新苏教版七年级上册语文第17课夏优秀教案教学设计

新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第17课《夏》优秀教案教学设计《夏》教案教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。

三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。

5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。

现在听老师范读第一二自然段。

鼓励三位同学读余下的三段。

1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。

（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。

）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。

明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。

这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。

四、探究品味，揣摩语言。

文中赞美了夏的人勤、景美。

而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。

17 夏课型：新授课总课时：一课时教学目标：1.掌握“磅礴”、“匍匐”、“澹澹”字形，“主宰”、“春华秋实”、“挑”字音以及”“芊芊”、“春华秋实”字义。

2.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。

3.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。

教学重难点：1.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。

2.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。

教学过程：一、检查预习你会读吗?磅礴（páng bó）黛色（dài ）匍匐（Púfú）芊芊（qiān）澹澹（dàn）迸发（bèng）你会写吗?主宰（ zǎi ）苦涩（sè）轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）芊芊：草木茂盛。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

一、感知夏天（朗读课文）（各组推荐一名同学朗读，朗读时注意仪态、情感、语音、语速等。

）思考：夏有哪些特点？二、描绘夏天（解读课文）1、作者是从哪几个方面表现夏天特点的？夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的劳动人民2、文中哪些景物描写体现夏的特点？太阳麦浪热风棉苗高粱玉米瓜秧3、写农民紧张的劳动有何作用？快割快割快打快打施肥浇水作用：侧面烘托夏紧张、急促三、欣赏夏天（品读课文）本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）2、生动传神的词语（动词、形容词等）3、多感官的运用4、表现出作者强烈感情的句子示例1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。

2、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。

小组合作，进行赏析。用朗读体现。注重师生、生生互评。
（五）质疑探究：探究夏
如思考:有人认为作者心中的夏是“黄金”的夏季,还有人认为夏季是“金黄”的。你支持哪一种观点?请结合课文说明理由。
(围绕“金黄”是指色彩，“黄金”是指分量和价值来谈。)
如思考本文写作特色：抓住特征，运用修辞，情景交融。
（六）拓展延伸：描绘夏
学校：外国语学校姓名：蒋丽琴日期：
课题：《夏》
设计意图致用。欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：参与式教学
3.情感、态度与价值观：体会作者对夏天的讴歌和对劳动者的赞美之情。
二、教学重难点：
1.重点：欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
（二）预习检测
1、给下列加点字注音。
芊芊（）（）黛（）色主宰（）磅礴（）（）
匍匐（）（）澹澹（）迸（）发春华（）秋实
2、夏的特点是什么？作者对夏的感情是什么？（用书上原句回答）
（三）初读感知：走近夏
1、诵读指导：读准字音、自然流畅、把握节奏、富有感情。
2、学生齐读课文。
3、思考：你捕捉到了哪些富有夏天特色的画面？
示例：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
赏析：我喜欢这句，因为它用了拟人修辞，三个动词形象地写出了夏天植物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
让我们一起来领略梁衡笔下的《夏》。
作者简介：梁衡，当代作家。有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。本文取材于他在西北黄土高原的生活体验，他曾亲身经历过“抢收抢种”，深刻了解夏日真正的忙碌和艰辛。

第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）2doc初中语文一、教学目的要求：1．品味作者的思想感情。

2．明白得文章的思路。

3．感受语言的魅力。

二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3三、教学时刻：一课时四、教学内容与过程：〔一〕导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过许多吟咏四季的古诗。

古诗配美景，真美！演示多媒体画面〔春、秋、冬〕。

在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。

生：没有夏季。

师：专门好。

让我们先背诵一下有关夏的诗吧！〔生齐背〕。

同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文«夏»。

板书课题、作者。

〔二〕作者简介：山西霍县人。

要紧从事散文创作、散文理论研究。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在«佛山文艺»发表的散文«忽又重听〝走西口〞»获«美文»«文学自由谈»«佛山文艺»三家联合举办的〝心系中华〞散文征文优秀奖。

有散文三篇«晋祠»«觅渡，觅渡，渡何处»和«夏»入选中学教材。

要紧著作有«新闻三步曲»〔三卷〕«数理化通俗演义»〔两卷〕，散文集«名山大川»«人杰鬼雄»。

〔三〕诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

〔四〕学生自由放声朗读。

1．扫清字词障碍。

对不识、不明白的字词句，自由发咨询。

2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。

板书：景美人勤} 颂扬紧张烈火急促} 颂扬〔五〕精读课文：1．齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？②它起什么作用？2．指名一生读第二段。

