第三节大 气 压 强

第三节大气压强【整体构思】1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。

2.大气压的测量：托里拆利实验．测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013×105Pa。

3.气体压强受质量和温度等因素的影响．在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大；当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。

4.知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区别。

【预习提示】1.大气压。

2.大气压数值。

3.托里拆利实验。

4.大气压数值变化。

【教学流程】一、学生展示1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。

3.抽水机是利用_____________的原理工作的。

4.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。

5.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。

如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。

若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。

6.大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。

随着海拔的升高，大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。

液体的沸点随大气压强的降低而。

7.平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、头痛、恶心、呕吐、呼吸加快。

四肢麻木，造成这种现象的原因是。

8.有关大气压的说法，正确的是A.大气压强等于760厘米水银柱高B.大气压强的值在不同的地方是不同的C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的D.大气压随海拔的升高而增大9.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30º,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是玻璃管中水银柱的高度变化情况是A.不变B.变长C.变短D.无法确定10.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由A.瓶内气压小于大气压B.瓶内气压大于大气压C.瓶塞遇冷收缩D.塞子与瓶口间的摩擦力增大二、目标定向演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。

第三节、大气压一、大气压强1、概念：像液体一样，大气对浸在它里面的物体产生的的压强叫做大气压强，简称大气压。

说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体；高压锅外称大气压。

2、产生原因：因为空气受重力并且具有流动性。

因此大气对浸在它里面的物体就产生压强。

3、大气压的特点：(1)大气内部向各个方向都有压强.(2)大气内部某一点向各个方向的压强都相等。

(3)大气层的同一高度向各个方向的压强都相等。

(4)大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。

一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。

(5)大气压变化规律研究：在海拔3000米以内,每上升10米,大气压大约降低100 Pa的压强。

4、平常感觉不到大气压存在的原因。

大气压在我们周围时刻存在着，我们却没有感觉到，这是因为人身体内外空气相通。

身体各部位内外所受的压力是平衡力，内外平衡。

二、大气压的测量实验1、大气压的存在——实验证明：历史上著名的实验——马德堡半球实验。

小实验——覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验。

2、大气压的测定实验：托里拆利实验。

(1)实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm 。

(2)原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。

即向上的大气压=水银柱产生的压强。

(3)结论：大气压p 0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa (其值随着外界大气压的变化而变化)(4)说明：A 实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则测量结果偏小。

B 本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3 mC 将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。

人教版物理八年级下册9.3《大气压》教案2一. 教材分析《大气压》是人教版物理八年级下册第九章第三节的内容，本节主要让学生了解大气压的概念、测量方法及其在日常生活中的应用。

通过学习，学生能理解大气压的存在，会用实验方法测量大气压，并能够运用大气压知识解释生活中的现象。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有自己独特的见解。

但部分学生可能对抽象的概念理解起来较为困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，用生动的实例和实验帮助学生理解大气压的概念。

三. 教学目标1.知道大气压的概念，理解大气压的存在。

2.学会用实验方法测量大气压，掌握气压计的使用方法。

3.能够运用大气压知识解释生活中的现象。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.大气压的概念及其存在。

2.实验方法测量大气压，并能够运用大气压知识解释生活中的现象。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、观察法等教学方法，以生动有趣的实例和实验引导学生理解大气压的概念，培养学生动手操作和观察能力，激发学生学习兴趣。

六. 教学准备1.实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、水槽、实验桌等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如液体压强、固体压强等，为新课的学习做好铺垫。

接着，教师可以用一个生活中的实例引出大气压的概念，如用吸管吸饮料时，饮料被大气压压入口中。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生呈现大气压的定义、测量方法及其在日常生活中的应用。

同时，教师可以结合实验器材，简要介绍气压计的结构和原理。

3. 操练（15分钟）教师学生进行实验，测量大气压。

实验过程中，教师要引导学生注意观察实验现象，并解释现象背后的原因。

例如，通过气压计测量不同高度的大气压，让学生了解大气压与高度的关系。

4. 巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对大气压的理解和掌握程度。

八年级科学第三节大气的压强（1）一、选择题：3．在冬天，装有半瓶热水的保温瓶过了一段时间后，软木塞不易拔出，其主要原因是( )A、塞子和瓶口的摩擦力太大B、瓶口遇冷收缩后对塞子压力大大增加C、瓶内气压大于瓶外大气压D、瓶内气压小于瓶外大气压4．如图所示，把塑料挂衣钩的吸盘紧贴在光滑的墙上，就能用它来挂衣服或书包。

