17、夏

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《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。

全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。

全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。

【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。

【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。

【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

多媒体课件。

第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。

你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。

你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。

二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。

小组合作，进行赏析。用朗读体现。注重师生、生生互评。
（五）质疑探究：探究夏
如思考:有人认为作者心中的夏是“黄金”的夏季,还有人认为夏季是“金黄”的。你支持哪一种观点?请结合课文说明理由。
(围绕“金黄”是指色彩，“黄金”是指分量和价值来谈。)
如思考本文写作特色：抓住特征，运用修辞，情景交融。
（六）拓展延伸：描绘夏
学校：外国语学校姓名：蒋丽琴日期：
课题：《夏》
设计意图致用。欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：参与式教学
3.情感、态度与价值观：体会作者对夏天的讴歌和对劳动者的赞美之情。
二、教学重难点：
1.重点：欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
（二）预习检测
1、给下列加点字注音。
芊芊（）（）黛（）色主宰（）磅礴（）（）
匍匐（）（）澹澹（）迸（）发春华（）秋实
2、夏的特点是什么？作者对夏的感情是什么？（用书上原句回答）
（三）初读感知：走近夏
1、诵读指导：读准字音、自然流畅、把握节奏、富有感情。
2、学生齐读课文。
3、思考：你捕捉到了哪些富有夏天特色的画面？
示例：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
赏析：我喜欢这句，因为它用了拟人修辞，三个动词形象地写出了夏天植物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
让我们一起来领略梁衡笔下的《夏》。
作者简介：梁衡，当代作家。有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。本文取材于他在西北黄土高原的生活体验，他曾亲身经历过“抢收抢种”，深刻了解夏日真正的忙碌和艰辛。

第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）2doc初中语文一、教学目的要求：1．品味作者的思想感情。

2．明白得文章的思路。

3．感受语言的魅力。

二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3三、教学时刻：一课时四、教学内容与过程：〔一〕导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过许多吟咏四季的古诗。

古诗配美景，真美！演示多媒体画面〔春、秋、冬〕。

在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。

生：没有夏季。

师：专门好。

让我们先背诵一下有关夏的诗吧！〔生齐背〕。

同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文«夏»。

板书课题、作者。

〔二〕作者简介：山西霍县人。

要紧从事散文创作、散文理论研究。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在«佛山文艺»发表的散文«忽又重听〝走西口〞»获«美文»«文学自由谈»«佛山文艺»三家联合举办的〝心系中华〞散文征文优秀奖。

有散文三篇«晋祠»«觅渡，觅渡，渡何处»和«夏»入选中学教材。

要紧著作有«新闻三步曲»〔三卷〕«数理化通俗演义»〔两卷〕，散文集«名山大川»«人杰鬼雄»。

〔三〕诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

〔四〕学生自由放声朗读。

1．扫清字词障碍。

对不识、不明白的字词句，自由发咨询。

2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。

板书：景美人勤} 颂扬紧张烈火急促} 颂扬〔五〕精读课文：1．齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？②它起什么作用？2．指名一生读第二段。

学生概括段意。

哪些画面突出了夏的特点？3．男生读文章第三段：①找出采纳对比手法的句子。

第17课《夏》教案（苏教版初一上） (3)doc初中语文 (1)学习目标1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，讲出作者的思想感情。

3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

4、以本文为学习对象，写作«草原之夏»。

学习过程：导入一年有四季，四季各不同。

哪位同学情愿讲讲看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节？〔学生讲，并简述理由〕那你们能猜到老师更喜爱哪个季节呢？学生猜。

〔老师恰恰是并不喜爱夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫〝宁过三冬，只是一夏〞就拿这两天来讲，地表温度都达到了400C，因此当有老师听讲我能来到避暑胜地、草原都市锡林浩特，都十分地仰慕。

尽管老师不太喜爱夏天，然而我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是专门烈火的。

他的感情如何样，学完文章，我们一定能够了解。

只是这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要专门用心、专门投入。

一、梳通文意：1、指导语：〔1〕、请同学们认真阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并进行认真阅读摸索，尝试着自己解决咨询题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。

等一会儿我们还要全班讨论。

看看我们的同学解决了哪些咨询题，还遗留哪些咨询题。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。

老师巡视，提供支持和关心。

3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。

〔指导语：刚才大伙儿的阅读专门认真，讨论也专门投入。

现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1差不多解决的疑咨询，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大伙儿交流；2、还有的疑咨询不能解决的，提出来，请不人关心。

发言的同学尽可能声音响亮点、清晰点，其他同学认真倾听。

〕注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评判二、理清结构1、指导语：〔过渡〕通过大伙儿共同努力，差不多上明白得了文章的意思。

下面我们就在明白得的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。