《大气的压强》的教案教学目标1．知识与技能（1）能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理。
（4）了解应用大气压工作的生产和生产器具。
2．过程与方法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
通过实验理论探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3．情感态度与价值观（1使学生体会到科学知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们科学学习兴趣。
观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【重点与难点】1．教学重点：认识大气压强的存在。
2．教学难点：设计实验测定大气压强。
【教学资源】教师工具：多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，滴管，带橡皮塞的玻璃瓶，针，大小试管，玻璃板，皮碗，金属盒气压计（配打气球）。
学生工具（学生4人1组）：光滑玻璃板，小皮碗（25个）。
【教学过程】一、创设情境引入新课实验一：在矿泉水瓶靠近底部扎一个小孔，装入水后，观察实验现象，在孔的上方再扎一个孔，并让学生们思考此实验现象说明什么？实验二：（听话的小水瓶）在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象及老师的操作，并思考是谁让水瓶变得听话？二、探究新课教学（一）探究大气压强的存在1．认识大气层课件展示图片：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。
思考问题：这厚厚的大气层有质量吗？受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？从而引入本节课的课题：大气的压强学生回忆：液体压强产生的原因，特点。
猜想大气压强产生原因和特点。
2.3大气的压强教学设计（第1课时）一、教学目标1.知识目标：（1）能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
2.能力目标：通过实验、质疑、释疑，培养学生动手能力和分析问题的能力。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
二、重点、难点（1）教学重点：大气压存在的证明（2）教学难点：感受大气压的存在，并用大气压解释有关现象三、器材准备：玻璃管、一个装有红颜色水的烧杯、水槽、平口杯、硬纸板、吸钩、马德堡半球、抽气机、广口瓶、砂砾、熟鸡蛋、火柴、蘸有酒精的棉花四、教学流程：设疑引入——教师实验验证——学生探究实验——举例拓展五、教学过程（一）引入师：同学们，我们已经学过了天气和气温。
那么什么是天气？它有哪些要素组成呢？生：短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况称为天气。
天气是由许多要素组成的：气温、气压、风、湿度和降水师：很好，今天我们就来学习其中的一个要素，气压。
什么叫大气压强？大气压是否存在呢？生：讨论师：我这里有一个鸡蛋，一个广口瓶，有没有哪位同学能让瓶子自己把鸡蛋吃进去呢？生：讨论师：现在我要来给大家变个魔术，让瓶子自己把鸡蛋吃进去。
演示：将剥了壳的鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋被压入广口瓶中。
生：（质疑魔术）大气压强把鸡蛋压了进去师：有同学说是大气压把鸡蛋压了进去，同学们说会不会？生：议论师：同学们我们已经学过液体会对浸入其中的物体产生压强，那么气体是不是也会对处于其中的物体产生压强呢？我们需要用实验来验证。
下面老师来做一个实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们注意观察。
（二）新课演示：取一根玻璃管，一个水槽、一个装有红钢笔水的烧杯师：这是一根两头通的玻璃管，我往里面注入红颜色的水，看到什么现象？生：水流下来师：水为什么会流下来？生：因为受到重力的作用师：现在我把玻璃管下端用手指堵住，水还有没有流下来？生：没有师：为什么没有？生：因为你的手对玻璃管内的水有一个向上的支持力，所以水没有流下来师：假如我把玻璃管上下颠倒，水会不会流下来？生：（有的说会，有的说不会）师：老师来试试看哦，请同学们自己观察。
