浙教版科学八年级上册大气的压强时

2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（1）浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）地球周围被厚厚的大气层包围着。

著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。

认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。

一、倒不满水的杯子实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤：1．将瓶子里加满水。

2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。

3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。

水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。

（如图1所示）实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。

现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。

当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。

二、瓶吞鸡蛋实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水实验步骤：1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。

2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。

3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。

（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。

（如图2（2）～（6）所示）5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。

实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。

浙教版八上科学2.3《大气的压强》讲义一、大气压实验：1. 在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片，先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。

当左手拿开后，水是否会流出来?答：不会，因为大气压在下方将水压在杯子中2.如果改变水杯的方向，结果是否相同？答：相同，说明大气压和液体压强一样，四面八方都有存在。

大气压的定义：大气对浸在它内部的物体会产生压强，这个压强称为大气压强，简称为大气压。

大气压的方向：各个方向生活中运用大气压的其他例子：吸盘挂钩、用吸管喝牛奶、针筒马德堡半球实验：抽出金属半球内空气，两个金属半球在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。

实验说明：存在大气压且大气压很大练习：1.下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ）（A ）堵上茶壶上的小孔，茶壶里的水不容易被倒出来（B ）用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中（C ）用抽气机抽出灯泡中的空气（D ）医生提起针管里的活塞，使药液通过针头进入针管2.将细玻璃管插入烧瓶的软大塞小孔中，用两用气筒抽去烧瓶中的空气后，迅速把玻璃管插入盛水的烧杯中，将会看到烧瓶中有小喷泉出现。

讨论原因。

答：烧瓶内空气被抽出后，水在大气压的作用下被压入烧瓶内二、大气压的大小 标准大气压51001.1⨯=p 帕 （在海平面的大气压）即760毫米水银柱测量工具：空盒气压计：单位：百帕；特点：便于携带，使用方便，但测量结果不是很准确。

水银气压计：单位：毫米汞柱，1毫米汞柱≈133帕，水银气压计管内水银柱的高度即为大气压。

特点：测量方便，携带不准确。

大气压与高度的关系：大气压随海拔高度增大而减小（即大气压与空气密度的关系）规律：通常在海拔2000米以内，每上升12米，大气压就减少1毫米汞柱，即133帕原因：随着高度的上升，空气逐渐稀薄，大气密度变小，单位面积上的大气压力变小，根据压强公式可得大气压变小。

大气压的大小与什么因素有关? 跟大气的密度直接相关，大气密度越大，压强越大托里拆利实验步骤：1.一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排出空气。

专题2.3-3大气的压强——气体的压强与流速的关系目录 (1) (2) (3) (3) (5)1．流体压强(1)流体：流动的液体或气体。

(2)流体压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。

2．气体的压强与流速关系的应用实例及解释(1)窗帘飘出窗外：由于窗外风速较大，窗外空气流动速度大，压强小，窗内空气流动速度小，压强大，窗帘在压强差的作用下，被“压”出窗外。

(2)化油器工作原理：化油器上有一段突然变窄的管道与汽油供给部分相连，当气流经过狭窄的管道时，由于流速变大，压强变小，与外界气体压力形成压强差，导致汽油就从喷管喷到气流之中，变成雾状。

(3)飞机的升力：飞机的螺旋桨高速转动时，飞机的周围就会形成一个相对于飞机的高速气流，由于机翼上凸下平，上方气流的速度大于下方气流的速度，机翼下侧受到的向上的压强大于上侧受到的向下的压强，在压强差的作用下，飞机得到一个向上的升力。

(4)火车站台上的安全线：当火车驶过站台时，车厢周围的气流速度增大，压强减小，如果人离火车太近，可能会导致被“吸入”铁轨，发生危险。

(5)喷雾器和香水瓶的工作原理：与化油器的工作原理一样。

1．气体流速与压强的关系的实验探究(1)如图甲所示，双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。

