人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课稿

分数的基本性质说课稿(优秀4篇)在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者漂亮的编辑给大伙儿收集的分数的基本性质说课稿【优秀4篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

分数的基本性质说课稿篇一《分数的基本性质》一课是学生在充分认识了分数的意义和简单应用的基础上进行教学的。

各位老师，同学：大家上午好！我说课的内容是：人教版小学数学课标教材五年级下册75页—76页《分数基本性质》。

下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。

一、说教材分析本节内容属于概念教学。

《分数基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。

二、说学情分析学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。

分数的。

基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。

学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。

三、说教学目标综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下：1.理解与掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。

2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识与理解变与不变的辩证关系。

3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。

教学重点：理解掌握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。

教学难点：让学生自主探索、发现与归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

四、说教法学法根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。

在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。

人教版数学五年级下册分数的基本性质说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的基本性质说课稿第【1】篇〗一、教学内容分数的基本性质。

（课本第75-76页的例1、例2及“做一做”、第77页练习十四的第1-3题）二、教材简析《分数的基本性质》是人教版小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。

分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢学生在这种“变”与“不变”中发现规律。

三、教材处理以前，教师通常把《分数的基本性质》看作一种静态的数学知识，教学时先用几个例子让学生较快地概括出规律，然后更多地通过精心设计的练习巩固应用规律，着眼于规律的结论和应用。

随着课程改革的深入，教师们越来越重视学生获取知识的过程，但我们也看到这样的现象:问题较碎，步子较小，放手不够，探究的过程体现不够充分。

《分数的基本性质》可不可以有别的教学思路呢新的课程标准提出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。

根据这一新的理念，我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

所以，教师的着眼点，不能只是规律的结论和应用，而应有意识地突出思想和方法。

基于以上思考，我以让学生探究发现分数基本性质的过程为说教学重点，创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把过程性目标”凸显出来。

四、设计意图:本课主要本着遵循小学数学课程标准“创设问题情境提出问题解决问题建立数学模型解释数学模型运用数学模型拓展数学模型”的指导思想而设计的。

人教版数学五年级下册《分数的基本性质》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下册《分数的基本性质》这一章节，是在学生已经掌握了分数的概念、分数与整数的联系、分数的比较等知识的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是分数的基本性质，包括分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变；以及分数的基本性质在实际生活中的应用。

这部分内容是分数学习的重要基础，对于学生深入理解分数的概念，提高分数运算的能力具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对于分数的概念、分数与整数的联系、分数的比较等有了初步的了解。

但是，学生对于分数的基本性质的理解和运用还不够熟练，需要在课堂上进行进一步的引导和练习。

此外，学生对于实际生活中分数的应用还比较陌生，需要通过实例来进行讲解和练习。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的基本性质，掌握分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变的规律；能够运用分数的基本性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现分数的基本性质，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣和应用意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的基本性质，掌握分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变的规律。

2.教学难点：学生能够灵活运用分数的基本性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对分数的基本性质的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：引导学生观察、操作，发现分数的基本性质，讲解分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变的规律。

《分数的基本性质》说课稿(15篇)双色纸上有几个小长方形？绿色部分占这张纸的几分之几？你能将它折成几个大小相同的小长方形？绿色部分分别占了几分之几？这些分数有什么关系？这些分数之间有什么规律？在本节课之前，学生对分数的意义、分数与除法的关系已经有了初步的认识，在说理过程中，会很自然的运用到分数和除法的关系，以及除法中商不变的性质。

分数和除法的关系就是前一节课的学习内容，学生印象还比较深刻，较易联想起来；除法中商不变的性质可能学生一时之间不容易回想起来，但它和分数的基本性质相似性极高。

安排这样的说理环节，可以使学生体会到新旧知识之间的内在联系，体会到学习的过程就是知识点的迁移和增长过程。

三运用性质，巩固提高例题1试举出几个与分数18/48大小相等的分数。

教材上是“试举出三个与分数2/5相等的分数”。

做改动的目的有两个：一是学生可以从中体会分子、分母不但可以同乘一个数而且可以同除一个数；二是不明确写几个，来引发学生思考这样的分数可以写几个？例题2把2/5和8/60分别化成分母是15且与原分数大小相等的分数。

