新时代高校大学生思想政治教育主体性探赜

认同与参与：高校思政课的主体性与场景反思随着中国经济的快速发展，高等教育在我国的地位日益重要。

思政课作为高校学生综合素质教育的重要一环，承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的使命。

当前高校思政课中普遍存在的“传统化”、“教条化”等问题，使得一些学生对思政课的认同感和参与度不高。

本文将就高校思政课的主体性与场景反思展开探讨。

思政课的主体性是其重要特点之一。

高校思政课旨在培养学生的社会责任感、民主法治观念、创新精神等，这些都需要学生在学习过程中成为知识的主体。

目前一些思政课仍然停留在“灌输式”教学模式下，教师在课堂上“讲”，学生在课堂上“听”，缺乏互动和交流。

这样的模式使得学生对思政课的学习兴趣不高，产生认同感和参与感的程度也较低。

对此，高校思政课需要更加重视学生的主体性。

教师要注重激发学生的兴趣和热情，引导学生自主思考，形成自己的观点。

教师要尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的看法，保持教学互动。

思政课要采取多种教学方法，如讨论、案例分析、小组活动等，提升学生的参与度和认同感。

通过以上方式，可以有效提高学生对思政课的认同感和参与度，达到培养学生综合素质的目的。

高校思政课的场景设置也需要进行反思。

对于思政课的内容和形式来说，场景设置至关重要。

课堂是思政课的主要场景，而目前一些思政课的课堂教学常常单一枯燥，缺乏足够的活力和吸引力。

学生可能在枯燥的课堂氛围中难以产生认同感和参与度。

高校思政课需要注重场景的创新。

可以通过多媒体技术的运用，为思政课注入新的活力。

课堂上播放相关视频、图表，充分展示各种现象和事件，引起学生的兴趣和好奇心。

可以通过实地实践等形式，将思政课的场景延伸到社会现实中。

安排学生到社区服务、企业实习等活动中去，让学生亲身体验社会现实问题，并结合实际情况学习相关知识。

可以通过访谈、演讲等方式，搭建起思政课的交流平台，为学生提供展示自己的机会，提升学生的参与感。

在创新思政课的场景设置的也要注重与学生进行有效的沟通和互动。

认同与参与：高校思政课的主体性与场景反思随着社会的不断发展，高校思政课的重要性愈发凸显。

思政课作为培养学生综合素质和思想道德的重要途径，旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以及提高他们的社会责任感和创新精神。

在实际教学过程中，我们也面临一些挑战，比如学生对思政课的认同度不高，参与度不够等问题。

为了更好地实现高校思政课的教育目标，我们有必要对思政课的主体性和场景进行反思和探讨。

我们要重视学生的主体性。

高校思政课教师应该充分尊重和关注学生的思想和情感需求，引导他们思考自己的人生发展和社会责任。

而不是一味地灌输和传授知识。

思政课不应该只是简单地灌输道德规范和价值观念，而是要激发学生内在的主动性和创造性，引导他们自主思考，自由选择。

思政课应该成为一个启发学生思想、激发学生潜能的平台，让学生在学习中找到属于自己的价值和意义。

思政课的场景也需要进行反思。

传统的思政课往往是教师站在讲台上，学生坐在教室里被动听课。

这种场景下，学生的参与度很低，思政课的效果也就大打折扣。

我们需要改变思政课的场景，让学生成为课堂的主体，成为学习的主导者和参与者。

可以引入讨论、案例分析、小组演讲等多种形式，让学生积极参与讨论，提出问题，发表看法，甚至可以参与课程设计和实施。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高思政课的吸引力和实效性。

