究领域，也包括社会语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、计算语言学、人类语言学、语言风格学、语言测试、术语学、计算语言学（包括语言信息处理）、儿童语言习得、翻译学、言语交际学、传播语言学（广播、电影、电视、报刊等新闻媒体语言以及广告语言、网络语言等）、法律语言学、刑侦语言学、体态语等研究领域。

总之，对应用语言学的研究对象应该持一种开放的态度，随着语言应用领域的扩展，应用语言学的研究领域也必将随之拓展。

据刘春艳（2005）的统计，在《语言文字应用》杂志1992年第1期到2003年第4期中，从所发表的论文来看共涉及29个研究领域，除了词汇研究、汉字研究、语法研究、语言修辞研究、语音语义研究、语用研究、杂感、治学方法等不属于真正意义上的应用语言学研究领域外，其他21个研究领域都可以看作是应用语言学的研究对象，分别是：辞书研究、对外汉语教学研究、儿童语言研究、翻译研究、港澳台语文研究、计算语言学、普通话及推普研究、社会语言学、神经语言学、中介语研究、文化语言学、学科研究、语感研究、语文学习与教学研究、语言风格研究、语言规范研究、语文规划研究、语言立法、语言市场调查研究、语言应用、新词新语研究等。

摘要：•21世纪在即，•“回顾与前瞻”•构成各学科领域的世纪“门坎”•问题。

综观语言的发展现状、考察相关科学的影响，语言学研究将在八个方面发生相应的转向，即由微观转向宏观、由单一转向多元、由系统转向运用、由描写转向解释、由结构转向认知、由静态转向动态、由分析转向综合、由模糊转向精确。

认准趋势、把定方向，就能跟上语言学的发展潮流，促进语言学的研究。

关键词：21世纪；语言学；发展趋势；八大转向面临世纪之交，人们都会很自然地提出一个问题：21世纪是怎么样的？•对此问题的研究和探索会给人们带来思考与启发，指明方向与目标，所以，对各个学科和领域来说，这是一个无法避开的世纪“门坎”问题。

语言学被许多学者看作是先行科学，•回顾现代语言学的发展，透视21世纪的前景是语言学领域亟待研究的课题，•也是每个语言工作者的责任与义务。

•近几年，此类相关文章时有发表，先声已奏。

这里，我们从八个方面来谈一下语言学的发展趋势，以就教于同行方仁。

1.由微观研究转向宏观研究1.1 语言学研究对象的宏观化语言学研究对象的宏观化，•指的是语言学不再把语言体系作为自己的唯一研究对象，其视野正向言语活动和言语机制延伸。

20世纪是语言作为一门独立学科飞速发展的时代，•学说纷繁，学派林立。

•但纵观百年历程，以瑞士语言学家索绪尔学说为支柱的结构主义始终占有相当重要的地位。

•结构主义建立了三种理论框架，其语言对象观把语言学研究紧紧束缚在了微观领域。

••(1)•索绪尔（F.•de Saussure）•认为：“语言是每个人都具有的东西，同时对任何人又都是共同的，•而且是在储存人的意志之外的。

语言的这种存在方式可表以如下的公式：1+1+1+......= 1（集体模型）”。

（索绪尔，中译本：41）也就是说，语言是一种纯系统的框架。

(2)结构主义“关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西，简言之，一切我们用…外部语言学‟•这个术语所指的东西排除出去的”。

第1章导言1.1复习笔记本章要点：1.The definition and main branches of linguistics study语言学的定义和研究的范围2.The definition and the origins of language语言的定义与起源3.The design feature and the function of language语言的特征和功能4.Some major concepts in linguistics语言学中重要的概念本章考点：1.有关语言学的常考考点(1)语言学的定义，现代语言学与传统语法学研究的区别。

(2)语言学中几组重要概念，每组两个概念的含义、区分及其意义。

(3)普通语言学的主要分支学科及各自的研究范畴。

(4)宏观语言学及应用语言学的主要分支及各自的研究范畴。

2.有关语言的常考考点(1)语言的定义；语言的基本特征(任意性、二重性、多产性、移位性、互换性、专门性和文化传递性)；(2)语言的功能(寒暄、指示、信息、疑问、表达、劝说和施为)；(3)语言的起源(叮咚说、唱歌说、哒哒说、汪汪、噗噗、哟嘿吼理论等。