练习1在括号内填上适当的数，使等式成立：（1）9/15=3_（）/5_（）（2）2_（）/9_（）=8/（）（3）5_（）/2_（）=（）/14（4）15÷（）/20÷（）=（）/42试各写出三个与下列分数分母不同而大小相等的分数：（1）1/4（2）5/7（3）4/6（4）10/43分别用数轴上的点表示分数1/2，2/4，4/8，你能得到什么结论？4把2/3和8/30分别化成分母是15且大小相等的分数。

5在括号中填上适当的数：（1）1/4=（）/12（2）3/7=（）/56（3）6/5=30/（）（4）（）/10=4/20（5）36/24=（）/8（6）7/35=1/（）（7）18/（）=6/12（8）20/16=5/（）四、课堂小结《分数的基本性质》说课稿9各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。

分数的基本性质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的基本性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的教学内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系的基础上进行教学的。

它是进一步学习约分、通分和分数四则运算的基础，对于学生后续数学知识的学习起着至关重要的作用。

教材首先通过直观的情境图，引导学生观察三个分数的分子和分母的变化情况，从而发现分数的基本性质。

接着，通过例 2 让学生运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

这样的编排，由浅入深，符合学生的认知规律，有利于学生更好地理解和掌握分数的基本性质。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探索和合作交流来学习新知识。

但是，他们对于抽象的数学概念的理解还存在一定的困难，需要借助直观的手段来帮助他们理解。

在学习分数的基本性质之前，学生已经掌握了分数的意义和分数与除法的关系，这为学习分数的基本性质奠定了基础。

但是，由于分数的基本性质比较抽象，学生在理解和应用时可能会出现一些问题，比如容易忽略分数的基本性质中“0 除外”的条件，或者在运用性质进行变形时出现错误。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2、过程与方法目标：经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，体会数学知识的内在联系。

3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。

四、教学重难点教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

分数的基本性质说课稿三篇分数的基本性质说课稿篇1我今天说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元的内容《分数的基本性质》。

本节内容是属于“数与代数”知识领域。

是在学生学习了分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的。

又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据。

为学生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下基础。

因此，本节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用，尤为重要。

本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。

通过例1，概括出分数基本性质。

通过例2，运用、巩固分数的基本性质。

练习联系现实生活，让学生了解可以依据分数基本性质解决的实际问题。

如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题。

有利于通过应用，促进了学生们的掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。

在本节教材中，还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。

涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。

这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。

以上就是我对教材的分析，下面我对学情和教法进行分析。

五年级的学生认知结构中已经具有了抽象概念，因而具有逻辑推理能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求做到为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法。

根据以上分析。

我认为本节课的教学目标有以下几点：1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、在教学过程中，发展学生合理的推理能力，并清晰的阐述自己的观点。

3、培养学生在合作中逐步形成评价与反思的意识。

分数的基本性质说课稿【优秀3篇】篇一：《分数的基本性质》说课稿篇一各位评委、老师：你们好！我是尚市镇中心小学的王方。

我说课的课题是《分数的基本性质》，接下来我将从说学生、说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进行说课。

一、说学生学生在学习本内容之前已经理解了分数的意义，明确了分数与除法之间的关系、商不变的性质等知识，这些为本课学习作了铺垫。

而五年级的学生已具有一定的分析和解决问题的能力，能在教师的引导下完成“质疑―探索―释疑―应用”这一完整的学习过程。

二、说教材1、教材分析：《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容，在小学数学中起着承前启后的作用。

它既与整数除法商不变的性质有着内在联系，也是后面学习约分、通分、分数计算的基础，在整个分数教学中也占有非常重要的地位。

2、教学目标：结合对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质改变分数的分母与分子，而使分数的大小不变。