我们还需要关注思政课的内容和形式。

传统的思政课内容往往偏重理论知识和大众道德规范，而缺乏对当下社会和学生现实需求的理解和关注。

我们应该关注学生的实际需求，选择更符合学生认知和接受水平的内容和形式。

可以结合学生的专业特点，引入案例分析和问题解决等教学手段，让学生在学习中更加贴近实际生活和专业学习，提高思政课的针对性和可操作性。

我们还需要加强思政课的评价和跟踪，确保思政课教学质量。

在教学过程中，我们应该充分调动学生的学习积极性，鼓励他们提出问题和建议，持续跟踪学生的学习情况，及时发现和解决问题。

2020年第12期(总第858期)丈敖冬‘科新时代高校思想政治教育!双主体"模式探究黄凯丽！胡亮华"(1南通航运职业技术学院院长办公室;2南通航运职业技术学院马克思主义学院，江苏南通226010)摘要：新时代赋予高校新的责任和使命，高校要想更好地完成立德树人的根本任务，必须转变以往的思想政治教育模式，由原先的“教师主体”模式转为师生“双主体”模式，使新时代大学生思想政治教育从“单向度”走向“双向互动”，实现教育“双主体”的共识性发展。

关键词：新时代思想政治教育“双主体”引言“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待”叫习近平总书记3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话不仅是全国思政课改革创新的总动员令，还是对全国思想政治教育工作者改革创新的总动员令。

在新时代背景下,要想增强思想政治教育的亲和力和针对性，必须从思想政治教育的主体入手，实现高校思想政治教育从单一主体模式向“双主体”模式转变。

所谓思想政治教育的主体，是指在思想政治教育过的主动者，是具有主动教育功能的组织或个人。

以往的单一主体模式习教育过定义教育者单方面的过程，纵观思想政治教育全过，教育的两方主体——教育者和教育者，都是主动教育的者。

须过去单一主体的思想政治教育模式,在高校思政教育工作中引入“双主体”模式的，过强思想政治教育过的和，达到提高思想政治教育亲和力和针对性的的。

1.高校思想政治教育“双主体”模式的内涵方思想的发展过，“主体”都与“承担者”的上，主要指向的是、、、的承担者，是人*思主义学在方学是国学的上，主体定义在实现实对客体的主体的，"主体是人，体是”+2,(3)*高校思想政治教育“双主体”模式的提，是学生思想政治教育对，方式和的理论模*体：思想政治教育过教育者教育者的主体主体的，教育者主主体，教育者主学主体，两主体、相互影响，改变了以往单一主体模式下教育者的“体”定位，形成思想政治教育主客体的“双主体”*思想政治教育“双主体”模式的提出，加强了对学生的和的，学生的主体性作用得到发挥，进而新时代学生思想政治教育从“工”走向“本”，从“单一”走向“多样”，从“独白”走向“对话”，从“单向度”走向“双向”，最终实现教育“双主体”的共性发展*在这种师生“双主体”模式下，教师和学生都是思想政治教育的主体，打破了传统模式下单向输模式，赋予教学主体双方更加全面健康的关系，为大学生思想政治教育工作的深度展开，发展符新时代发展色的思想政治教育工作理论体系提供了参考模*2.高校思想政治教育“双主体”模式构建的理论基点2.1“双主体”模式构建坚持人的全面发展理论马克思的发展的全部历划分“人的依赖关系阶段”“物的赖阶段”和“人的自由全面发展阶段”*其中“人的由全面发展阶段”作思主义理论的重要容，是高校培养全面发展人才的理论基点，对我国教育事业着重要的指义*人的全面发展是“一种全面的方式，也就是说，作一个完整的人，占有自己的全面的本质”+3,(123)*不仅指的智力和体力的统一发展，还指人的道品质的多方面发展*在新时代背景下,只有全面发展的人才能更好实现己的生价值*学生作格独立的，日渐成熟的心智促他们触的社会逐渐复杂，E发展逐渐多面化*只有不断扩大交往圈，充实容，才在多样化的社会逐步发展，实现价值的全方肯定*单一主体模式下的思想政治教育总会在一定程度上阻碍他们同社会的多方位交往，忽略大学生在社会中的个体性和主体性，导致大学生的发展趋于单一化*高校思想政治教育“双主体”模式的思的全面发展理论，满足学生体的不同需要教育，在分考代学生性发展的上，过立多社会学生的体重，学生的质提全面提高，新时代培养全面发展的才备军提供保障*2.2“双主体”模式构建坚持马克思的交往实践理论社会性是的本质属性，“的本质不是单所固有的物,在其现实性上，是一切社会的总和”瞅60)*交作主体与主体者进彼此作用的147动，自然受到各种社会关系的影响。