(2)如图乙所示，拿一张纸条，将它放在下嘴唇底下，沿着纸条的上表面用力吹气。

在上述活动中，你看到了什么现象？这两个现象说明了什么科学道理？现象：甲图中两张纸条向中间靠拢；乙图中纸条向上飘起；说明了气体的流速与压强有关。

气体的流速越大，压强越小。

跟气体一样，液体的压强也会随流速的增大而减小。

2.化油器原理汽车和摩托车上的汽油机工作时，需要将汽油变成雾状，按一定比例和空气混合后再喷入气缸内燃烧。

这一工作是由一个叫作化油器的装置来完成的。

如上图所示，化油器上有一段突然变窄的管道与汽油供给部分相连，当气流经过狭窄的管道时，由于流速变大，压强变小，汽油就会从喷管喷到气流之中，变成雾状。

第二章第三节大气压强一、课标解读通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压和大气压的变化，以及大气压对生活的影响；通过探究活动知道气体、液体的流速与压强的关系并能解释有关现象。

通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。

二、学情分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但大气压强更为抽象，大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。

对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验并引导学生进行实验分析。

三、教材分析本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充。

本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。

后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。

建议分两课时完成。

四、教学目标1、能列举实验和生活中的现象证明大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。

2、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具3、能说出气体和液体流速与压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。

五、教学重点和难点重点：大气压存在的证明，气体和液体流速与压强的关系难点：气体和液体流速与压强的关系六、教学过程第一课时一、大气压强的存在1、实验引入并证明大气压强的存在实验一：覆杯实验教师演示：在纸杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片。

先用手托住纸片，将杯子倒转过来。

教师提问：当手拿开后，纸片会不会掉下来？学生甲回答：会掉下来。

学生乙回答：不会掉下来。

教师演示：当手拿开后，纸片没有掉下来！教师提问：纸片为什么不会掉下来？学生回答：可能纸片被水吸住了。

教师演示：让一个学生用针在杯底刺孔。

纸片掉下来。

教师提问：由此可见，纸片没有掉下来并不是因为被水吸住了。

那么究竟是什么力托着纸片呢？教师引导学生分析：纸片下面除了空气并没有什么，不可能有其他物体对纸片产生托力。

课题： 2.3大气的压强【教学目标】知识目标：通过实验学习,使学生了解大气压强的存在，知道大气压强产生的原因,记住大气压强的值，知道托里拆利实验的方法和结果技能目标：能用大气压强的知识解释有关现象，培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力，培养学生科学实验的具体运用能力．情感目标：激发学生学习的兴趣，通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。

培养学生实事求是的科学思想，培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。

【重难点】：重点：了解大气压强的存在。

难点：大气压强知识的应用。

【教学用具】：玻璃杯硬纸片”空”塑料瓶广口瓶细砂棉球熟鸡蛋饮料滴管挂钩马德保半球托里拆利实验的录像烧杯火柴等【教学过程】：（一）、新课引入材料一： 6、17世纪时人们发现这样一个现象：当时人们挖的矿井深度可达30、40米，由于矿井中有水，所以需要把水抽出来，可是无论抽多长的时间都无法将水抽到30、40米的地面上。

当时人们想是不是因为抽水机不够先进，于是努力的改进抽水机的功能，可是又发现无论如何改进抽水机，还是无法将水抽上来。

当时有个著名的物理学家——伽利略就提出了他的猜想，是不是因为水面上方有大气压的原因呢？材料二：p56页大气压的存在---如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气层的底部。

生活在海洋中的鱼会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？好，那么我们这节课就来探究这个问题。

师：大气是否有压强呢？为了探究这个问题，我们来看以下几个实验。

（二）、新课教学：（一）演示实验演示实验1、覆杯实验（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒同学注意观察），放手后看到什么现象？生：（硬纸片掉下）硬纸片掉下的原因是因为受重力作用。

师：既然有大气压强为什么大气压强没有将纸片托住呢？生因为瓶内也有空气。

第3节大气的压强一、认知目标：（1）通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。

（2）能说出标准大气压的数值。

（3）能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。

二、技能目标：（1）培养学生的实验、观察和分析思考能力。

（2）通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法，并尝试用亲身的体验来解决实际问题。

三、情感目标：（1）建立对大气压重要性的认识，树立保护大气层人人有责的意识。

（2）培养学生学习的积极性，激发学生的探索和研究精神。

（3）通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

大气压的存在、标准大气压的数值。

气体的流速和压强的关系。

影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上宇航员宇航服上的气压阀门的时候，为什么会出现影片中的情况？【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？教学准备：演示实验、烧杯、纸片、水、可乐瓶【实验】1.纸片托水实验。

2.瓶吞鸡蛋实验。

结论：1.大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们不掉下来；2.空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中。