过程与方法目标：让学生经历分数基本性质的发现、归纳过程，培养学生小组合作的意识和能力，渗透迁移的教学思想。

情感态度与价值观目标：让学生在主动探索新知识的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的应用。

3、教学重点和难点：重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。

难点：学生通过猜想和动手验证，抽象概括出分数的基本性质。

4、教学准备：学生准备三张形状大小一样的纸片、彩笔，老师准备课件、分数卡片。

三、说教法学法教法：本着“以学定教”的思想，我以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织讨论、组织练习等教法，让学生全程、全面、全心地参与到每一个教学环节中。

学法：新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

基于这样的理念，本课学生的学法主要有：自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。

人教版数学五年级下册分数的基本性质说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册分数的基本性质说课稿第【1】篇〗说教学目标：使同学进一步熟悉分数的基本性质，能正确地应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不变的分数。

说教学重点：应用分数基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不变的分数说教学难点：能正确应用分数基本性质解决有关的问题。

教学课型：新授课教具准备：课件说教学过程：一，迁移类推，导入新课1，口答：什么是分数的基本性质2，在下面的括号内填上适当的数。

[课件1]3/4=（）/8 1/2=（）/10 6/（）=2/72/3=（）/18=16/24 12/24=（）/（）二，探求新知，提高能力教学P108 。

例 2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

提问：A，怎样使2/3的分母变成12B，根据分数的.基本性质，要使分数2/3的大小不变，分子应怎样变化板书： 2/3=2×4/3×4=8/12C，怎样使10/24的分母变成12D，根据分数的基本性质，要使分数10/24的大小不变，分子应怎样变化板书： 10/24=10÷2/24÷2=5/12补充例题：把2和3/7，5/8化成分母是它们的最小公倍数而大小不变的分数。

分析： A，想想，它们的最小公倍数是几B，2是个整数，怎样化成分数呢以多少做分母，分子又是多少呢※ P108 。

做一做1，2三，巩固练习，强化提高1，P109 。

22，P109 。

43，P110 。

10提问：这道题是在什么情况下份数的大小发生变化这个变化有没有规律呢述：一个分数的分母不变，分子扩大（或缩小）若干倍，分数大小也扩大（或缩小）相同的倍数;假如分子不变，分母扩大（或缩小）若干倍，分数大小反而缩小（或反而扩大）相同的倍数。

即：一个分数的分母不变，分子乘以3，这个分数就扩大3倍;假如分子不变，分母除以5，这个分数就扩大5倍。

人教版数学五年级下册第２６课分数的基本性质说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第26课分数的基本性质说课稿第【1】篇〗小学数学说课教案：《分数的基本性质》400一、说教材《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第五单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6 4/8四个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。

接着进一步研究这四个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的。

最后归纳出分数的基本性质。

这样安排教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识。

为此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理。

1.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吧？你还能说出和"2/3"大小相等的分数吧？3.问—从"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你发现了什么？4.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。

这样安排教学有以下几点好处：（1）有利于知识的迁移。

让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。

（2）能发挥学生学习的主动性。

通过学生找和"1/2"大小相等的分数，以及和"2/3"大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。

（3）提高了学生的学习能力。

通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探究问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。

二、说教学目标以上各个教学环节的设计体现如下几点教学目标：1.知识技能性目标：让学生亲身经历"分数基本性质"抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

分数的基本性质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的基本性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系的基础上进行教学的。

它是进一步学习约分、通分以及分数四则运算的基础，在数学知识体系中起着承上启下的作用。

本节课主要探索分数的基本性质，即：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。

通过让学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑推理能力，渗透数学思想方法。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，也有了一定的知识基础。

他们在学习分数的意义和分数与除法的关系时，已经对分数有了初步的认识。

但是，对于分数的基本性质这一抽象的数学概念，学生理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学中要注重引导学生通过直观的操作和具体的实例来理解和掌握。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2、过程与方法目标：通过经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生体会数学知识之间的内在联系，感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：自主探索、归纳概括分数的基本性质。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个故事：唐僧师徒四人去西天取经，有一天他们感到非常口渴，于是孙悟空化缘得到了一个大西瓜。