大学生思想政治教育活动中的主体性问题研究作者简介：宫贺(1984.8-),性别：女,民族：满族,籍贯：辽宁本溪,学历：研究生, 单位：沈阳师范大学，职称：助教,研究方向：思想政治教育。

摘要：当代大学生是我国社会主义现代化建设的接班人，是中华民族崛起的根本力量，他们具有主体素质较高，能力较强的特点。

因此，如何提高大学生思想政治教育活动中学生主体性，已经成为现阶段高校思想政治教育实效性研究的重点。

本文对大学生思想政治教育中学生主体性发展存在的问题及原因进行分析，并提出大学生思想政治教育学生主体性发展的对策。

关键词：思想政治教育;大学生;主体性一、大学生思想政治教育过程中学生主体性发展大学生思想政治教育的本质是提升学生主体素质，强调学生主体性发展的自我需求和社会要求。

与传统的思想政治教育相比较，现代的思想政治教育更注重“以人为本”，更加重视教育多元化背景下对人的主体意识的影响。

大学生作为我国社会主义现代化建设的接班人，具有现时代的主体意识和个性特征，培养大学生的主体意识，就是要培养大学生在思政教育的接受和实践过程中的自主性、能动性等主观意识。

笔者认为，大学生思想政治教育的主体性发展是通过教育者与学生的互动，将一定的思想政治要求、理想信念、人生观和价值观等教育内容通过各种方法内化到学生的思想中去，并通过学生已有的认知经验、学习能力不断的对思想政治要求、理想信念、道德观念、人生观和价值观等内容进行自我学习、整合、提升和实践的过程。

二、大学生思想政治教育学生主体性发展存在的问题及成因（一）大学生思想政治教育主体性发展存在的问题1. 大学生主体意识淡薄大学生的思维能力处于迅速发展时期，具有较强的自我意识。

思维能力的发展使学生主体具备一定的批判意识、责任意识等，但这并不完全代表学生具有主体意识。

大学生的心理发展、心智成熟与社会体验不一致使其自我意识发展过度，表现出以自我为中心、群体意识淡薄等消极化倾向。

2. 大学生在思想政治教育过程中处于被动接受地位教育是一种师生互动的过程，在思想政治教育过程中，教育者和学生具有相同的主体性。

高校网络思想政治教育主体性探究的开题报告
一. 研究背景
随着互联网的快速普及，高校学生的网络使用越来越频繁，网络已成为高校思想政治教育的重要内容和途径。

然而，当前高校思想政治教育中存在着主体性不足的问题，高校学生对于网络中的信息获取、思想理解、价值观形成等方面缺乏自主意识和自主能力，导致思想教育效果不尽如人意。

因此，对于高校网络思想政治教育主体性的探究具有重要意义。

二. 研究目的
本研究旨在探究高校网络思想政治教育主体性的现状、原因以及提高方法，为高校思想政治教育提供参考。

三. 研究内容
1. 高校网络思想政治教育主体性现状的描述
2. 影响高校网络思想政治教育主体性的因素分析
3. 高校网络思想政治教育主体性提高的措施研究
四. 研究方法
本研究采用问卷调查法和案例分析法进行研究。

首先，对学生进行问卷调查，了解其网络使用情况、思想政治教育参与度和自主能力等相关情况；其次，通过案例分析，深入了解高校网络思想政治教育中存在的问题和原因；最后，结合问卷和案例，提出提高高校网络思想政治教育主体性的具体措施。

五. 研究预期成果
通过本研究，可以深入了解高校网络思想政治教育中存在的主体性问题，分析原因，提出相应建议，为高校思想政治教育的实际工作提供参考。

同时，研究结果还可为其他相关领域提供指导意见。

大学生主体性思想政治教育探析[摘要]大学生全面发展的基本前提是主体性的发展,而主体性发展主要靠教育,尤其是思想政治教育。

因此,在高校思想政治教育的具体过程中,要培养和发展学生的主体性。

文章分析了大学生主体性思想政治教育的必要性和存在的不足,并提出了有效途径。

[关键词]大学生主体性思想政治教育大学生是最宝贵的人才资源,是祖国的希望和未来。

大学生的全面发展,直接影响着社会主义现代化建设的进程。

因此,要使大学生获得全面发展,首要的任务是要通过思想政治教育,发展他们的主体性。

一、大学生主体性思想政治教育的必要性思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划的教育人、培养人、提升人并增强人的主体性的实践活动,它贯穿于大学生生活的始终。