)本章内容索引：I.Definition of linguisticsII.Linguistics vs.traditional grammarIII.Scope of linguistics1.Microlinguistics2.MacrolinguisticsIV.Definition of languageV.Origins of language1.Ding-Dong Theory2.Sing-Song Theory3.Pooh-Pooh Theory4.Yo-He-Ho Theory5.Ta-Ta Theory6.Bow-Wow TheoryVI.Design features of language1.Arbitrariness2.Duality3.Productivity4.Interchangeability5.Displacement6.Specialization7.Cultural transmissionVII.Functions of language1.Phatic function/communion2.Directive functionrmative function4.Interrogative function5.Expressive function6.Evocative function7.Performative functionVIII.Some major concepts in linguistics1.Descriptive and prescriptive grammar2.Synchronic and diachronic linguisticsngue and parolepetence and performance5.Syntagmatic and paradigmatic relations6.Functionalism and formalismI.Definition of linguistics(语言学的定义)【考点：名词解释】The scientific or systemic study of language,which is always guided by the-three canons ofscience:exhaustiveness,consistency and economy.语言学是对语言的科学或系统的研究。

心理学的NLP 神经语言程序学官方解释NLP是神经语言程序学(Neuro-Linguistic Programming)的英文缩写。

在HK，也有意译为身心语法程式学的。

N(Neuro)指的是神经系统，包括大脑和思维过程。

L(Linguistic)是指语言，更准确点说，是指从感觉信号的输入到构成意思的过程。

P(Programming)是指为产生某种后果而要执行的一套具体指令。

即指我们思维上及行为上的习惯，就如同电脑中的程式，可以透过更新软件而改变。

故此，NLP也可以解释为研究我们的大脑如何工作的学问。

知道大脑如何工作后，我们可以配合和提升它，从而使人生更成功快乐。

也因此，把NLP译为"身心语法程式学"或"神经语言程式学"。

NLP是对人类主观经验的研究。

更直白地说，NLP是一种思想的技巧。

NLP就是我们用语言来改变身心状态的具体方法。

它的创造人找到一些卓越的人，研究他们有一些怎样的program，总结起来，然后教给其它人。

并相信，其它人如果能掌握这些program，也可以获致成功。

我们如何创造出我们每一个人独特的内心世界?我们怎样选择传人脑里的information，我们怎样认知这些information，我们怎样储存这些information，怎样把这些资讯与其他在储存中的information融合，以及怎样运用它们?NLP的创始人NLP主要的发现者是约翰·格林德和理查德·班德勒。

格林德是世界最富盛名的语言学家之一，班德勒是一位数学家、完形心理学家和电脑专家。

他们决定集两人之力去进行一桩模仿他人的研究，对象是那些在多方面都甚有成就之人。

他二人分析了一些成功的商人、医师和其他行业中的佼佼者，试图能从他们多年尝试错误后的成功中，归结出一些成功的模式。

他们对下列三人的模仿，经分类后所建立的诸多有效的行为介入模式，使得他们声名大噪。

这三人是当代最伟大的催眠疗法学家之一的埃里克森医师，杰出的家庭医师沙提尔女士和人类学家贝特森。

小学英语中如何进行语音教学摘要：小学英语教学要遵循小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。

教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。

从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语言的可能性和必要性，并对小学英语教学进行了探讨。

关键词：小学英语；语音；教学；教师随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。

但有些教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。

因此，如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。

为此，我结合自身对英语语音教学的认识与感受，谈谈个人的一点做法。

一、以旧带新对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。

如，在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时学生马上会产生音形的联想，然后在黑板上再画一个小熊，能显示其含义。

这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。

训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。

二、积沙成塔想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。

在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与信心。

当然教师不能把48个音素一股脑儿地灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。

在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立的教学发音。

例如，教师在教学bed这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念bed，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。

《语言学导论》课程教学大纲课程名称：语言学导论课程类别：专业方向选修课考核类别：考试+考查适用对象：本科适用专业：英语总学时、学分： 36 学时 2 学分一、课程教学目的本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。

