人教版数学五年级下册第６课奇数和偶数的运算性质导学案（优选３篇）
〖人教版数学五年级下册第6课奇数和偶数的运算性质导学案第【1】篇〗
一、旧知巩固、引入课题
1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？
要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题）
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练习四”第一题。
（1）让学生理解题意以后，独立完成。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。
2.出示教材第16页“练习四”第二题。
让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练习四”第三题。
（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练习四”第四题。 （1）让学生以小组为单位进行探索。
（2）组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
（3）让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练习
1.出示教材第17页练习四第7题。
四、课堂小结
同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？
〖人教版数学五年级下册第6课奇数和偶数的运算性质导学案第【2】篇〗
五年级数学《奇数和偶数的运算性质》教案
教学目标：
1、认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。
2、应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单现象。
3、体会生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心和应用数学的意识。
4、培养学生发散思维的能力。
教学重点： 探索并理解数的奇偶性。
教学难点：
应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单现象。
教学准备：课件制作。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、教师从讲小商贩摆糖摊的事例导入。
2、揭示课题，板书课题：
奇数与偶数的运算性质
人教版——五年级数学下册网上课程学习指导案
第6课时 两数之和的奇偶性
学习内容：
人教版数学书五年级下册第15页例2。
学习目标：
1.学会判断两数之和的奇偶性，掌握判断两数之和奇偶性的方法。
2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
学习重难点：
1.正确判断两数之和的奇偶性。
2.探究判断两数之和的奇偶性的方法。
学具准备：
课本、作业本、笔记本、笔。
课前预习要求：
1.复习：自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。什么样的数是奇数？什么样的数是偶数？
2.预习课本第15页例2的内容。
3.思考：
（1）怎样判断两数相加的和是奇数还是偶数？
（2）通过预习，我发现：奇数+偶数=（ ），奇数+奇数=（ ），偶数+偶数=（ ）。（用铅笔填在书上）
（3）试着填一填：
1927+528的和是（ ）数
534+318的和是 （ ）数
567+43的和是 （ ）数
收看“空中课堂”指导：
1.认真倾听“直播课”全过程，边听边思考老师提出的问题。
2.边听边圈画，不懂的地方在书中记下来，课后讨论或者请教老师。 课后学习要求：
1.理解记忆：奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数。
2.认真完成课本第16页练习四的4、6题，做在书上，拍照上传。
人教版数学五年级下册第６课奇数和偶数的运算性质教学设计３篇
〖人教版数学五年级下册第6课奇数和偶数的运算性质教学设计第【1】篇〗
一、旧知巩固、引入课题
1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？
要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题）
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练习四”第一题。
（1）让学生理解题意以后，独立完成。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。
2.出示教材第16页“练习四”第二题。
让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练习四”第三题。
（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练习四”第四题。 （1）让学生以小组为单位进行探索。
（2）组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
（3）让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练习
1.出示教材第17页练习四第7题。
四、课堂小结
同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？
〖人教版数学五年级下册第6课奇数和偶数的运算性质教学设计第【2】篇〗
一、教学目标
（一）知识与技能
能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。
（二）过程与方法
能运用所学知识和已有的经验，通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。 （三）情感态度和价值观
在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。
二、教学重难点
教学重点：正确判断两数之和的奇偶性。
教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。
三、教学准备
人教数学五年级下册《奇数和偶数》教学设计
人教数学五年级下册第二单元因数和倍数质数和合数
第二课时《奇数和偶数》教学设计
设计说明
教学内容
人教版小学数学五年级下册“奇数和偶数”，课本第15页。
教学目标：
一）知识与技能
1．在理解奇数与偶数的意义的基础上通过运算性质探索奇数与偶数的关系，掌握奇数、偶数的关系。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。（二）过程与方法
三）情感态度与价值观
在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律，培养学生的探究能力和创新意识。
讲授重点难点：
重点：探索并理解数的奇偶性,准确把握奇数和偶数的意义。 难点：能应用数的奇偶性常识来解决糊口中一些简单理论题目
课时安排
1课时
讲授办法
自主、合作、探讨的讲授模式。
教学准备
多媒体课件
教学过程
1、回忆旧知，引入新课。
1、师：在研究2、5的倍数特征时，我们已经知道什么是奇数和偶数，那么谁能回答一下，什么叫做奇数？什么叫做偶数？（生回答后）那么，奇数和偶数又有那些特征呢？这节课我们就来进一步研究奇数和偶数。板书课题《奇数和偶数》
设计理念]复旧知引入新课，能让学生把学过的常识和将要研究的新知操演起来，为更好地学好新知奠基了基础。
2、课堂游戏，感受奇偶性
1、游戏：换座位
首先将全班30个学生分成5组，人数分别为4、5、6、7、8.我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。（游戏后学生发现4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、一组的却有一人无法跟别人换座位）
讨论：为什么会出现这种情况呢？
学生能很直观的找出原因，并说清这是由于4、6、8、恰好是双数，都是2的倍数；而5、7是单数，不是2的倍数。
2、猜想验证,认识奇偶性
1）设置牵挂、激发思维
现在我们继续来考虑五组人数：4人、5人、6人、7人、8人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？