大学生主体性思想政治教育,是以大学生的主体地位为前提,通过发掘大学生的主体潜能,培育大学生的主体意识,发展大学生的主体能力,塑造大学生的主体人格,使大学生实现自律为目的的思想教育活动。

今天的中国已是开放的中国,大学已是开放的大学,思想政治教育的环境已经发生了天翻地覆的变化,大学生的民主意识、参与意识、自主意识等明显增强。

确立大学生在思想政治教育中的主体地位,不仅仅是一种客观存在,也是一种必然要求。

由于当代大学生的思想及心理存在着较多弱点,加之学习压力、生活压力、就业压力、情感困惑和危机、独生子女教育不当、负面社会环境的影响等因素影响,使得大学生的思想和心理问题越来越突出,其中一个重要的表现就是对主体性的认识不足。

对此,除了要对他们进行必要的心理健康教育外,进行主体性思想政治教育也势在必行。

二、大学生主体性教育中存在的不足(一)教育管理中民主平等意识缺乏传统的思想政治教育,缺乏民主和平等意识。

教育者与教育对象之间存在着单纯的“行政化”的观念。

但长期地使用这种方式,就会使教育对象产生逆反心理,从而造成不良后果。

(二)思想政治教育采用简单灌输的方式在传统的思想政治教育中,教育方式多采取作报告、开会、讲课等由外部灌输的方式。

认同与参与：高校思政课的主体性与场景反思1. 引言1.1 背景介绍在中国高校中，思想政治理论课是一门重要课程，旨在加强大学生的思想道德教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

一些学生在学习这门课程时存在认为枯燥乏味、无法引起兴趣的现象，甚至出现抵触情绪。

由于思政课的主体性不够突出，场景设计较为传统，学生们往往缺乏对课程的认同感和参与度。

对高校思政课的主体性与场景进行反思，探讨如何使课程更具吸引力和实效性，对于提高学生的思想政治素养和整体素质具有重要意义。

本文旨在通过对高校思政课的现状、思政课的主体性、场景反思的必要性、场景反思的内容和方法等方面进行探讨，为提升高校思政课的教学质量提供一定的参考和建议。

1.2 研究目的本文旨在探讨高校思政课的认同与参与问题，重点关注思政课的主体性及场景反思。

通过分析高校思政课的现状，探讨思政课主体性的重要性，以及探讨场景反思在思政课教学中的必要性。

将详细阐述场景反思的内容和方法，为高校思政课的教学提供一定的参考。

通过此次研究，旨在加强高校思政课教学内容和方法的改进，提高学生对思政课的认同度和参与度，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生成长成才。

2. 正文2.1 高校思政课的现状一些学生对思政课缺乏兴趣和参与度，认为这门课程枯燥乏味、理论性强，与自己的专业知识和实际需求脱节。

这导致了思政课的教学效果不佳，学生的主体性和参与度较低。

一些高校思政课的教学内容和形式相对单一，缺乏创新和实践性。

传统的课堂讲授模式不能激发学生的学习兴趣和思考能力，无法真正做到知行合一，达到预期的教育效果。

一些高校思政课的教学资源和师资力量有限，无法满足不同学生的需求和发展。

这也影响了思政课教学的质量和深度，使得学生对思政课的认同和参与度不高。

高校思政课的现状有待改进和完善。

需要通过创新教学理念和方法，提高思政课的针对性和时效性，激发学生的学习热情和思考能力，增强学生的主体性和参与度，促进学生成长成才。

高校思想政治工作主体刍议 【摘要】 高校思想政治工作主体在高校思想政治工作中扮演着至关重要的角色。本文从引言部分探讨了高校思想政治工作主体刍议的重要性和现状。在分别从高校思想政治工作主体包括谁、责任与使命、工作内容、角色定位以及困难与挑战等方面进行了详细论述。结论部分则对高校思想政治工作主体刍议的发展方向提出了建议，并再次强调了其重要性。通过本文的分析，我们可以更好地认识高校思想政治工作主体的作用，为完善高校思想政治工作提供指导和参考。