【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。

【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气，观察现象。

结论：大气左右方向都存在着压强。

【解释】解释P62，图2-14，2-15【师】大气压是客观存在的，那么大气压到底有多大呢？1654年，德国马德堡市市长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。

【实验】马德堡半球实验问：此实验说明了什么？结论：大气压不仅存在，而且很大。

【师】既然大气压这么大，那为什么没把房子压塌？因为房子内也有空气，房子内外受到的大气压，大小相等，方向相反，所以房子不会倒塌。

【过渡】大气压很大，那么到底有多大? 它和什么因素有关呢？我们来学习测量大气压的仪器。

展示空盒气压计和水银气压计，简单说明使用方法和各自优缺点。

浙教版八上科学§2.3大气的压强教学设计课题 2.3大气的压强单元二学科科学年级八上教材分析本节内容选自浙教版八上科学第二章第3节，大气压强是学习了地球的大气层之后的进一步学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，此前还学习了水的压强，这部分内容的学习还为后续学习风和降水的形成奠定基础，增加学生的知识储备。

因此本节内容的学习体现了知识的延续性和逻辑性，起到承上启下的重要作用。

本节内容拟用3课时完成教学。

第1课时主要介绍大气压强的存在、大气压强的大小；第2课时主要介绍大气压强对人类的影响；第3课时重点介绍气体的压强与流速的关系。

本节课为第3课时，要求通过学习，学生能掌握气体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

学习目标科学观念：了解气体的压强与流速的关系；了解流体压强在生活中的应用；能用流体压强知识解释相关的现象；科学思维：运用空间想象等多种能力，解释生活中与流体压强有关的现象；探究实践：通过对生活中现象的分析，理解气体压强与流速之间的定性的关系；态度责任：初步领略气体压强差异产生现象的奥秘，获得对科学的热爱和亲近感，同时提高安全意识。

重点大气的压强与流速之间的关系；并解释相关的现象；难点用气体的压强与流速的关系解释生活中的相关现象教学环节教师活动设计意图导入新课说一说：电吹风向上吹乒乓球时，现象是什么？如果电吹风不吹气，你会看到的现象是什么？向上吹乒乓球时，球为什么不掉下来，也不向上跑？可能与什么原因有关？导入新课讲授新课一、流体1、流体：液体和气体没有一定的形状并且具有流动性，所以常称为流体。

流体是气体和液体的总称。

2、大气和水是最常见的两种流体。

过渡：我们知道，液体内部同一深度向各个方向的压强是相等的，气体也如此。

那么，当液体或气体的一部分流动起来时，同一深度处的压强还相等吗？（一起来实验验证吧！）活动：1）如图所示，双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。

