解读杜郎口中学教学模式
【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】
1、三个特点：立体式、大容量、快节奏
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智
慧充分展示；
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习———展示———反馈
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写。是“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟。
【杜郎口教学模式简介及杜郎口教学模式的影响】
杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“
杜郎口中学三三六模式详解
杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟或者"0+45”(教师基本不讲)。
一、“三三六”自主学习模式：实况描白
杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导“，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习!
(一)课堂教学环境：根本性变化
杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。
可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为60—64人，一般分为6—8个小组，上课时，一个组的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。教师穿行于“魔方”之间，与平等“视线”、同一“起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。
(二)课堂展示：教学模式的革命性变化
1．学生自主参与
课堂上充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误……我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话、“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。一节数学展示课上就发生了这样精彩的一幕：
生A(代表第一组)：“第一题要求证点O是正AABC的中心，只要求证点0是角平分线的交点就可以了，连结OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……”
生B：“为什么MO=NO?”
生A：“因为CO是正AABC的对称轴，则∠ACO=∠BCO，圆周角相等，弧相等……”
生B：“弧相等，角相等，我明白了。”
生C：“我连结BO，证△CMO≌△BNO也能证出来……”
生D：“我还有另外一种更简单的方法：……”
生E：“我的方法也很简单：……”
生F：“我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单，……”
2．学习内容“大容量”
这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进