【关键词】 高校思想政治工作主体、重要性、现状、包括谁、责任与使命、工作内容、角色定位、困难与挑战、发展方向、再强调。

1. 引言 1.1 高校思想政治工作主体刍议的重要性 高校思想政治工作主体刍议的重要性在于，它是高校思想政治工作的核心和基础。高校作为培养未来社会建设者和发展推动者的重要阵地，必须重视思想政治工作主体的建设和发展。思想政治工作主体不仅是引领学生思想政治方向的重要力量，更是推动学校发展和建设的关键支撑。 高校思想政治工作主体刍议的重要性体现在其对学生成长成才的重要性。思想政治工作主体承担着引导学生正确的思想道德观念，培养学生良好的思想品德，促进学生全面发展的重要使命。只有思想政治工作主体在工作中发挥应有的作用，才能有效引导学生成长成才，为社会培养优秀的人才。

高校思想政治工作主体刍议的重要性还在于其对维护高校稳定和发展的重要性。思想政治工作主体是高校稳定的重要保障，只有思想政治工作主体对学生思想情感进行有效引导和疏导，才能有效预防和化解各类矛盾和问题，维护高校正常的教育教学秩序。思想政治工作主体刍议的重要性再强调，必须时刻引起高校的重视和重视。

1.2 高校思想政治工作主体刍议的现状 当前，高校思想政治工作主体在面临着诸多挑战和困难。随着社会快速发展和信息化时代的来临，学生的思想观念也在不断变化，传统的思想政治工作方式已经不能完全满足学生的需求。随着多元化发展的趋势，高校思想政治工作主体需要适应不同思想倾向、文化背景和产生环境的学生，而这对于工作主体的素质和能力提出了更高的要求。一些学校在思想政治工作主体的建设和培育方面存在不足，导致工作主体的稀缺性和专业化程度不高。

试论高校思想政治理论课学生主体性及其培育策略【摘要】本文旨在探讨高校思想政治理论课学生主体性及其培育策略。

在介绍了研究背景和研究目的。

在阐述了高校思想政治理论课的重要性、学生主体性的内涵和意义，以及培育学生主体性的策略，包括加强实践环节的设置和推进教学方法的改革。

结论部分强调培育学生主体性是高校思想政治理论课教学的重要任务，并强调需不断探索适合的有效途径。

通过本文的研究，可以更好地认识高校思想政治理论课对学生主体性的重要性，并为培育学生主体性提供有效的策略。

【关键词】高校；思想政治理论课；学生主体性；培育策略；实践环节；教学方法；重要性；内涵；意义；改革；探索；有效途径。

1. 引言1.1 研究背景高校思想政治理论课作为高等教育中的重要一环，对于提高学生的思想道德素质、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

在当前的教学实践中，一些学生存在着对思想政治理论课程的抵触情绪，缺乏对其重要性的认识。

这种情况的出现主要受到多方面因素的影响，例如社会环境的变化、教学方法的单一等。

如何引导学生从passiveness 到activeness，培养学生的主体性，需要引起高校教育者和研究者的高度重视。

本研究旨在探讨高校思想政治理论课学生主体性及其培育策略，旨在为提高学生的思想政治素质和综合素质提供有效的指导和帮助。

1.2 研究目的高校思想政治理论课作为高校教育的重要组成部分，学生主体性的培养已经成为教育改革的一个重要课题。

本研究旨在探讨高校思想政治理论课学生主体性的内涵和意义，分析培育学生主体性的相关策略以及推进教学方法的改革，旨在提高学生思想政治理论课的学习效果并加强学生的思想政治素养。

通过本研究，希望能够为高校思想政治理论课的教学提供一定的理论支持，为学生主体性的培育提供可行的策略和方法，以促进高校思想政治理论课教学的不断优化和提升，为培养社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。

2. 正文2.1 高校思想政治理论课的重要性高校思想政治理论课作为大学教育中的一门重要课程，具有至关重要的意义和作用。