学生概括段意。

哪些画面突出了夏的特点？3．男生读文章第三段：①找出采纳对比手法的句子。

苏教版语文七年级上：第17 课《夏》教课设计《夏》公然课教课设计教课目的：1、学生初读课文，感觉夏季的特色，领会作者的思想感情。

2、学生感情朗诵，领会文章生动正确的语言特色，感觉语言的魅力。

教课要点：感觉夏季的特色，领会作者的思想感情教课难点：领会文章生动正确的语言特色，感觉语言的魅力。

教课过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四时，有《春》《济南的冬季》还有《三峡》。

三峡是是如何描绘夏水的 ......突出了夏的 ......，今日我们来学习一篇新的对于写夏的文章，好，此刻就让我们跟着梁衡走进《夏》，去感觉夏的独到魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。

5师：读课文 ,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。

此刻听老师范读第一二自然段。

鼓舞三位同学读余下的三段。

1、文中有很多出色的画面，若是你是一名拍照师，你想拍下夏季哪些出色的瞬时？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动、农民勤劳奋作2、这些画面中，你看到一个如何的夏季？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热情？明确：2、3 段4、写夏的热情，文顶用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏季比喻成炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾。

（这是一个比喻性的说法，意思是夏季的特色已非常鲜亮。

）从哪些语句中我们可以看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其余同学思虑。

明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动6、文章除了写夏的热情外，还写了夏季的旋律是紧张、急促的特色。

这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏季，为何又要写人？把这一段去掉了行不可以？明确：颂扬劳动，赞叹勤劳的劳动者。

四、研究品尝，推测语言。

文中赞叹了夏的人勤、景美。

并且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富裕表现力你以为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。

这个问题有点难度老师老师给典范：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上爬行行进的瓜秧，无不爆发出旺盛的活力。

《夏》教学设计【教学目标】：1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习课文抓住特征写景的方法。

【教学重点】：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、品味文章的优美句子【教学难点】：品味文章的优美句子【教学时间】：一课时【教学过程】：一．导入：夏天来了，同学对夏天的印象是怎样的，用一个词语概括。

夏天是的……抢答，不用举手。

历代诗文也有许多描写夏天的诗句，背出来给大家听听，这些诗句抓住了夏天的特征来写。

当代作家梁衡（板书：梁衡）用他优美的文字高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二．教学环节：认一认：芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)匍匐(púfú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn) （学法指导：关注注释。

可以帮助我们弄清不会读的字、不理解的词和文章其他不易理解的地方）学生活动：读生词，写生字读一读：1、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？（喜欢。

我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）同学自由大声的朗读课文。

2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）学生活动：竞答议一议：１．第二段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。

）２．读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。

一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。

请同学们静下心来把课文再快速浏览一遍，找出你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。

学生先速读课文，勾画相关的词语和句子。

教师巡回指导。

适当点拨，组织学生讨论。

夏教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。

2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。

过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。

情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

）导入。

这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。

我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。

2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。

主要从事散文创作、散文理论研究。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。

有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。

主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。

2、你都看到了哪些画面？3、交流阅读所得（只要言之有理即可）例如：麦浪翻滚的画面热风浮动的画面农民劳动的画面我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。

课题：十七夏（梁衡）主备人：黄宇光一、教学目标：1、能有感情的朗读课文，准确把握朗读的轻重缓急。

2、在阅读中感受夏天的特点，从而体味作品的思想感情。

3、学习文中形象的描绘，了解富有哲理性的话语的深刻含义。

4、了解文中比较和对比的运用。

二、教学重点、难点：在阅读文本中感受夏天的特点，体会作者的感情，品味富有魅力的语言，引导学生理解文章中一些词语和句子的深刻含义。

三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入：刚才我们课前听了梁静茹《宁夏》这首歌曲，从这首歌曲当中，我们可以感受到夏天的宁静、惬意，甚至有点让人感到有点慵懒。

那么我们看一看黑板上王维的这首《苦行》，用一个字来描述下诗人眼中的“夏”。

学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。

不同的人会感受到不同的夏的气息，那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎么样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

作者介绍：梁衡，当代作家，山西霍州人。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

他散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。

有散文集：《夏感与秋思》、《只求新去处》等。

2、整体感知诵读（1）听声频朗诵，要求：①生字词注音；②体会朗读的节奏、语音语速；③在自己的脑海里想象画面。

（2）字词注音磅páng礴bó黛dài色主宰zǎi挑tiǎo着七八片绿叶匍pú匐fú闲情逸yì致秋波澹澹dàn说说听完以后，梁衡笔下的“夏”给你一种怎样的感受？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

