浅谈“机械制图”学科中的教学改革和教学方法
文章从“机械制图”课程的实践教学出发，探讨课程教学改革的方式方法，对课程教学的培养目标、教学内容、教学方法、空间想象能力培养方式及实践环节等方面的改革进行了阐述。
标签：机械制图；抽象思维；多媒体教学；教学互动
一、职业教育对专业基础课的要求是以够用、必需为度，以讲清概念、强化应用为主
制图与实际应用紧密结合，引入新的设计方法、新的制造技术概念，加强绘制和识读工程图样能力的培养。
以立体为主线，通过构形设计练习，遵循二维平面图形和三维实体的认知规律，加强学生的形象储备，为学生掌握二维投影图和三维立体图之间的转换打下基础。
弱化投影几何的理论部分，将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，加强投影基础理论部分，这和职业教育培养应用型工程技术人员的要求和目标是一致的。
在对传统教学内容优化的基础上，将计算机辅助绘图和工程制图课程的基本教学内容有机融合，让学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图能力，从而适应现代科学技术的发展和新的工作模式的要求。
调整教学内容。
例如，将过去作为选学的第三角投影知识作为必学内容，适当丰富这部分内容，以便学生今后查阅更多相关资料。
二、创新空间思维能力的培养
旧的培养方式将学生的空间想象能力和思维能力培养放在画法几何部分，将点、线、面及其相互位置关系通过定位、定量的投影作图训练来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
通过在立体表面找点、线、面的投影及判断它们的相对位置培养学生的形象思维能力和空间思维能力。
利用CAD软件中的拉伸、旋转等命令以及并集、交集、差集等编辑操作对平面图形进行三维实体造型，帮助学生进一步提高空间想象能力。
利用其他方式方法培养空间思维能力。
比如可以利用橡皮泥等可塑材料，让学生根据轴测图捏出形体，然后选定一个主要的观察方向，即主视方向，分别从前方、左方和上方观察，把观察到的结果用视图的方式表达出来。
增加构形和建模方面的训练。
如要求学生自行设计一个形体，要求至少有一处相贯线或截交线。
这样既培养了学生的空间构形能力，又能让学生综合运用各种表达手段，用二维和三维两种表达方式及建模技术达到建模目的。
这样一来，实践环节就把整个课程内容全部串联起来了。
三、加强教学过程中的师生互动
传统教学中教师是教学活动的主体，学生的学习往往比较被动。
要提高教学效果，就应让学生积极主动地参与到整个教学活动中来。
首先，教师要启发性地讲解各个知识点。
教师在课程的实际教学过程中，要将实物、模型和立體图、投影图联系起来，例如，教师在讲解三面正投影图时，可以教室的某个墙角为实体，让学生以黑板面为V面，地面为H面，右侧墙壁为W面，将它们与三面投影体系一一对应，这样一来，抽象形体被具化处理，便于学生接受和理解。
其次，教师在教学过程中要注重与学生之间的互动，其中值得推荐的一种方式就是讨论式教学。
具体做法是：教师引出一个问题，指导学生就该问题进行讨论并发表各自的看法。
这种讨论式教学特别适用于“机械制图”课程中零部件综合表达方法部分。
接下来，选出学生代表讲述讨论后的不同方案，并说明各自方案的优缺点。
最后，教师总结讲解，确定最理想的一种表达方案。
在讨论式教学活动过程中教师要把控好课堂节奏，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生多思考、多发言，教师在讨论结束时，做好总结讲解即可。
最后，“机械制图”课程中的许多知识点都有或多或少的联系。
教师在教学过程中，要善于引导学生找出其中的联系点，这对培养学生的思维能力是很有帮助的。
总之课本中有的内容联系比较密切，有的没有直接的联系，教师应该有目的地选择联系密切的内容进行比较关联，找出它们的异同点，帮助学生联系记忆与理解。
参考文献：
[1]孙建锋.机械制图课的几点体会[J].职教论坛，2004（14）.
[2]邵丽琨.讲授机械制图课的几点尝试[J].成才之路，2007（21）.。