在解释这个现象时用了以下四句话：①大气压强把塑料吸盘紧压在墙上；②把挂衣钩的吸盘紧贴在墙上，塑料吸盘与墙壁之间的空气被挤出；③吸盘与墙之间能够产生一个很大的摩擦力；④所以挂衣钩可以挂住衣服或书包。

按照下列哪个顺序排列这四句话，可以把这个现象解释得最清楚（）A、①②③④B、②①③④C、③②①④D、②③①④5．下列事例中，属于利用大气压的是（）A、用吸管把饮料吸入嘴里B、打针时，把药液注入肌肉里C、瘪进去的乒乓球放人热水中烫一烫又能恢复原状D、当壶中的水沸腾时，壶盖不断地跳动6．下列现象中，不能．．说明存在大气压强的一项是（）A、医生提起针管里的活塞，药液就通过针头进入针管B、堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水不易流C、抽气机可抽出马德堡半球内的空气D、吸盘挂衣钩紧贴在光滑的玻璃砖上可用来挂衣服8．医院里护士在用注射器抽吸青霉素等密闭药瓶内的药液时，总是在针头插入瓶塞后先向瓶内推进一些空气，这样做的目的是（）A、便于摇匀药液B、用空气稀释药液C、便于抽吸药液D、防止针眼堵塞9．小柯参加夏令营到海拔近4000米的九寨沟地区进行生态考察，他遇到了下列现象，其中三个现象引起的原因相同，只有一个引起的原因不同，这个现象是（）A、密封包装的“蛋黄派”包装袋胀得很硬B、在山顶喝了大半的纯净水瓶，盖好后带下山，瘪了C、乘汽车上山时人不断放出“肠中之气”D、天亮时间比家乡晚了约一个小时10．如图所示，是某草原发生的一起龙卷风，龙卷风的实质是高速旋转的气流。

它能把地面上的物体或人畜“吸”起卷人空中。

龙卷风能“吸”起物体是因为（）A、龙卷风内部的压强远小于外部的压强B、龙卷风内部的压强远大于外部的压强C、龙卷风使物体受到的重力变D、龙卷风增大了空气对物体的浮力11．人体表面积约为2米2，大气压作用在人外表的压力约为（）A、2000牛B、20000牛C、200000牛D、2000000牛3．如右图所示，把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气，纸条就会向上飘起来。