（3）各自放声朗读。

学法指导：朗读时，同学们要在脑海里浮现出作者描写的画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

3、自读探究课文内容，品味语言边读边赏请学生挑喜欢的段落或句子进行赏析，然后进行朗读展示，其他同学认真听，认真思考。

《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。

全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。

全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。

【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。

【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。

【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。

你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。

你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。

二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。

“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

”四、品读夏天。

（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。

欣赏三幅“夏之景”。

1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点？2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。

赏析步骤：①指出修辞类型。

②分解：a.该修辞的总作用。

b.赏析描写对象的特点。

c.作者表达的感情。

（深层含义）示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
1、描写哪个季节的景色：夏
2、描写了夏的什么特点？表达了作者什么样的感情？
炎热；对夏的讨厌、怨气、没有赞赏。
3、讨厌夏，能不能没有夏？说明理由。
六、请动手描绘一下你心目中的夏
七、作业探究练习三
附：板书设计：太阳：烘烤
大气：沸腾
热烈麦浪：翻滚
热风：浮动赞美夏
授后小记：
⑵文中第2、3节，体现夏的热烈。
第4节体现夏的紧张、急促
a.拟人如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的生命力。
b.比喻如：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，形象地写出了从春到夏的过程。
c.夸张如：“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车”，写出了麦浪翻滚的气势。
⑵紧张、急促麦子：打完秋苗：追肥、浇水
3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？
生思考、发言
师明确：喜爱、赞美之情
4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？
⑴生齐读第5节。
⑵师生共同品味并明确：
还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。
四、品味优美语言
本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？生讨论、交流
第十七课夏
教学目标：
1、理清文章思路。
2、品味文中优美的语句。
3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重点、难点：
品味文中优美的语句。
感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学方法与手段：
以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究
教ห้องสมุดไป่ตู้活动
学生活动

(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学《夏》教学设计一、教学目标：2、品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。

3、感受景物的层次，学习多角度描写景物。

二、教学重难点：品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。

三、课时：两课时四、教学过程：1、导入：七嘴八舌聊“夏”：以学生打油诗引入，谈一谈对夏的印象。

2、一言以敝明“夏”：请找出文中最能概括夏天特点的句子。

明确：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

明确：学生能通过诵读呈现出夏的紧张、热烈、急促，并注意诵读方法的点拨。

4、行思坐想悟“夏”：文章中表现夏天的“紧张、热烈、急促”的词语,哪一个令你留下了深刻印象，请谈一谈。

明确：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。

我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。

”词语的应用要注意准确、精当、传神。

5、咀嚼推敲学“夏”：根据要求完成下列练习：（1）请在括号内填入，与原文对应的词：山坡上的芊芊细草渐渐（）成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）成了一堵黛色长墙。

火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪（）着，（）着远处的山，天上的云，（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘的舰船。

金色（）了世界上的一切，热风（）着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。

（2）请选择恰当的词语填入括号内：①对岸的山，龙蛇似（）着的山脉，也往下沉。

A、盘旋B、旋绕C、转圈D、爬行②滩上还有浅浅的水塘，镜面似地（）着。

A、闪亮B、闪烁C、荡漾D、照③一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们（）A、叫醒B、喊醒C、唤醒D、喊起来（3）请在括号内填上最恰当的词语，并思考其表达效果：①低垂的天幕（）着我的脸，灰暗和沮丧（）我的心。

②一条河从南边流来，把村子从中（）开，而几座弯弯的小桥却又把它（）。

③夜色是从后院里（）出来的，并逐渐（），直到院墙上的晚云也（）浅红，这时的后院，寂静在苹果叶和莲叶之间（）6、熟思审处摹“夏”：文章用来哪些景物表现夏的紧张、热烈、急促，这些景物是怎样串联起来的？作业：写一写自己眼中的夏。

第17 课《夏》教案（苏教版初一上）doc 初中语文学习目标：品味作者对夏的专门感受。

体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

学习难点：了解站在不同的角度看待同一咨询题会得出不同结论的道理。

学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[ 设计讲明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的专门描画作铺垫。

我们明白，一年有四季，目前我们差不多进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕如此看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章?夏?。

二．交流预习请二三位同学上讲台展现并交流预习情形。

三．整体感知[ 设计讲明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章要紧内容。

请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依照文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。

能够采纳的夏或夏是______________ 的形式，学生齐读课文，读后学生先独立摸索，然后交流讨论。

三．品味语言[ 设计讲明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。

一篇好文章往往要用一些杰出的语句表达思想感情。

请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情形。

学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后，先在小组内交流感受。

再由小组举荐代表全班交流。

例如：〝烘烤〞那个词用得好，能使人感受到太阳的温度专门高。

〝吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们看起来能闻到麦子的这种香味。

〝热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的酷热。

学生在交流的时候，能够选择时机让他进行个不的朗读，也能够全班朗读某个片段。

四．课后作业[ 设计讲明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生明白得站在不同的角度看待同一个咨询题，会得出不同的结论的道理。