大气的压强一、大气压的存（一）大气压强的存在(1)大气会向各个方向对处于其中的物体产生的力的作用叫作大气压强，简称大气压。

(2)马德堡半球实验：实验不仅证实了大气压的存在，还说明了大气压的数值是很大的。

(3)大气压产生的原因：空气有重力(根本原因)，且具有流动性，向各个方向都有压强。

（二）大气压的大小(1)测量工具：水银气压计、空盒气压计。

(2) 大气压强的单位：帕(Pa) 、毫米汞柱(mmHg) 。

1毫米汞柱~133帕。

(3)大气压与高度的关系：大气压的大小跟大气的密度直接相关。

大气的密度随高度增加而减小，因此离地面越高的地方，大气压就越小，即大气压随高度增加而减小。

(4)标准大气压：在海平面附近，大气压的数值接近于1.01×105帕(760毫米汞柱)。

人们通常把这个大气压称为标准大气压。

【针对练习】1.一种塑料挂物钩，它的主要部件是一个中空的“橡胶碗”，如图所示，把它按在比较光滑的墙壁或衣柜上，在钩上就可以挂较轻的衣物，挂钩不掉下来的原因是( )A. 壁与橡胶碗之间有吸引力B. 挂物钩受到衣物的拉力和大气压力互相平衡C. 挂物钩受到的重力与摩擦力是一对平衡力D. 橡胶碗内空气被挤出，外面的大气把橡胶碗压在壁上2．如图所示，当将活塞式抽水机的C杆向下压时，A、B阀门的状态应是（）A．A、B阀门均打开B．A、B阀门均闭合C．A阀门打开，B阀门闭合D．A阀门闭合，B阀门打开3.(2019浙江萧山期末)关于大气压强，下列说法错误的是（）A.马德堡半球实验证明了大气压强的存在B.托里拆利实验测出了大气压强的数值C.大气压强随着海拔的增加而不断地减小D.用吸管喝饮料是靠嘴的吸力，与大气压强无关4.(2018浙江宁波月考)某同学做托里拆利实验，由于玻璃管中混入了少量空气，使玻璃管中水银柱的高度略低于正常值，如果他把玻璃管向上提(管口不离开槽内的水银面)，产生的结果是（）A.管内水银柱高度增大B.管内水银柱高度不变C.管内水银柱高度减小D.以上几种情况都有可能5.(2019浙江杭州月考)如图所示为托里拆利实验的装置图，下列表述错误的是（）A.该实验最早是意大利科学家托里拆利做的B.将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将变小C.将该实验装置从1楼拿到10楼，则管内外水银面高度差将变小D.此时大气压值等于760mm高水银柱所产生的压强6.(2018浙江衢州月考)同学们同时用两种不同的液体(密度为ρ1和ρ2)在同一地点做托里拆利实验，如图所示，两根完全相同的玻璃管内上方都是真空，两管内液柱高度h1、h2之比为4：5，则下列说法正确的是（）A.液体密度ρ1和ρ2之比为5：6B.玻璃管内液体的质量之比为3：2C.玻璃管内液体的重力之比为1：1D.所测大气压的值之比为4：57．如图所示是一种便携式碘伏棉签，塑料管内装有碘伏消毒液，它的上端封闭，这样消毒液就不会从下端流出，使用时将封盖掰开，消毒液会自动向下流入药棉中。

科学与生活——飘逸的窗帘
科学与社会——炫酷的尾翼
科学与社会——“1米”左右的安全线
想一想：液体压强是否也与气体压强一样，流速变了压强是否也变化？
用水槽和饮料瓶盖和针筒模拟，两艘船平行近距离行驶时候发生的现象。

同理可得：流动液体的压强与流速有关。

在流速大的地方，压强小；
在流速小的地方，压强大。

讲到这么多，Lucy 和Tim感觉被脑补了一翻。

开心的自驾游也差不多了结束，于是他们就下山了。

到山脚下Lucy 发现自己的矿泉水瓶变瘪了，这回她可以自己解决这个问题咯。

情感提升：生活处处是科学，做一个善于观察的有心人。

实验证明：液体也同样具有相同的结果。

2.3 大气的压强（第3课时）（教学设计）世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔为8848米，一些登山爱好者，在攀登珠峰的时候发现，在高山上，用普通的锅难以将饭烧熟。

这是什么原因造成的？有什么办法可以解决这一问题呢？一、气压对液体沸点的影响1.活动：探究气压对液体沸点的影响（1）如图227，用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，再用大号注射器缓缓地向烧瓶内充气，使瓶内的气压增大。