课题第三节大气压的变化（第2课时）执教教学目标1 知道大气压强随高度的增加而减小。

2 知道测大气压的仪器和水银气压计和金属盒气压计；知道什么是标准大气压。

3 理解液体的沸点跟气压的关系，并能用此关系解释一些简单现象。

重点理解液体的沸点跟气压的关系。

难点用有关大气压的知识解释简单现象。

教具演示铁架台、酒精灯，烧瓶，温度计，烧杯，水。

学生主要教学过程学生活动教学过程设计一．复习提问：1．马德堡半球实验，证明：______________。

2．托里拆利实验，测出：_______________。

3．760毫米汞柱= _________帕。

二．新课讲授：1．大气压随高度的增加而减小。

(1) 看图11-9，学生归纳总结。

(2) 结论：离地面超高，大气压越小。

(3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。

2．测定大气压，气压计：水银气压计，托里拆利实验装置。

无液气压计，介绍构造及原理。

3．标准大气压的定义：把等于760毫米汞柱的大气压。

1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）。

4 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。

演示实验：（P166图11-11）现象：学生表述结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。

结果：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。

5 理解气压与沸点的关系，学生阅书：P167第一段。

6 利用大气压与沸点的关系解答简单现象，如高压锅，高山煮蛋等。

阅读并归纳观察现象并归纳得出结论阅读解释现象。

第八章　第三节大气压强一、必背知识点◆大气压强的定义:　大气对浸入其中的物体产生的压强，叫做大气压强，简称大气压。

例１：用嘴吸装矿泉水的空塑料瓶的瓶口,瓶会变塌.空塑料瓶变塌的原因是_＿_＿__＿___＿_＿_____＿_____＿_。

例2：下列现象中没有利用大气压强的是( ）Ａ．把药液注射进肌肉里 B.用吸管吸瓶中的饮料C.茶壶上留有小孔　D．利用离心水泵抽水◆大气压的利用:吸管吸水，水泵抽水,吸盘◆马德堡半球试验的意义：证明了大气压的存在◆证明大气压存在的其他试验:①瓶吞鸡蛋②纸片托水等等。

◆托里拆利试验：（1)现象:玻璃试管内的水银高出液面７60ｍm(2)结论：此时的大气压强等于７６0mｍ水银产生的压强(3)意义：托里拆利试验既证明了大气压的存在又测出了大气压的值注意：①玻璃管的粗细与测量成果无关　 ②　在试验中应竖直放置，假如玻璃管倾斜,则管内水银柱长度将 ，水银柱竖直高度将　。

③将玻璃管向上提或者向下压,管内外的高度差___＿＿__＿_。

④　本试验若把水银改成水,则需要的玻璃试管长度为１０.336ｍ。

解释例3：在托里拆利试验中,玻璃管内液柱的高度取决于（ ）A 外界的大气压强 Ｂ外界大气压强和管粗细C 外界大气压强和液体密度D 外界大气压强和玻璃管的倾斜度◆标准大气压为：1个标准大气压相称于7６０mｍ水银产生的压强，为1.013×105 Pa。

◆大气压的变化：空气越稀薄,大气压强越小。

海拔越高,大气压强越小。

注意：①　大气的密度不是均匀的，因此大气压的值是不固定的。

我们只能用托里拆利试验测出某个地点在某个时刻的压强 ②大气压与天气有亲密的关系◆大气压与液体沸点的关系：大气压强与液体的沸点成正比例4：下列说法正确的事（)Ａ大气压随高度的减小而均匀减小 B 一切液体的沸点,都是气压减小时升高C 高度越高，大气压越小 D高山上做不熟饭,是因为高山上的温度太低二、经典试题1、_＿__ 试验证明了大气压强的存在, _＿＿＿_ 试验第一次测出了大气压强的数值。

第三节大气压强教学设计【教学目标】一、知识与技能1.知道大气压强的存在；了解大气压强的测量方法及大小；2.了解大气压强在实际生活中的应用。

3.说出大气压强随高度变化的规律以及沸点跟气压的关系。

认识测量大气压强的两种气压计。

4.能应用大气压强解释简单的现象，用沸点跟气压的关系解释现象。

二、过程与方法1.通过实验探究活动感知大气压的存在；2.让学生经过观察、思考，了解大气压的大小及测量方法；3.让学生自制水气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律；4. 通过媒体展示，让学生了解大气压的应用，感知生活中处处有物理。

三、情感态度与价值观1、通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度；2、通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3、让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感受物理的美妙与神奇，激发学生终身学习的兴趣。

【教学重点】让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。

【教学难点】大气压强的存在、大气压的测量方法及托里拆利实验及拓展。

【教学准备】教师：多媒体课件、平底烧瓶、剥了皮的熟鹌鹑蛋、热水、硬塑料杯、小纸片、水槽（内有滴入红墨水的水）、高度不同的试管等。

学生：硬塑料杯、小纸片、水槽（内有滴入红墨水的水）、饮料瓶、注射器、吸盘、塑料滴管等。

【教学过程】颈瓶吞熟鹌鹑蛋引入新课。

倒出，将鹌鹑蛋放在瓶口，观察现象。

[提出问题]鹌鹑蛋为什么会进入瓶中呢？思考并回答：空气把它压进去，大气压的作用……[板书课题]第九章第三节大气压强（设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。

）【教学过程】知识点一：感知大气压的存在[提出问题]：通过前面的学习我们知道液体内部各个方向都有压强，那么空气中是否也存在朝各个方向的压强呢？说出你的猜想理由。

回答：有，因为空气和液体一样，同样具有流动性，而且受到重力的作用，所以应该也有压强。