数学考试期中总结300字

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数学考试期中总结300字

数学考试期中总结300字一
昨天全年级进行了半期测试,回想起考试的那一幕,场
面还真的有点吓人:全年级7个班,班班都进行了单人单座,
不大的活动厅里挤满了各班的半数学生。看着孩子们冻得瑟
瑟发抖的样儿,我只好让他们背上书包以供取暖。连教导主
任竟然连本班的草稿纸都统一提供。真不明白一个小学教育
为什么竟整的比高考还高考?不是常常说新的教学理念吗?
不是常常要求我们要落实有效教学吗?难道这样的模式就
是有效教学的体现?就是真正的以人为本?我不懂,也不想
弄明白。因为在残酷的考试成绩面前,我只有学会装糊涂。
通览本班的试卷,有太多的让我吃惊:平时数学特别拔
尖的人居然仅仅得90分;数学组长竟然有三道应用题没做;
平时最认真的同学也仅仅及格。最可气的是竟然还有那么几
个人王不及格!这在以前可是从来没有过的事儿。尤其是本
学期合并校分来的一个学生,居然只得了15分,将我的努
力瞬间化为灰烬。此情此景,我还有什么动力可言?每年的
六年级为了追求教学质量,给毕业班老师规定每班的及格率
必须达到100%,优生率达到85%以上等等,面对明年六年级
的教学目标我怎能实现?既然如此,分配转学生的时候为什
么不相对公平一些?导致现在好的班越来越好,差的班越来
越糟糕,上演了现代版的“精彩极了”和“糟糕透了”。
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客观情况既然存在,我只有尽全力去适应、去弥补,尽
量缩小班级之间的差距。为此我将在后半期的教学中更加严
格一些,对待后进生的时间更多一些,强化学生的基础训练,
昧着自己的良心以成绩为上上线去折磨学生,干着自己本就
特别讨厌的死整。因为在偌大的学校里,在众多的同事面前,
我清高不起来,只有这样去做,唯一能做的就是用成绩说话。
1、训练学生的自觉性,
2、强化学生数学方法的渗透。
3、边上新课边进行知识的梳理与归纳。
4、以优带差,促全班齐努力。
5、基础知识确保扎实、并能灵活运用。
6、平静中时刻反思自己的教学,及时改进。
7、利用好班级qq群,每天将有进步的、表现好的及时
予以公布。
8、与后进生家长取得联系,实行双管齐下。
希望用自己的努力换来应有的结果。
数学考试期中总结300字二 1、从整体上看,本次
试题难度中等偏上,基本符合学生的认知水平。试题注重基
础,内容紧密联系生活实际,注重实践性和创新性,适应素
质教育的需要,能开发学生的动脑能力,突出了学科特点,
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学思
想方法和学法的引导和培养。能够测试出学生的基础知识,
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基本技能的掌握,答题时间有点紧张。
2、学生的卷面比较整洁,基础知识掌握的不是很牢固,
对于基本概念、法则、性质、意义等方面学生基本能够掌握
但并能够较熟练运用运算定律来进行计算。在应用方面,学
生基本上具备了分析问题和解决问题的能力,但还有欠缺,
能够根据不同类型的应用题,选择并找出正确的解决途径。
3、不足之处是有些学生在答题时,从答题上看,不会
具体问题具体分析,缺乏举一反三、触类旁通能力,缺乏灵
活性。不能够认真审题。在运用数学知识解决生活实际问题
上不足。
1、综合运用知识的能力较弱。主要原因学生在的学习
过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎
实。
2、个别学生没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂
的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成
一定的影响。如,试卷模型都可以选对,就是数据较大,学
生怕麻烦而没有计算,还有选择题思路都会,可是在做题的
时候,出现a0?0等低级错误,这让人很无奈,其实他们也会,
可考场上他们却失去了这种意识。还有学生试卷上做对了,
可答题卷上却错了,说明学生马虎大意。
数学考试期中总结300字三 初一学生学习积极性的
高低,一般是由学习动机所决定,入学初,我对班级进行调查,
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学生的学习动机可大致分为:
学习无目的,无兴趣,应付家长占%
学习为个人前途,为家长争光占%
学习为国家,为祖国的建设服务占27%
从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可
塑性很强,除了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力
吸引学生.
精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学"爱"的火花
爱因斯坦有句名言,"兴趣是最好的老师".一个人有了"
兴趣"这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持
久,在学习上变被动为主动.在教学中,特别注意以知识本身
吸引学生.巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理
状态,激发学生学习的积极性和主动性.如利用课本每一章
开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学
习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数第
二章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲台走向门
(向南)走3米,从门走回讲台(向北)也走3米,接着我问学生
两个问题:(1)我的位置变了没有 (2)我走了几米 能用数学
式子表示吗 对于这个具体问题,学生都说我的位置没变,可
实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了.这个例子
诱发了学生的胃口,趁(转载自百分网 学生急于求知的心理
状态引入新的课题:"为了满足实际需要,必须把学过的算术
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数扩充到有理数."
此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反
馈,进一步激发和培养学生的兴趣.