《夏》1．理清文章思路。

教学2.领悟作者感情 [目标3.感觉语言魅力。

教学感觉夏天的特点，领悟作者的思想感情。

重点教学领悟文章生动正确的语言特点，感觉语言的魅力。

难点授课方法朗诵法、讨论法、研究法教学过程集体备课个性化备课一、导入二、默一默páng b ò()黛色．()爬行．．()芊芊 (．．)澹澹 (．．．)迸发．()主zǎi ( )苦 sè()轻飞màn()舞闲情yì()致三、读一读1.朗诵课文，感知夏的旋律。

（播放朗诵视频）★要求听读跟读课文，思虑以下问题：（听读跟读课文，要注意朗诵的语音、语速、语调、节奏、重音与感情）1.作者的眼中，夏天有何特点？2.为了表现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？1.紧张、热忱、急促2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）人：割麦打麦、追肥浇水（农民勤奋）3.热爱、赞美讨论沟通后形成板书（出示板书）[ 教师概括议论 ]这是紧张、热忱、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民勤奋奋作。

这是黄土地的夏天。

梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深邃的感情，对这“承上启下、生命交替的旺季”有着多么独到的感觉啊！四、想一想1.请同学们再次朗诵课文，依照宏观勾画、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类，找出有关语段，品味每个镜头抓住那些景象，写出了夏哪方面的风范。

★先自由朗诵，可只找一处最喜欢的镜头品读，也可找多处或全部品读。

朗诵文段要高声，要有“汹涌之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要高声赞美这个春与秋之间的黄金的夏天”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

接下来，学习小组的同学要共同努力，沟通品读的领悟。

最后在全体同学前显现。

分析：学生可能出现的答案，相机补充剖析。

镜头一：宏观勾画●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，加上画外音乐 ------ 蝉悠悠溢出树间的声声长鸣，勾画出夏的热忱厚重。

夏一、【教学目标】一、朗诵课文，理清文章的思路。

二、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美。

3、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

二、【重点难点】一、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美。

二、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入语一年四季，日月轮回，风光流转。

春的娇媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，韵味各异，美不胜收。

可是遗憾的是，在文人墨客的笔下见得多的是对春花秋月的礼赞，而对夏更多的则是抱怨、训斥。

那么在今世作家梁衡先生的笔下，夏又是什么样子的呢？好，今天就让咱们一同走进梁衡先生的散文《夏》，去感受一下作家笔下夏天特有的魅力吧。

<二>整体把握1.理清文章段落大意。

第一段:概述夏日整体特点。

第二段:写夏日的自然景象。

第三段:写夏天的色彩。

第四段:写夏天紧张的旋律。

第五段:表达作者对夏天的酷爱和赞美。

2．作者在文中描画了哪些画面？麦浪翻腾的画面热风浮动的画面农人劳动的画面<三>合作探讨1．文章第一段在全文中有什么作用？归纳夏天热烈、紧张、急促的特点，总领下文,奠定全文的抒情基调。

2.文章第二段抓住哪些典型景物来写大地的夏景？重点描画了什么？表现了夏的什么特点？太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动；重点描画的是：成熟的麦子；表现夏天的热烈。

3.在作者的眼里，夏天的色彩是金黄的。

你是如何理解的？把夏天的色彩与春天的色彩作比较，而且以绘画的色调来比喻夏的特点。

将抽象的、难以讲解的事物以形象的、易于理解的事物来比较，使读者容易理解接受。

4.第四段紧扣夏的什么特点？从几方面进行写的？紧张、急促。

一方面，从白天到黑夜，人们的神经都不能松弛；二是在整个夏天里，人们不但忙夏收，还忙着管理秋收的农作物。

5.作者为何不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天？表达了作者如何的情感？用了对比手法。

历代文人的写春秋，而极少写夏天，其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢，“老是浸在苦涩的汗水里”。

夏
教学目标：
1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、品味富有魅力的语言。

3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。

教学方法：
本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：
（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。

（2）、采用电教手段，扩大教学容量。

在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

学法：
（1）主体思维法：（2）小组讨论法：
教学过程：
我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受
思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。

等会全班
、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。

与大家交流；
）学生独立阅读。

）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。

性气质都不一样，
者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。

，你是否认同作者的观点？说说你的理解。

学生活动
一个角度写
是什么样的，可以是现实的，也可以是
教学后记。