2024年《分数的基本性质》说课稿（精选5篇）2024年《分数的基本性质》说课稿（精选5篇）1一、说教材分析《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。

而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。

分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

二、说教学目标根据教材分析制定如下的教学目标：知识与技能：1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。

过程与方法：1、让学生经历分数基本性质的探究过程。

2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。

情感态度与价值观：1、体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。

2、渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

教学重点：理解分数基本性质。

教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

教具教学准备：多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片三、说教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略：1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。

2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。

3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。

《分数的基本性质》说课稿优秀6篇分数的基本性质说课稿篇一本节我想结合我校申报的市级课题《创设数学问题情境激发学生学习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主学习的教学设计的研究》来谈谈这节课的教学设想，以及结合本节课的。

教学情况谈几点反思。

探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养学生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与学生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们学校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。

这节课主要是，让学生能够从中感受到学习的乐趣，精心设计问题，让学生主动探求知识，发展思维。

1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。

通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。

利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。

2、探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。

比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让学生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导学生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实学生的操作依然是被教师牵着鼻子走。

后来，为了给学生创设个性化的学习空间，我重新设计：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择合适的材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要材料，当然也是可以的。

”这样的设计能够给予学生一定的探究空间，也增添也活动的趣味性和挑战性。

但是在实际教学过程中，由于本人教学能力不够熟练，学生紧张，表现出来的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是对传统的一种大胆的突破吧。

在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。

人教版数学五年级下册分数的基本性质说课(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数的基本性质说课【第1篇】说教学目标(一)理解和掌握分数的基本性质。

(二)能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

(三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

说教学重点和难点(一)理解和掌握分数的基本性质。

(二)归纳分数的基本性质，运用性质转化分数。

教学用具教具：投影片，三张相同的长方形纸，一面为白色，另一面分别给学具：每位同学准备三张相同的长方形纸片。

说教学过程设计(一)复习准备1．口答：(投影片)根据 120÷30=4，不用计算直接说出结果：(120×3)÷(30×3)=( )；(120÷10)÷(30÷10)=( )。

2．说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？3．说出商不变的.性质。

教师：除法有商不变性质，分数与除法又有关系，分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。

(二)学习新课1．分数基本性质。

(1)教师取出一张长方形白纸，说明这为单位“1”，再取出同样的两张白纸，重叠放在一起请学生观察，问：三张纸重叠后完全重合，说明什么？(三个单位“ 1”同样大)教师把三张纸分贴在黑板上。

教师请同学取出自己准备的三张长方形纸，并比一比是不是同样大。

教师：请分别把它们平均分成2份；4份，6份(折出来)，并分别给其中的1份，2份和3份涂上颜色或画上阴影。

然后把涂了颜色的部分用分数表示出来。

学生口答后，老师把黑板上的纸片翻面，露出涂了色的一面，板书：教师：请比较这三个分数的大小？你根据什么说这三个分数相等？学生口答后老师用等号连结上面三个分数。

(2)教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？请同学观察，思考和讨论。

人教版数学五年级下册第4章《分数的基本性质》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下册第4章《分数的基本性质》是本册教材中的一个重要章节。

在此之前，学生已经学习了分数的概念和简单的分数运算。

本章将通过分数的分子和分母的性质，让学生理解分数的基本性质，掌握分数的通分和约分方法，并运用这些方法解决实际问题。

本章内容主要包括：分数的基本性质，分数的通分和约分，分数的大小比较，以及分数在实际问题中的应用。

这些内容旨在让学生理解和掌握分数的基本性质，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。

然而，他们在理解和运用分数的基本性质，以及通分和约分方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的基本性质，掌握分数的通分和约分方法，并能运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流和教师指导，培养观察、分析、推理和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养团队合作意识和克服困难的意志。