（一）掌握语言学的基础知识本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。

（二）应用英语从事语言学研究的能力作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。

因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。

二、课程教学要求《语言学导论》是针对英语专业学生开设的专业方向选修课。

本课程的教学目的是使学生学习必要的语言学方面的基本理论和基本知识，掌握研究、运用语言的基本方法，为今后的工作打下坚实的基础。

在课程结束时，学生需达到以下要求：（一）了解语言的本质特征，语言的功能、语言学中的重要区别及普通语言学的主要分支。

（二）系统了解语言学各分支的知识，即语音学、音位学、词汇学、句法学、语义学、语用学等的基本内容及研究方法。

(三) 了解语言学与其他相关学科交叉所形成的学科，如心理语言学、社会语言学、应用语言学等的基本知识与研究方法。

（四）了解语言学主要流派的基本观点。

（五）能够用英语从事语言学方面的研究，撰写语言学方面的论文。

三、先修课程语音、语法、听力、口语等专业基础课程，基础英语等专业核心课程以及阅读、词汇学等专业方向课程。

四、课程教学重、难点（一）重点：1. 语言的定义特征，语言学的主要分支；2. 元音和辅音的类别以及描述方法，音位过程；3. 词素的定义和分类，词的构成方法；4. 三种句法关系，向心结构和离心结构；5. 单词与句子的涵义关系；6. 合作原则与会话含义。

国外二语习得个体差异研究的新进展一、概述随着全球化进程的加速，第二语言习得（Second Language Acquisition，简称SLA）已成为语言学、心理学、教育学等多个学科领域的热点研究课题。

在二语习得过程中，个体差异对学习者的影响逐渐受到研究者的关注。

本文旨在综述国外二语习得个体差异研究的新进展，探讨影响二语习得的主要个体差异因素，以及这些因素如何相互作用，共同影响学习者的二语习得过程。

个体差异是一个复杂的概念，涵盖了学习者的年龄、性别、语言学习经验、母语熟练程度、性格特征、语言学能、学习动机、学习策略等多个方面。

这些因素在二语习得中起着重要作用，不仅影响学习者的学习速度和效果，还决定了他们在学习过程中可能遇到的困难和挑战。

近年来，国外研究者对二语习得个体差异进行了大量研究，取得了丰硕的成果。

这些研究不仅深入探讨了各个因素对二语习得的影响机制，还提出了许多有针对性的教学策略和方法，以帮助教师更好地了解学生的学习需求，提高教学效果。

本文将从多个角度综述国外二语习得个体差异研究的新进展，包括语言学能、动机、学习策略等关键因素的研究动态，以及这些因素如何相互作用，共同影响学习者的二语习得过程。

同时，本文还将探讨个体差异研究的发展趋势和未来展望，以期为二语习得研究和教学实践提供有益的参考和启示。

1. 二语习得的重要性及研究背景二语习得（Second Language Acquisition，简称SLA）是语言学和教育学领域的一个重要研究方向，主要研究人们如何学习并掌握第二语言的过程和机制。

在全球化的背景下，二语习得的重要性日益凸显，因为掌握一门或多门外语已经成为现代社会中个人竞争力和国际交流的关键要素。

从学术角度看，二语习得研究不仅有助于理解人类语言的本质和习得规律，还可以为语言教学和语言政策提供科学依据。

国外二语习得研究的发展历程悠久，经历了从描述性研究到解释性研究的转变，研究方法也从单一的定量分析逐渐发展到定量与定性分析相结合。

小学英语中如何进行语音教学作者：郭素林来源：《新课程·教师》2011年第03期摘要：小学英语教学要遵循小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。

教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。

从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语言的可能性和必要性，并对小学英语教学进行了探讨。

关键词：小学英语；语音；教学；教师随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。

但有些教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。

因此，如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。

为此，我结合自身对英语语音教学的认识与感受，谈谈个人的一点做法。

一、以旧带新对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。

如，在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时学生马上会产生音形的联想，然后在黑板上再画一个小熊，能显示其含义。

这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。

训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。

二、积沙成塔想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。

在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与信心。

当然教师不能把48个音素一股脑儿地灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。

在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立的教学发音。

不同年龄段二语习得的关键期分析及教学启示关于外语学习的最佳年龄，国外不同学者提出了不同的理论，学习外语的最佳年龄成为争论的焦点，众多学者提出了各自的正反理据。

本文以对关键期假说的讨论为出发点，通过分析二语习得过程中不同年龄段身心发展和语言习得的特点指出二语习得过程中存在多个关键期，不同年龄段的外语学习者有各自的优势，外语教学工作者应根据不同年龄的学生选用恰当的教材和教学方法，只有这样，才可以使外语学习者在相对较短的时间内掌握一门外语。