这时，你可看到：向烧瓶中充气时，沸腾的水不沸腾了。

（2）移开酒精灯，待水温稍降一些，用注射器抽出烧瓶里的空气，使瓶内的气压降低。

这时，你可看到：从烧瓶内抽气时，水又重新沸腾了。

实验表明：气压的大小会对液体的沸点造成影响。

当气压增大时，液体的沸点会升高；当气压减小时，液体的沸点会降低。

你能解释高山上为什么煮不熟食物吗？水的沸点随大气压强的变化而变化，海拔越高的地方，空气越稀薄，气压也越低，这导致这个地方水的沸点降低。

在标准大气压下，水的沸点是100℃，但在高山上，可能在不到100℃的情况下就开始沸腾。

因此，水无法达到足够的温度来彻底煮熟食物。

2.应用那么怎样解决煮不熟食物的问题呢？增大气压从而增大水的沸点，达到更高的温度从而煮熟食物。

压力锅就是利用液体的沸点随气压的增大而升高的原理制成的。

压力锅具有较好的密闭性，能使锅内达到的压强大于外界的大气压。

当外界气压为1×105帕时，一般家用压力锅内的压强接近2×105帕，锅内水的沸点在120℃左右。

因此，用压力锅煮食物既可以保证在低压地区将食物烧熟，还可以提高烧煮食物的速度，节省燃料。

高压锅的结构原理高压锅内的水汽化为水蒸气，使锅内气压增大，水的沸点升高。

当锅内气体对限压阀的压力等于限压阀的重力加上外界大气压对限压阀的作用力时，高压锅正常工作，煮熟食物；反之，则会产生危险。

注意：压力锅的使用有比较严格的要求，如果违反操作要求，容易造成危险。

阅读：“联盟11号”飞船的重大事故航天事业是人类一项伟大的事业，也是一项高风险、需要人们勇于献身的事业。

第3节大气的压强1. 能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。

2.能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。

3.能说出气体和液体的流速与压之间的关系，并能用这一关系解释有关现象。

1.确认大气压的存在，能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。

2.气体和液体的流速与压强的关系。

一、引入新课师：大家都看过魔术表演，常常被精彩的节目深深的吸引，对魔术师的精湛技艺赞不绝口。

今天老师就过一回魔术师的瘾，给大家表演两个小魔术。

魔术一：“倒不出的水”在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。

在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。

然后将杯子的杯口朝不同方向转一下，水还是不会流下来。

魔术二：“会自动变形的矿泉水瓶”在空矿泉水瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？魔术三：“刺不破的矿泉水瓶”用矿泉水瓶装满水，盖紧瓶盖。

然后用铁钉依次将瓶的左右侧和底部刺一个小孔，结果水不会流出来。

是瓶子没有破还是孔太小造成的吗？教师这时打开瓶盖时水就流出来了。

（注意：盖瓶盖时瓶子要压着一点，这样可以避免铁钉刺入时会有一点点水流出来）师：大家想知道这三个魔术的原理吗？那就来学习第三节大气的压强。

二、新课教学(一) 大气压强的存在讲述：第一章中我们学习了浸在液体里的物体各个方向会受到液体压强。

地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。

上述实验表明：大气对浸在它里的一切物体都会产生压强，叫大气压强，简称大气压。

师：下面我们来揭开上面三个魔术的秘密。

（图1）（图2）（图3）如图1：因为大气压将纸片托住如图2：因为瓶内气体冷却后气压小于外界大气压如图3：实际上孔是在的，因为大气压的作用水无法流出，但打开瓶盖后，水面也受到大气压力。

初中科学浙教版八年级上册第二单元第3课《大气的压强》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一)知识与技能1.理解大气压强的存在;2.知道大气向各个方向都有压强;2.体会大气压强很大。

(二)过程与方法1.通过对比实验,提升对比分析问题的能力;2.通过语言表达和解释实验现象,锻炼语言组织、表达能力。

(三)情感态度与价值观通过小组合作的学习形式,学会任务分配、团结协作,培养善于观察、敢于发现的品质。

2学情分析(一)知识结构学生已经具备固体和液体压强的相关知识,在本章前两节的学习中也已经确认大气的存在。

这为本节的学习打下了一定的基础。

学生在生活中积累的一些经验,也有助于对大气压强的感知。

(二)认知水平八年级的学生对一些抽象的事物已经有了一定的认知能力,这种理性的思维在数学学习中也有一定程度的锻炼。

而对科学从实验到现象到结论的学习方式也已经熟练。

但学生对实验现象结论科学的表述上还不够完善。

3重点难点重点:感知大气压存在难点:用大气压解释有关现象4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】活动情景：吸盘吸在玻璃板上教师出示吸盘,问:这是什么?(吸盘),哪位同学上来把它“吸”在玻璃板上。

(要求:边操作边告诉同学操作要领。

)学生展示:挤走空气,吸盘吸在玻璃板上。

(若学生说不到要领,教师演示不挤空气情况,吸盘不能吸在玻璃上,问该同学或全体同学两次动作的区别——是否挤掉空气。

)教师语:吸盘真的吸在玻璃上,没有掉下来,根据生活经验和已学知识,我们知道吸盘不掉下来,必然存在一个向上的力,那么,到底是谁给了吸盘这个向上的力?(大气) 2【活动】感受大气压强的存在(刚才这位同学展示了自己的实验功底,现在看看老师的)教师演示:覆杯实验(边说边做)提问:如果移开左手,你猜猜实验现象。

(你仔细看啊,盯着纸片,眼睛不能眨啊!老师要松手啦!)咦,纸片真的(竟然)没有掉下来!请看任务1,要求根据纸片的状态,分析纸片的受力情况。