四. 说教学重难点1.教学重点：分数的基本性质，分数的通分和约分方法。

2.教学难点：分数的通分和约分方法的运用，以及解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流和教师指导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸牌等教学辅助工具，直观地展示分数的基本性质和通分、约分过程。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入分数的基本性质，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自学教材，了解分数的基本性质，尝试解决相关问题。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的理解和解决问题的方法，互相学习和借鉴。

4.教师指导：教师针对学生的疑问和困难，进行解答和指导，引导学生深入理解分数的基本性质。

2024年五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿（通用5篇）《分数的基本性质》说课稿1一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材1、教学内容《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。

因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数的加、减法。

在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质；教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。

分数的基本性质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的基本性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容。

本节课是在学生已经掌握了分数的意义和分数与除法的关系的基础上进行教学的。

它是进一步学习约分、通分以及分数计算的重要基础，在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。

教材通过直观的情境图和动手操作活动，引导学生观察、比较、归纳出分数的基本性质，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维方法。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，但他们的思维仍以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学中，要通过直观的操作和形象的比喻，帮助学生理解和掌握分数的基本性质。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，体会数学知识的内在联系。

3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，感受数学的严谨性和科学性。

四、教学重难点教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：发现和归纳分数的基本性质，并能应用性质解决问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讨论法。

学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个故事：唐僧师徒四人去西天取经，有一天，孙悟空化缘得到了一个大西瓜。

孙悟空说：“师傅吃这个西瓜的 1/2，八戒吃这个西瓜的 2/4，沙僧吃这个西瓜的 4/8，我吃这个西瓜的 8/16。

《分数的基本性质》优秀说课稿（通用6篇）《分数的基本性质》优秀说课稿（通用6篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《分数的基本性质》优秀说课稿（通用6篇），希望对大家有所帮助。

《分数的基本性质》优秀说课稿1一、教学目标1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。

而分数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。

探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。

教学重点：理解掌握分数的基本性质。

教学难点：归纳性质教学关键：利用分数意义理解性质教学方法：直观教学法，故事情境激励法三、教学设想（一）、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。

上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。

而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。

（二）、利用学具，小组合作探究规律。

当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探究其中的规律。

在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。

在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有一只小猴子，它想要四块，猴王该怎样分呢？既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。

人教版数学五年级下册分数的基本性质说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数的基本性质说课稿【第1篇】说教学目的：1、理解和掌握分数的基本性质。

2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。

3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第107~108页。

学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。

4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。

5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。

说教学重点：掌握分数的基本性质。

说教学难点：抽象概括分数的基本性质。

教具学具准备：多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。

教学步骤：一、1、复习旧知除法与分数之间有什么联系？被除数÷除数=被除数除数1）、你能用分数表示下面各题的商吗？1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）2）、根据400÷25=16在□里填数：（400×4）÷（25×4）=□根据360÷90=4在□里填数：（360÷□）÷（90÷10）＝4（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）商不变的性质内容是什么？3）、引入：刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的`性质呢？2、激趣引入：和尚分饼从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，不，是三个小和尚。

小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：“我要一块。

”老和尚二话没说，就把一块饼平均分成二块，取其中的一块给了小和尚。

高和尚说：“我要二块。

”老和尚又把第二块饼平均分成四块，取其中的两块给了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要多了，我只要三块。

”老和尚又把第三块饼平均分成六块，取其中的三块给了胖和尚。

老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？板书：1/22/43/6你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。

人教版数学五年级下册第２６课分数的基本性质说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第26课分数的基本性质说课稿第【1】篇〗教材简析：分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。

因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。

教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。

由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。

设计理念：分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

因此我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了猜想试验分析合情推理探究创造的教学模式。

在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。

当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。

整个说教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了方法比知识更重要这一新的'教学价值观，构建了新的教学模式。

《数学课程标准》指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。

说教学目标：1、使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用性质解决一些简单问题．2、培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力．3、渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育．说教学重点：使学生理解和掌握分数的基本性质，培养学生的抽象、概括的能力。

说教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

教具准备：每生三张正方形纸教学方法：演示法、观察法、讨论法、交流法。