标签：关键期；二语习得；年龄1.问题的提出随着我国与国外的交往日益增多，在这种形势下我国的外语教育事业也得到了空前的发展。

越来越多的不同年龄阶段的人都在学习外语。

正如我们所知母语习得存在着关键期，一旦过了关键期，母语习得就变得非常困难，甚至成为不可能。

但关键期假说是否适用于二语习得？如果适用，是否过了这一时期就难以学好外语？年龄因素对二语习得的影响力到底有多大？二语习得过程中究竟存在着一个关键期还是多个关键期？如果存在多个关键期，如何利用这多个关键期进行语言教学？本文将围绕这些问题展开讨论。

2.关键期假说的简介1953年著名神经心理学家Penfield提出儿童的语言习得能力与大脑的发育有关，认为语言习得有“最佳年龄”，这个最佳年龄在10岁以内。

在Penfield研究的基础上，Lenneberg在20世纪60年代提出了著名的“关键期假说”。

其理论基础来自三个方面：神经语言学，心理学和心理语言学。

他把儿童习得语言的优势归因于生理因素，认为人的大脑在两岁至青春期（10- 12 岁）之前，大脑具有可塑性，左右脑半球都参与语言学习，对语言输入格外敏感，且受到大脑中的语言习得机制（Language Acquisition Device，简称LAD）的影响，语言习得能够自然而轻松地进行。

而在青春期后，大脑发育趋近成熟，并发生了侧化，神经系统不再有这样的弹性，失去了处理语言输入的独特能力，取而代之的是通用的认知模块和信息处理系统，语言学习也就越来越难。

神经语言学的回顾与前瞻神经语言学研究的是语言与大脑的关系，被视为21世纪最有价值的学科之一。

神经语言学是一门整合了语言学、神经科学、心理学和认知科学的学科。

神经语言学在中国的研究开始比较晚，通过语言学、心理学、医学和认知科学等多个领域专家的不懈努力，神经语言学已经进入了稳步发展的时期。

在所有学科中，心理语言学跟神经语言学之间的关系最为紧密。

它们之间既有差异也有相关性。

对于神�语言学来说，研究方法至关重要。

常用的方法包括电刺激法、病理检测法和行为测试法等。

目前，神经语言学面临的研究问题复杂，包括语言学与神经科学的兼容性以及关于大脑功能基本观点的争论三大问题。

动态系统理论为解决神经语言学研究的复杂性提供了有益的启示，它可以使研究者从整体上全面地考察不同要素之间的内在互动关系，最简方案理论的应用有助于解决语言学和神经科学的兼容性问题，因为这个理论提供了直接的，可以采用神经语言学研究方法进行验证的动态模型。

未来的神经语言学将呈现以下特征：研究队伍的壮大，调查对象的扩大，研究的语种和语言层面的增多，技术的改进和突破，对一些目前较少或尚未涉及领域的进军。

一、神经语言学的属性神经科学是一个新的外围学科，它集合语言学、神经科学、心理学和认知科学于一身。

它直接探讨了语言与大脑之间的关系，被认为是21世纪最具活力的学科。

高等动物与人类有许多一致的脑功能，如感觉、注意力和记忆力。

然而，语言是出现于人类社会中的独特现象。

因此，神经科学研究一直受到许多学者的关注。

神经语言学旨在探索获取和理解人类语言的神经基础和神经系统，并用它们来检验和验证语言学理论和观点，促进语言学理论的发展，建立符合人类神经认知事物特征的语言学理论。

二、我国神经语言学的发展与国外神经科学悠久的发展历史相比，神经科学研究在我国开始得相对较晚。

神经科学通过语言学、心理学、医学和认知科学等多个领域的专家的不懈努力，已经进入稳步发展的时期。

它主要表现在以下几个方面：中国神经科学的主体框架已经基本形成；多学科整合的趋势已经形成；中国研究团队快速成长；随着新方法和新技术的出现，在神经科学研究中，研究者扩展了视野；中国在这方面所取得的成就受到国际学术界的重视。